金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建

□文/潘丹丹

（鄭州商學院金融與貿易學院 河南·鞏義）

［提要］ 21 世紀是一個高科技人才激烈競爭的時代，特別是金融專業(yè)人才，必須具備新興金融行業(yè)要求的創(chuàng)新思維。高校需以金融專業(yè)為基礎，依托企業(yè)優(yōu)勢與資源，充分運用專業(yè)教師、實訓指導教師、業(yè)界兼職教師的聯合機制，共同制定和優(yōu)化金融實踐型人才培養(yǎng)方案和課程體系。與地方銀行、證券、保險等行業(yè)建立長期穩(wěn)定的實習基地，以完善產學融合人才培養(yǎng)模式，實現金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)數量上的突破和服務創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略能力上的突破，為創(chuàng)新型省份建設貢獻力量。

在當前金融市場，復合性、專業(yè)性和創(chuàng)新性成為金融人才競爭的標志。“互聯網+”時代背景下的金融人才應當具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和靈活的創(chuàng)新思維。而面對當前高校畢業(yè)生金融專業(yè)理論與實踐嚴重脫節(jié)、金融行業(yè)人才需求側與供給側的“兩張皮”現象嚴重等問題，亟須各高校加速深化轉型發(fā)展，將辦學重心轉移到以學生為中心、產學融合育人和服務地方經濟發(fā)展上來。近年來，政府發(fā)布了多份關于促進產學融合的指導文件，如國務院發(fā)布的《關于深化產教融合的若干意見》及教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020 年）》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等，旨在不斷完善人才培養(yǎng)體系、提高人才質量和推動產教融合協同育人模式發(fā)展。在這一背景下，地方應用型本科院校要勇于突破陳舊的教學思維，不斷完善課程體系、創(chuàng)新教學方法，尤其對于金融類人才培養(yǎng)，各高校需以專業(yè)為基礎，依托企業(yè)優(yōu)勢與資源，共同制定和優(yōu)化金融實踐型人才培養(yǎng)方案和課程體系，探討各高校開展產學融合協同育人新模式，以培養(yǎng)更具競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新型金融人才。

一、金融專業(yè)產教融合必要性分析

（一）人才培養(yǎng)滯后于社會需求。當今金融市場發(fā)展日新月異，但高校金融專業(yè)教學大多還停留在傳統的“因材施教”模式，課堂活動缺乏一定的創(chuàng)新和實踐，課程內容、教學條件和方法跟不上時代發(fā)展的步伐，這不僅將導致現有人才培養(yǎng)模式滯后于金融行業(yè)的發(fā)展變化、嚴重脫離社會實際需求，也將對畢業(yè)生的就業(yè)造成嚴重影響。因此，高校應不斷創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強與企業(yè)、行業(yè)和產業(yè)的深度融合，幫助學生通過優(yōu)質平臺進行專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉，不斷提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和對未來職業(yè)的綜合競爭力。

（二）“雙師型”教師隊伍薄弱。金融類專業(yè)具有較高的專業(yè)性和實踐性，金融市場上高層次人才缺口較大，復合型金融人才更少，從而限制了高校對應用型、復合型人才的引進。同時，高校不少名為“雙師型”的教師，實際上只是多了一張相關的職業(yè)技能等級證書，實踐操作技能大多仍是空白，再加上高校在培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍時往往雷聲大、雨點小，教師的實踐教學及動手能力并未得到實質提升。因此，通過校企融合模式，將企業(yè)專家能手引入并參與高校金融專業(yè)第二、第三課堂教學，這將對校內教師實踐教學能力不足起到重要補充作用。

（三）校企融合深度不夠。校企融合是在校企合作基礎上的深化，是高校將企業(yè)和產業(yè)對人才需求的標準引入到教學各個環(huán)節(jié)，以實現學校、企業(yè)和產業(yè)資源的高度融合。然而，從當前各高校金融專業(yè)產學融合現狀來看，一方面企業(yè)出于自身利益考慮，參與校企融合的積極性和主動性普遍不高；另一方面對培養(yǎng)人才的高校而言，政府支持力度不夠，經費難以保障。這使專業(yè)實踐教學活動僅停留在表面，即學生實習多為參觀企業(yè)或參加講座形式，只能初步了解各崗位基本流程，很難接觸或體驗企業(yè)核心業(yè)務操作，從而導致校企融合內容比較空洞，結果有名無實。

二、金融專業(yè)產教融合育人路徑分析

（一）構建金融專業(yè)產學融合協同育人體系。為滿足“互聯網+”時代背景下金融行業(yè)對高層次人才的需求，高校在育人體系設置中應結合金融專業(yè)特點，使學校、企業(yè)及行業(yè)等主體共同參與其中，并構建實踐型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。在教學中充分運用專業(yè)課教師、實訓指導教師、業(yè)界兼職教師聯合機制，共同制定金融創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式和課程體系改革方案，推進金融類課程在授課內容、教學模式上的改革和創(chuàng)新，實現人才培育質量和社會服務能力雙提升。

（二）金融創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施過程。高校對金融專業(yè)實施產學協同育人的過程主要包括兩個方面：一是企業(yè)與高校協同育人；二是高校為企業(yè)提供人才支撐。

1、產學融合——企業(yè)與高校協同育人。高校應充分將第一、第二、第三課堂實踐教學融入專業(yè)教學全過程，以實現校企融合協同育人目標。其主要研究內容如下：

（1）第一實踐課堂——構建“專家導學”理實一體化機制。該實踐教學是指以理論學習為基礎，在校內進行的實踐項目、專業(yè)模擬仿真演練、課程及專業(yè)綜合實訓等。企業(yè)專家通過定期與不定期講座、業(yè)務培訓、二階段實務講座、實務選修課等多維方式進入校園，為高校師生帶來更為前沿的專業(yè)知識。通過第一實踐課堂的學習，使學生達到理論知識掌握和專業(yè)實踐能力提升的目的。

（2）第二實踐課堂——構建“賽訓促學”金融實務實訓平臺。該實踐教學是指學生在課外參加諸如互聯網金融應用創(chuàng)新大賽、“中金所杯”大賽、互聯網保險產品設計大賽等金融類專業(yè)比賽。金融實務課程主要是為了滿足學生在課堂之外的學習需要，利用網絡資源操作專業(yè)軟件，如金融類專業(yè)的證券模擬操作軟件、銀行從業(yè)模擬操作軟件、管理類專業(yè)的案例分析、企業(yè)運營管理模擬軟件，從上機實驗到實務操作，再到策略設計，使學生可以更真切地體驗、量化金融發(fā)展，并逐步提升實務操作能力，提升自身的創(chuàng)新能力。因此，第二實踐教學主要是為了培養(yǎng)學生學以致用的能力。

（3）第三實踐課堂——構建“基地助學”示范性綜合實踐體系。該實踐教學是指在校外進行的專業(yè)實踐活動，如社會實踐、認知實習、社會調研、畢業(yè)實習、頂崗實習等。充分利用校企合作機會開展共建、共享校外實踐基地資源，開展銀行、證券、保險等各行業(yè)的戰(zhàn)略協議，促進專業(yè)與社會需求的協同。因此，第三實踐教學主要是為了提高學生對崗位綜合技能的應用能力。同時，通過增加過程考核和操作環(huán)節(jié)的考核，提高學生的學習興趣和實踐能力，并形成良性循環(huán)。

2、產學融合——高校為企業(yè)提供人才支撐

（1）產教融合轉為科研成果，服務地方發(fā)展。經濟新常態(tài)背景下，高校學術研究與當地經濟協同發(fā)展可轉化為科研成果。通過搭建形式多樣的創(chuàng)新化平臺，利用高校師資、設備資源，為企業(yè)提供人才舉薦、費用減免和產學研融合推介的項目研究，最大限度地幫助企業(yè)快速發(fā)展。同時，通過建設產學研基地，充分利用雙方優(yōu)越的資源，促進金融實踐學術研究、推廣應用研究成果、加強人才培養(yǎng)等工作，構建金融高端人才聚集平臺。

（2）企業(yè)借助高校教學平臺，培養(yǎng)各層次金融實踐型人才。各應用型高校要加強與當地政府、企業(yè)、產業(yè)建立并保持友好協作關系，進一步促進金融應用型人才的培養(yǎng)。高校教師可以到校企合作單位掛職鍛煉，從理論研究層面開展調研、指導，為企業(yè)培訓在職員工。同時，學校相關專家、管理人員可以配合政府或企業(yè)需求，到企業(yè)擔任學術顧問，開展發(fā)展規(guī)劃、重點事項論證和科技咨詢工作，組織企事業(yè)青年骨干到學校進行長期或短期培訓，共建長效合作機制。

三、金融專業(yè)產學融合模式實施策略

為完善地方院校產學融合、協同培養(yǎng)金融創(chuàng)新型人才新模式，提出如下建議：

（一）積極搭建創(chuàng)新實踐育人平臺。搭建完善的實踐教學平臺是將人才培養(yǎng)任務落到實處的關鍵。一方面要開拓實踐平臺的廣度，為金融專業(yè)學生提供跨專業(yè)或跨學科的創(chuàng)新實踐機會。例如，金融專業(yè)學生與計算機、人工智能、土木工程等工科專業(yè)的學生共同開展實踐鍛煉，實現互聯網金融、金融科技、金融工程等交叉學科的新型復合人才的培養(yǎng)。另一方面要拓展實踐平臺的深度，主要體現為：一是不斷優(yōu)化金融實驗中心、虛仿實訓室和大創(chuàng)空間等校內設備資源；二是積極搭建校企融合共享平臺和校外實訓基地，與省銀協會、保協會、中國金融教育發(fā)展基金會、中金所、大商所等建立長期戰(zhàn)略合作協議，為大學生提供更多真實的業(yè)務體驗和技能鍛煉機會；三是積極開設創(chuàng)業(yè)孵化園、“雙創(chuàng)”實訓室等，為金融“雙創(chuàng)”型人才輸出提供驅動力。

（二）激發(fā)企業(yè)育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。企業(yè)發(fā)展是以實現經營效益最大化為目的，而高校的教學目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才，真正的產學融合是以實現校企雙方“共贏”為目標，這就需要高校和企業(yè)積極、主動地參與和投入其中。為推進學校和企業(yè)的有效融合，需要合理分配和利用雙方的優(yōu)勢資源，形成合力。針對企業(yè)的“利益導向”，高校應全力為其發(fā)展提供更多的服務和支持，鼓勵學校專家和高職人員參與企業(yè)項目創(chuàng)新設計比賽，并將人才培養(yǎng)和推薦、員工培訓和繼續(xù)教育放在第一位，為企業(yè)提供用人服務。利用學校資源設施，為公司人員培訓、業(yè)務學習提供場所和硬件服務。利用學生課余時間，為企業(yè)開展校內推廣、宣傳，以提升企業(yè)知名度和形象等。以上措施的實施將有效帶動企業(yè)與學校協同育人的主動性和積極性。

（三）與企業(yè)建立科學的合作長效機制。為促進應用型高校產學融合的科學、健康和持續(xù)發(fā)展，需要與企業(yè)建立“互利”機制。在業(yè)界挑選一批理論扎實、業(yè)務精通、表達清楚又熱心教育事業(yè)的業(yè)務骨干，組成穩(wěn)定的業(yè)界實務培訓教師隊伍，同時在校內選取一批有研究學問的骨干教師隊伍為業(yè)界提供知識講座和項目研究。由校企雙方組建考核專家小組，構建由校企雙方所用的考核標準和行業(yè)標準組成的實踐教學雙標準考核體系。

綜上，本文以金融創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)為研究對象，完善地方應用型高校產學合作、“三融三學”金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式并制定具體的戰(zhàn)略措施。通過校企融合，將各高校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)、業(yè)界的金融創(chuàng)新和校企平臺的建設有機融為一體，以保證實踐教學連續(xù)不斷。這不僅能壯大“雙師型”師資團隊，而且能為企業(yè)不斷輸送高端金融創(chuàng)新人才，最大限度地實現教育、科技、金融等資源的合理化配置，以達到教育促增長、增長興教育的互贏目標，具有較高的學術研究價值。