增強小學體育足球教學趣味性的探索

南京師范大學附屬中學新城小學 張趙宣

隨著教育改革體育教學也逐漸成為重要課程，但由于體育課程長期受到應試教育影響，實際教學效果并不理想。為此，在體育教學中需要引入許多豐富的體育課程到小學教育方案中，其中包括足球運動。足球運動能夠提高學生團結協作能力，同時還可以加強學生個人身體素質。但由于現代小學生受到外界較多因素影響，對于足球課程并沒有表現出較高的興趣。基于此，適當地融入趣味性內容到小學足球教學中方能從根本上提高小學足球教學效率及質量。

一、小學體育足球教學中融入趣味性的積極作用

1.有利于提高學生對體育運動的學習興趣。

由于小學時期學生活潑好動，對多數事物都有較明顯的好奇心，但是對于自身不感興趣的事物也會有直接表現，例如體育運動。現階段小學生在閑暇之余更愿意在教室里坐著、在家里拿起各種各樣的電子產品，對體育運動表現出極大的排斥，不愿意參與體育運動。為此，若教師不能重視體育運動的趣味性教學，則無法順利開展足球教學工作。若足球教學中融入很多新鮮事物是學生并沒有接觸過的，學生就會表現出極大的興趣，進而提高學生主觀能動性，使得學生主動參與到足球教學中。

2.有利于提高足球教學效率及質量。

興趣是提高學習效率的重要基礎。為此，當足球教學中教師融入一些趣味性活動，不僅可以激發出學生對足球的學習興趣，同時還可以促使學生積極配合體育教師完成實踐活動，并且能夠集中注意力聽體育教師講解理論部分內容，緊跟教師教學步伐，進而提高小學體育教學效率。所以，小學體育教學要適當地將趣味性活動融入足球教學中，充分吸引學生注意力，進而提高學生對足球運動的好奇心及興趣。

3.改善單一化教學模式。

傳統足球教學模式下，多數情況都是教師先講解部分足球理論知識，然后再去指導學生觀察足球運動中的動作技巧，學生最后再去完成實踐。這種單一化教學模式不僅無法提高體育的教學效率，也會使得學生對足球運動有錯誤認識。但將趣味性活動融入足球教學后可以有效改善這種單一枯燥的教學形式，也是將課堂主體地位轉變交于學生的重要手段，讓學生對足球運動魅力有充分感受，同時也可以讓學生有較多時間去進行足球實踐練習，通過大量的實踐練習教師能夠對學生存在弱點的部分及時糾正。

二、小學體育足球教學中存在的不足之處

1.基礎設施不夠完善。

隨著我國高速發展大眾生活質量也得到明顯提升，但現階段城鄉差距仍然較為明顯，尤其是在教育方面。部分學校缺乏專業的足球基礎設施，特別一些經濟相對落后的地區，都不具備完整的足球場地供學生進行足球教學活動。而建設足球場的成本、空間、技術要求都較高，縱然學生對足球教學有較高興趣也會由于基礎設施不完善而無法得到有效推動。

2.教師專業技能有待提高。

由于足球運動在納入我國小學體育教學時間并不長，相對專業的教師體系并為完善成熟，因此足球運動的師資力量相對薄弱一些。且部分學校對足球運動的認識并不充分，認為足球運動主要對象是中學生，而小學生的學習能力尚未完全培育完整。為此，部分學校不僅不重視培養專業的師資力量，在課時配給方面也相對較少。根據數據調查顯示，在我國部分學校都缺乏專業的足球教師，教師在足球教學方面的專業技能都有待提高。教師專業技能水平不足也就導致教學效率始終得不到有效提升，同時也會影響學生對足球運動的正確認識及學習興趣。還有一部分教師雖然具有一定的專業技能，但是由于忽略足球教學的本質，在進行足球教學時重理論、輕實踐，導致學生之間、師生之間缺乏有效互動，都會造成足球教學效率低下，同時也抑制足球運動在我國小學體育教學中的推進工作。

3.學校對于足球教學不夠重視。

由于長期傳統教學理念影響，部分學校及教師對體育教學活動凸顯的價值并沒有正確認識，雖然體育運動隨著教師改革已經成為重要學習內容之一，但是在實際足球教學中教師仍然不重視足球運動所體現的作用，認為小學時期重點要學習好基礎知識，體育課程只能起到強身健體的作用，對提高學習成績沒有幫助，甚至有的學校還會有體育課被占課的現象發生。而這種現象不僅影響影響培養學生對足球運動的興趣，同時也會造成我國體育教學工作無法得到有序開展。

4.足球教學方式單一，學生學習興趣不高。

足球運動是一項實踐性較強的運動，但是在傳統教育理念影響下，大多數體育教師都采用較為單一的體育教學方式，在進行體育足球教學時過于重視理論知識的學習，導致學生足球實踐活動時間被縮減。學生不能更好地在教師指導下完成足球實踐活動，使得學生薄弱之處也不能及時被發現，促使學生一錯再錯較難改正。且這種單一的足球教學模式也無法有效提高學生學習興趣，學生也不愿意主動參與到足球實踐活動中，對提高小學體育足球教學效率產生一定影響。

三、增強小學體育足球教學趣味性措施分析

1.加強基礎設施建設力度。

傳統足球教學之所以顯得枯燥、乏味，最主要的原因就是由于學校基礎設施不夠完善，當實際教學時教師無法有效完成實踐教學而只能轉化為理論知識教學，這樣一來不僅削弱學生的實踐機會，也會降低學生對足球運動的學習興趣。因此，學校首先要加強基礎設施的建設力度，完善的體育場地能夠將足球價值充分發揮出來，同時還可以促使足球教育的發展。從總體層面而言加強基礎設施建設對于部分學校而言是具備一定困難，不僅要面臨經費不足問題，還需要嚴格把控場地質量。因此，各個學校要結合實際經濟水平及學校地形環境，因地制宜地為學生提供更便利的足球場地，從而確保學生能夠有機會完成足球實踐活動的機會。而對于一些實在經費不足的學校也可以妥善利用新媒體技術，通過網絡發起眾籌等愛心籌集活動，讓廣大愛心人士能夠幫助學校建設基礎設施，并購買質量較好的足球、守門員的專業護具。另外，學校也要重視對體育場地的日常檢修養護，從而預防安全事故的發生。

2.全面提高教師專業水平。

由于足球運動具有一定專業性。為此，學校不僅需要確保師資人數滿足足球教學需求，同時也要重視教師在足球教學方面的專業能力及質量，從而建設一支優良的足球教學師資隊伍。首先，學校要提高體育教師應聘門檻，不能只重視文憑忽視實際教學經驗。有的教師雖然學歷并不符合學校招聘要求但是他們經驗豐富，能夠通過多元化的教學方式充分激發學生學習興趣，同時也能夠糾正學生對足球運動的正確認識，讓學生明白學習足球運動是具備一定價值和意義的，進而促使學生能夠積極參與到足球教學中。其次，學校對于現有體育教師也要定期組織系統化培訓學習，同時利用激勵機制進行考核，確保培訓成效，同時提高教師參與培訓學習的積極性。對于積極學習且表現優良的體育教師學校要適當予以獎勵，而對于態度懈怠懶散的教師則要予以批評，有嚴重不良行為的則要予以開除。最后，學校也可以為體育教師提供一些外出學習進修的機會，讓教師之間有機會能夠互相交流經驗，并結合自身情況發現不足同時予以改正。與此同時，學校也可以利用現代信息技術構建校園網絡溝通平臺，讓優秀教師在平臺進行分享，進而帶動教學能力相對較弱的教師成長，從而促使小學足球教學質量得到有效提升。

3.豐富足球教學模式。

首先，教師要摒棄傳統教學模式，不斷創新優化足球教學形式，進而改善單一的足球教學模式。首先，教師可以讓學生之間自行分組，同時讓學生毛遂自薦選擇在足球實踐活動中所充當的角色。如a組學生扮演守門員、b組學生扮前鋒、c組學生扮演中鋒等，通過這種扮演形式學生可以對足球活動中每個角色有正確認識及了解，同時還可以提高學生之間的團隊合作能力。其次，教師也可以組織學生進行足球比賽。比賽環節分為理論知識和實踐活動兩個部分；理論知識主要以足球基礎知識為主，舉行趣味問答比賽，以此加固學生對足球基礎知識的學習理解；足球實踐活動則是讓小組之間進行比賽，讓每個學生都能夠感受到足球角色分工的重要性。最后，為確保足球教學是面對全體學生的，教師還可以利用分層教學的方式對學生因材施教，充分帶動全體學生對足球的學習興趣及共鳴。根據學生的性格及能力來劃分他們在足球活動中的角色，比如有的學生體力充沛，教師則可以安排他們為前鋒、中鋒等角色；而對于興趣不高的學生，教師則可以讓學生嘗試守門員角色。通過參與足球實踐活動，學生能夠充分感受到足球運動帶來的緊張以及心靈上的愉悅感，以此提高對足球運動的學習興趣。例如，教師可以讓每個學生都嘗試一次“守衛足球”的活動，讓學生輪流體驗守門員角色，其他學生踢球，當學生成功阻攔沒有讓球踢入后學生的自豪感也會油然而生，從而讓學生意識到守門員的重要性，并提高對足球運動的興趣。

4.創設趣味性的足球教學環境。

首先，教師要做好足球課前導入工作，通過豐富有趣的課前導入能夠吸引學生注意力及學習興趣，也就說明這堂課已然成功一半，展開足球教學時教師就會相對輕松一些。為此，在進行教學活動時教師通過多媒體技術為學生播放足球視頻，盡可能是學生都喜歡的卡通版本為最佳，一方面豐富學生足球基礎知識，拓寬學生相關知識視野；另一方面則能夠為學生創設趣味性氛圍，以此吸引學生對足球運動的好奇心。另外，當學生產生出一定興趣后，教師就可以通過錄播形式反復播放出足球技巧視頻，將相對復雜的動作進一步弱化，便于學生理解學習。例如，當教師在講授“足球運球”這一內容時，首先，教師可以利用多媒體技術做好課前導入工作，讓學生對運球概念有初步了解；其次，教師再加以足球實踐教學，并結合學生錯誤運球技巧，加以趣味化的模仿，讓學生在觀察教師錯誤示范中明確自身不足之處；最后，教師在將正確的運球技巧予以示范，讓學生對該知識有正確的認識。

5.通過足球游戲豐富足球教學趣味性，提高學生興趣。

游戲是孩子的天性，在足球教學中亦是表現如此，足球運動是一項集體項目學生需要以團體為基礎形式，相互協作完成足球比賽，并要求每一位參與的學生都竭盡全能地完成，從而實現自我價值的發揮。因此，所以教師若長期使用傳統足球教學方式必然會影響學生對足球運動的興趣，甚至會產生排斥心理。為此，體育教師可以充分利用這一特點，適當加入一些足球游戲，不僅尊重學生身心發展特點，同時還可以提高學生學習興趣。若教師能夠有效地將足球和游戲進行結合，那么就會大大提高學生的參與程度。設計出一些符合當代學生的足球游戲，激發學生的自主能動性，讓學生在參與足球游戲的同時，不僅掌握足球基礎技能知識，同時還可以獲得內心愉悅體驗，以此充分發揮學生主動能動性。例如，當講授“胸接球”這一內容時，教師就可以巧妙地將其轉化為游戲，通過體育游戲進行足球教學。首先，教師可以先為學生示范正確的胸接球姿勢；然后，再根據班級人數劃分為幾個小組，每個小組之間進行比賽，組織學生通過雙接球的形式完成傳球，哪個小組傳球又快又穩則為獲勝，教師可以予以獲勝小組適當獎勵，以此激勵學生學習積極性。而對于失敗的小組教師則可以引導學生讓他們攜帶足球完成一個小節目，不僅能夠活躍足球教學氛圍，同時可以豐富足球教學的形式。

結束語

總而言之，將趣味性融入足球教學中不僅能夠加深師生之間、生生之間的交流，同時還可以有效激發學生學習興趣，讓學生通過足球游戲對足球規則、基礎知識及技能初步掌握，同時在參與足球實踐活動中還可以不斷提高學生自身素質，為學生全面發展奠定堅實基礎。為此，體育教師要以終身學習為重要理念，不斷創新設計出豐富的趣味性體育教學方案，為學生提供有趣生動的足球游戲，以此激發學生對足球教學的正確認識并幫助學生掌握足球基礎理論知識和技能，同時創設輕松愉悅的足球教學氛圍環境，讓學生能夠學習足球技能的同時，又獲得內心滿足，進而促使小學足球教學質量及效率得到有效提升，促使小學生身心健康與綜合素質的整體發展。