育人方式變革下普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)存在的問題與對策分析

□李紀(jì)洲

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是普通高中學(xué)校為全體學(xué)生在理想、心理、學(xué)業(yè)、生涯、生活等方面提供課程活動、團(tuán)體輔導(dǎo)、個別指導(dǎo)等一系列服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，提高學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃能力的過程。2019 年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，提出“加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)“注重指導(dǎo)實效”“健全指導(dǎo)機(jī)制”。2020 年，教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》，提出“學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”。推進(jìn)育人方式變革，有效實施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，對提升普通高中人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要保障作用和現(xiàn)實意義。雖然相關(guān)實踐陸續(xù)開展，但是在普通高中學(xué)校推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的過程中出現(xiàn)了認(rèn)識失準(zhǔn)、注重功利、缺乏合力等普遍問題。如何認(rèn)識并解決這些問題，是普通高中學(xué)校切實推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，使之成為國家需要的人才的關(guān)鍵。

一、育人方式多樣化需要普通高中推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)

在社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，國家和社會對人才類型和人才層次的需求呈現(xiàn)出多樣化的特點；同時，每個學(xué)生都是活生生的人，具有鮮明的特點，這就對育人方式多樣化提出了要求。

我國普通高中教育普及水平持續(xù)提高，如何在保障教育公平的基礎(chǔ)上，滿足不同層次、不同類型的學(xué)生對教育多樣化的需求，成為當(dāng)前需要解決的緊迫問題。一方面，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快，對人才類型的多樣化需求更加強(qiáng)烈，普通高中學(xué)校需要依據(jù)自身優(yōu)勢和現(xiàn)有條件準(zhǔn)確定位，確立多樣化的育人目標(biāo)，從而最大程度地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；另一方面，人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)日益多樣化，就必須以多樣化發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的個體差異，不要把學(xué)生看成統(tǒng)一的“產(chǎn)品”而追求統(tǒng)一的“規(guī)格”和“標(biāo)準(zhǔn)”。

育人方式多樣化要求學(xué)校對學(xué)生實施個體發(fā)展指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)最大程度的發(fā)展。理論和實踐皆證明，學(xué)生之間的差異客觀存在。這些差異包括學(xué)生各學(xué)科的學(xué)術(shù)能力差異、興趣差異和未來期待差異等，決定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。由此，學(xué)校的一切教育措施，需要遵循因材施教的原則，真正以學(xué)生為中心，使學(xué)生依據(jù)個體發(fā)展需要主動去發(fā)展。

《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出，要“圍繞凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民的工作目標(biāo)，深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域改革”，“加強(qiáng)對學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確理想信念、正確認(rèn)識自我，更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關(guān)系”。學(xué)校需要開展相應(yīng)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實踐，構(gòu)建專門制度，整體規(guī)劃，系統(tǒng)推進(jìn)。育人方式變革給學(xué)校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作提出了更高的要求。如何讓其走向制度化和專業(yè)化，以最優(yōu)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人、認(rèn)識世界、健康成長，得到全面而有個性的發(fā)展，是普通高中學(xué)校面臨的重要課題。

二、育人方式變革下普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)存在的問題

育人方式的變革突出人才培養(yǎng)方式的多樣化，普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的有效推進(jìn)須與之相適應(yīng)。由于在認(rèn)識和理解上存在誤區(qū)，普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實踐存在一些問題。

（一）認(rèn)識失準(zhǔn)，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實施受阻

育人方式的變革強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性及需求性，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)能幫助其正確認(rèn)識自我并實現(xiàn)最大化的成長與發(fā)展。很多普通高中學(xué)校的管理者和教師對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的認(rèn)識還停留在表面，定位還不夠準(zhǔn)確，甚至產(chǎn)生一定的抵觸情緒，突出表現(xiàn)在以下兩個方面。一是將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)視同“德育教育”，沒有把其當(dāng)作一項獨立的教育職能來看待。二是將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與學(xué)生管理混為一談，認(rèn)為指導(dǎo)就是管理，或管理能夠代替指導(dǎo)。他們的主要觀點是，學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，針對學(xué)生發(fā)展，主要實施的是管理工作，通過提升管理質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；對學(xué)生的指導(dǎo)僅限于學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，在其他方面的指導(dǎo)不重要。這些對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的非理性認(rèn)識，使學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作在普通高中學(xué)校的實施受到較大阻礙。

其實，“學(xué)生指導(dǎo)”與“學(xué)生管理”是現(xiàn)代學(xué)校中密切關(guān)聯(lián)但又需嚴(yán)格區(qū)分的兩個概念。學(xué)生指導(dǎo)能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生說正確的話、做正確的事、走正確的路；學(xué)生管理則是制止學(xué)生去說錯誤的話、做錯誤的事、走錯誤的路。學(xué)生指導(dǎo)能夠通過勸誡的方式及時矯正學(xué)生的錯誤行為；學(xué)生管理則具有強(qiáng)制性，用“管”的方式對待學(xué)生的錯誤行為。學(xué)生指導(dǎo)通過對學(xué)生曉之以理、動之以情，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式方法避免可能出現(xiàn)的錯誤，具有預(yù)防性；學(xué)生管理雖然也具有一定的預(yù)防性，但往往是以強(qiáng)制措施要求學(xué)生不要犯錯。學(xué)生指導(dǎo)能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生的個性、興趣、特長和潛質(zhì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生充分認(rèn)識自我、樹立理想、確立信念、發(fā)展自我，最終實現(xiàn)自己的人生規(guī)劃，而學(xué)生管理則不具備這種功能。

（二）注重功利，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實施內(nèi)容單一

育人方式變革下學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容是多方面的，包括世界觀、人生觀、價值觀指導(dǎo)，人生規(guī)劃指導(dǎo)，日常生活指導(dǎo)，異性交往指導(dǎo)，交友指導(dǎo)，社交和禮儀指導(dǎo)，個性與心理健康指導(dǎo)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)，升學(xué)指導(dǎo)，未來職業(yè)選擇指導(dǎo)等。但是，受教育功利化傾向的影響，部分學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實施內(nèi)容單一，學(xué)校過分注重學(xué)業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)而忽視了其他方面的指導(dǎo)。不少普通高中學(xué)校都不避諱談及教育功利化傾向?qū)е聦W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)只停留在學(xué)業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)上，教師花費大量時間指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何獲得高分、如何填報志愿和考入好大學(xué)，而對于學(xué)生十分想得到的諸如人生規(guī)劃、日常生活、交友、社交和禮儀等方面的指導(dǎo)，僅將其當(dāng)作無足輕重的事情去做或者不做。即使學(xué)校設(shè)置了相關(guān)課程，也呈現(xiàn)出“兩張皮”的狀況，實施質(zhì)量堪憂。

面對高考，受教育功利化傾向的影響，不少學(xué)校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)也帶有一定的偏向性，影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。新高考科目的設(shè)置突出學(xué)生的主體性和選擇性。由于高考成績?nèi)匀皇歉咝ｄ浫〉闹饕獦?biāo)準(zhǔn)，“如何獲得理想的高考成績”就成為選科的主要導(dǎo)向。很多學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生選科時往往考慮的是學(xué)生未來的升學(xué)成績和就業(yè)形勢，而不會考慮學(xué)生個人愛好和潛質(zhì)的開發(fā)，因此選科就會帶有片面性。這種片面性體現(xiàn)在學(xué)校不是真正引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、剖析自我，而是為了應(yīng)對高考，通過選科來實現(xiàn)最大程度地獲利，忽略了學(xué)生自身的興趣、潛質(zhì)和發(fā)展的能力，直接導(dǎo)致有些學(xué)生對自己的選擇不滿意甚至后悔，難以促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

（三）缺乏合力，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實施質(zhì)量不高

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，需要將校內(nèi)外諸多因素進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，使其內(nèi)外結(jié)合、相互支持、形成合力，方能有效實施。但是，在具體實踐中，各方合作還存在一定的問題。例如，家校合作的不順暢會降低學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實施質(zhì)量。當(dāng)家庭教育和學(xué)校教育出現(xiàn)重大分歧時，雙方對學(xué)生的指導(dǎo)就會變得力不從心。有的學(xué)生家長比較難溝通，對孩子較為溺愛，當(dāng)孩子犯了錯誤，往往愿意接受孩子的說法，聽不進(jìn)“不利于”孩子的意見，甚至?xí)憩F(xiàn)出一些錯誤的言行，這勢必會對學(xué)校進(jìn)行正確的學(xué)生指導(dǎo)起到極大的反作用。

同時，學(xué)校外部的社會環(huán)境變得較為復(fù)雜，一些不良的社會風(fēng)氣深深影響學(xué)生的思想觀念，并直接影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。近年來，各學(xué)校在新冠肺炎疫情防控期間開展線上教學(xué)活動，與此同時，網(wǎng)絡(luò)上除教學(xué)內(nèi)容之外的信息吸引了部分學(xué)生的注意力，網(wǎng)絡(luò)沉迷與游戲沉迷導(dǎo)致不少“問題”學(xué)生的產(chǎn)生。這些教育新問題不是學(xué)校一方能夠解決的。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校、家庭和社會共同作用的結(jié)果。學(xué)校教育是影響學(xué)生發(fā)展的主要因素，但不是唯一因素。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常生活指導(dǎo)、交友指導(dǎo)、社交和禮儀指導(dǎo)等都不可避免地會與家庭和社會產(chǎn)生聯(lián)系，如果在這方面不能形成合力，對學(xué)生的各項指導(dǎo)就會事倍功半。

三、育人方式變革下普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的對策分析

有效推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，是育人方式變革下普通高中學(xué)校面臨的重要任務(wù)。由此，需要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，積極開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，解決在推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作過程中遇到的各種問題，關(guān)注個體，強(qiáng)化措施，內(nèi)外結(jié)合，切實提高學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實施質(zhì)量。

（一）關(guān)注個體，充分認(rèn)識學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的必要性

高中學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)較為成熟，具備獨立判斷和觀察社會的能力，對個人的發(fā)展前途有一定的理解和意愿。充分利用現(xiàn)有教育資源，基于學(xué)生的性格特點、興趣、特長進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生確定正確的人生發(fā)展方向，不走彎路，成就最好的自己，為社會作出最大貢獻(xiàn)。可以說，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)不僅關(guān)乎學(xué)生個人的幸福，也關(guān)乎社會的福祉，在高中階段開展好這項工作具有重要的現(xiàn)實意義。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)對人的全面發(fā)展和終身發(fā)展所起到的作用是不可估量的。對學(xué)校而言，指導(dǎo)是教育教學(xué)不可缺失的一環(huán)。對學(xué)生進(jìn)行必要的發(fā)展指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提前了解社會現(xiàn)狀和發(fā)展前景，幫助他們進(jìn)行人生規(guī)劃，形成一定的升學(xué)觀和擇業(yè)觀，有利于社會發(fā)展與社會穩(wěn)定。可見，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的重要工作。普通高中學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的重要意義，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心，建立和完善學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求，滿足現(xiàn)代社會的迫切需要，實現(xiàn)教育的理想和價值。

（二）強(qiáng)化措施，切實提高學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實施質(zhì)量

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要立足本校學(xué)生的發(fā)展需求，加強(qiáng)制度建設(shè)，整體規(guī)劃、細(xì)化措施、持續(xù)推進(jìn)、動態(tài)調(diào)整，從而提升學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實施質(zhì)量，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一是建立嚴(yán)密的組織機(jī)制。在學(xué)校內(nèi)部可以建立三個層面的組織結(jié)構(gòu)：第一層為決策層，成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，提出目標(biāo)、列出計劃、監(jiān)督實施、考核結(jié)果；第二層為執(zhí)行層，成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作處或?qū)W生發(fā)展指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)具體設(shè)計、開發(fā)課程，編寫校本教材，并統(tǒng)籌全校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，合理分配指導(dǎo)內(nèi)容，對教師的指導(dǎo)效果進(jìn)行跟蹤監(jiān)督和考核；第三層為落實層，由學(xué)校心理咨詢師、班主任和專職指導(dǎo)教師組成，具體完成執(zhí)行層分配的工作任務(wù)，直接對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二是建立全員參與的指導(dǎo)隊伍，提高指導(dǎo)人員素質(zhì)。學(xué)校上下應(yīng)充分認(rèn)識到，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作不是少數(shù)專職指導(dǎo)教師的“獨有”任務(wù)，而是全體教職員工的“共有”任務(wù)。只有全員共同參與、形成合力，才能夠保證實施的效果和質(zhì)量。因此，學(xué)校要建立起相應(yīng)的制度，建立全員參與的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，在學(xué)校的統(tǒng)一指揮下，確定工作目標(biāo)，識別學(xué)生發(fā)展需要，完成指導(dǎo)活動，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。同時，要通過培訓(xùn)會、外派學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、結(jié)對幫扶等形式進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，切實提高指導(dǎo)隊伍的綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實施質(zhì)量。

三是嘗試推行“導(dǎo)師制”。“導(dǎo)師制”需要建立在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展上，而非建立在管理學(xué)生生活上，要在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和自主發(fā)展。可以采取全員參與的方式，將指導(dǎo)隊伍全員都列為學(xué)生的導(dǎo)師，由學(xué)校相關(guān)部門和班主任根據(jù)學(xué)生各方面情況為其安排導(dǎo)師，也可以實行雙向選擇的方式；導(dǎo)師根據(jù)實際情況，通過多種途徑了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，有計劃、有針對性地開展工作，幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，盡最大努力滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)校實行“導(dǎo)師制”，需要建立相配套的制度和考核辦法，規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)行為，提升導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量。

（三）內(nèi)外結(jié)合，真正建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)保障體系

普通高中學(xué)校推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作需要內(nèi)外結(jié)合，建立保障體系，推進(jìn)實施進(jìn)程，保證實施質(zhì)量。

對學(xué)校而言，要積極向全體教職員工宣傳育人方式變革、人才培養(yǎng)和現(xiàn)代教育的先進(jìn)理念，從而得到學(xué)校全員的支持，提高指導(dǎo)隊伍的理論水平和參與熱情，全校上下形成合力，共同促進(jìn)工作的開展；上、中、下三個層面，不管是決策層還是執(zhí)行層、落實層，既要分工明確，又要合心合力，有效推進(jìn)實施方案的制定和工作的開展。同時，要積極爭取外界的支持和配合，聯(lián)系有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有關(guān)部門，共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會團(tuán)體，以及家長等有效資源，建立支持學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的資源網(wǎng)絡(luò)；采用“請進(jìn)來、走出去”的方式，讓學(xué)生到校外接受指導(dǎo)，也可以在校內(nèi)舉辦各種社團(tuán)活動和指導(dǎo)活動，邀請校外人員參與，從而保證指導(dǎo)的豐富性和有效性。

校外力量應(yīng)通過各種形式，支持學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的開展，與學(xué)校形成合力，方能保證指導(dǎo)的效果。政府相關(guān)部門要充分認(rèn)識到在普通高中推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的必要性，認(rèn)識到其對人的成長和對社會發(fā)展的重要性，做到在思想上肯定，在政策上傾斜，在財力上支持，保證學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的順利開展。家長和社會要大力支持學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，家長要充分利用家庭教育的優(yōu)勢，積極配合、大力支持學(xué)校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作；社區(qū)可以為學(xué)校提供指導(dǎo)場地；企事業(yè)單位可以為學(xué)校提供實踐便利。高校為了增強(qiáng)人才培養(yǎng)后勁，可以利用其資源優(yōu)勢，與普通高中學(xué)校共同對學(xué)生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)。普通高中學(xué)校需要主動爭取校外力量的配合和支持，優(yōu)化整合，發(fā)揮各種資源在支持學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中的最大功效。只有做到內(nèi)外結(jié)合、相互配合、同心同力、取長補(bǔ)短，依據(jù)各方優(yōu)勢和實際情況真正建立起學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)保障體系，才能取得令人滿意的實施效果。

總之，推進(jìn)育人方式變革，實施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，面臨認(rèn)識和實踐上的諸多問題。普通高中學(xué)校要在適應(yīng)育人方式變革的需求和學(xué)校實際情況的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，形成問題解決策略，從而有效形成育人合力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。