例談教育宣傳工作中標點符號的規范使用
——以引號前后標點符號的使用為例

中共云南省委黨校（云南行政學院）晏祥輝

在教育宣傳工作中，名人名言不僅能為我們提供取之不盡、用之不竭的寶貴養料，還能使文章增色不少。我們在引用名人名言時，除了確保所引用的內容準確無誤外，直接引用的內容還要加上引號。筆者在工作中發現，部分教師在引用別人的話語時，引號前后標點符號的使用比較混亂。鑒于此，筆者結合工作實際，對引號前后標點符號的規范使用試作分析。

蘭賓漢先生認為:“表示引用的引文末尾的點號如何使用，主要應從兩方面考慮，一是引文是否完整，二是引文前后是否有停頓（即引文是否具有相對的獨立性）。”據此，筆者將引用分為完全引用和部分引用，兩種情況引號前后標點符號的用法有所區別，下面分別展開論述。

一、引號的完全引用

引號的完全引用表示我們引用的是一句完整的話，可以分為四種情況:“某某說”在前、“某某說”在中、“某某說”在后、省略“某某說”。筆者這里指的“某某說”可以指具體的某個人，也可以泛指“古人”“近人”“圣人”等，還可以指我們引用的書籍名、文件名等。

1.“某某說”在前

一般來說，如果“某某說”的位置在前面，后面緊跟冒號，引用的內容屬于完全引用，句末的標點符號應置于引號內。如:

（1）北宋政治家司馬光說：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”

（2）古人說：“知屋漏者在宇下，知政失者在草野。”

（3）《共產黨宣言》提出：“資產階級的滅亡和無產階級的勝利是同樣不可避免的。”

很多教師在引用時，往往把句末的標點符號放在引號外面，這是誤用。如:

（4）為什么《課程標準》如此強調“實踐”？古語有云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。

（5）正如恩格斯所言，“一個聰明的民族，從災難和錯誤中學到的東西會比平時多得多。”

例（4）句末的句號應放到引號之內，例（5）引號前的逗號應改為冒號，或者將句末的句號置于引號外面。

2.“某某說”在中

“‘某某說’在中”指的是前后都是“某某說”所說的話，“某某說”作為插入語置于所說話語中間。此時，“某某說”后用的是逗號，而不是冒號，前后引號內的話無論句末是哪種標點符號，都應置于引號內。如:

（6）“只要我不出差，每天都要去學校做研究。”東南大學首席教授、數學學院院長、理學部主任曹進德說：“這是一種條件反射。一天不做研究，渾身就不舒服。”

（7）“肯定不會吃。”爸爸把果果抱在懷里問：“我的果果為什么這樣問爸爸啊？”

（8）“很感謝云南大學的培養。”他說：“沒有在云南大學11年的鉆研，就沒有日后的我。”

（9）“先生告訴我們，讀書要讀原著，認字不能馬馬虎虎。”張文勛回憶說：“他在上課時還給我們講笑話，說有一個學生把“荀子”讀成“筍子”（繁體寫作“筍”），太丟人了。……”

例（6）至例（9）引號內的標點符號使用比較規范，但是都把“某某說”后面的逗號誤用為了冒號，例（9）還出現了雙引號套雙引號的不規范現象，“荀子”“筍子”“筍”中的雙引號應改為單引號。

3.“某某說”在后

“某某說”置于句子末尾，“說”字的后面用句號，所說話語末尾的標點符號放在引號內。如:

（10）“很早以前見過的。”爸爸回答。

（11）“我出十塊錢，請你們準我進農民協會。”小劣紳說。（12）“后來怎么樣呢？”四嬸還問。

4.省略“某某說”

完全引用還有一種情況，省略了“某某說”，直接引用一句完整的話，引用的這句話可置于句首、句中或句末。引用的這句話是一句完整的話，句末的標點符號應置于引號內。如:

（13）“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

（14）“文變染乎世情，興廢系乎時序。”

（15）“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”

（16）“青春虛度無所成，白首銜悲亦何及。”

部分教師在論文寫作時，易把句末標點符號放在引號外，這是誤用，如例（17）至例（20）。

（17）“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明”。

（18）“胡馬依北風，越鳥巢南枝”。

（19）“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”。

（20）“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。

二、引號的部分引用

部分引用指引用的話只是句子的一部分，有兩種情況:一是引語只是句子的一部分；二是說話人在句子前面，說的話不止一句。

1.引語為句子的一部分

引用的內容只是句子的一部分，句末標點符號應置于引號外，不然句子就不完整，如例（21）至例（24）。

（21）正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。

（22）中國人早就知道矛盾的概念，所謂“一陰一陽之謂道”。

（23）實踐如果沒有正確理論的指導，也容易“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。

（24）恩格斯說，這“是一個需要巨人并且產生了巨人的時代，那是一些在思維能力、激情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人”。

將句末標點符號放在引號內的情況比較普遍，屬于誤用，如:

（25）正所謂“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”

（26）在翻拍學習小學生晦澀高深的研究報告后，有的網友不淡定了，除了羨慕其享有研究員父母的資源稟賦，還紛紛質疑“連專業醫學生都難以接觸的項目，竟然成為小學生的研究成果，是別人太差，還是神童太強。”

2.引用的話不止一句

說話人在句子前面，說話人后面緊跟冒號或逗號，但說話人講的話不止一句。這時，每句話都要用引號引起來，中間用逗號隔開，最后用句號收尾。

（27）《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確表述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。2017年版的《普通高中語文課程標準》延續著這一表述：“語文課程作為一門實踐性課程，應著力在語文實踐中培養學生的語言文字運用能力”，“語文學科的核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質”。

（28）愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的”，“要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力”。

（29）英國哲學家羅素說：“中國至高無上的倫理品質中的一些東西，現代世界極為需要”，“若能夠被全世界采納，地球上肯定比現在有更多的歡樂祥和”。

這種情況比較復雜，筆者發現錯得比較多的情況有兩種:一是引用的幾句話中間要么用頓號，要么沒有標點符號，這是受了《標點符號用法》（GB/T 15834—2011）“標有引號的并列成分之間、標有書名號的并列成分之間通常不用頓號”的影響。筆者認為，該用法指的是并列較短的詞語之間可以不用頓號，而引用的句子較長，相對獨立，建議用逗號隔開，不然讀起來比較費勁。二是誤把句末的標點符號放在引號之內，如例（29）和例（30）。

（30）進入改革開放歷史新時期，鄧小平同志指出：“科學當然包括社會科學”，“政治學、法學、社會學以及世界政治的研究，我們過去多年忽視了，現在也需要趕快補課。”

（31）馬克思、恩格斯堅信，未來社會“將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”，“無產者在這個革命中失去的只是鎖鏈。他們獲得的將是整個世界。”

綜上所述，我們在引用時要注意看引語的位置，如果引語前后有“某某說”、冒號等標志，可以初步判定屬于完全引用，引語句末的標點符號要放到引號內；如果引語前有逗號，或者引語不止一句，可以初步判定為部分引用，引語句末的標點符號要放到引號外。當然，這種判定不是絕對的，還要根據具體情況作分析。