控制作業時長 菜單題庫提質

哈爾濱市第四十七中學 祁 兵

2021 年7 月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，“雙減”成為學校全力執行的重要工作。對于一所學校來講，就是要讓“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”不再是一句空話。哈爾濱市第四十七中學作為哈爾濱教育戰線的排頭兵，對“雙減”政策進行了認真的研討和解讀。對全校教師發出了“減輕學生作業負擔，優化作業設計，統籌作業布置”的“雙減”任務，以達到減負增效的目的。

●控制作業時長，壓縮作業數量

組內同質：在同年級同學科的作業設計上，做到集體備課，精心設計，組內同質。即在集體備課時，把作業的布置作為重點內容，由組長及學科骨干教師牽頭，一課、一天、一周的“三一”作業要匯集組內教師的建議或意見，經學科帶頭人和骨干教師審核后正式敲定，由組長在組內向本學科所有教師公布，并根據學情衡量好作業的時長和作業量，經過集體研討，學科骨干教師權衡，組內共同使用，以做到高質、高效，最大限度滿足各個班級學生的學習需求，杜絕教師自由布置作業的隨意性、盲目性、超量性。

學科協調：備課組設計好作業內容后，不同學科的備課組長還要召開學科協調會，主要解決完成各科目作業所需時間問題。在協調各學科學生作業完成時間的前提下，保證作業總量不超時。協調會的參與者為各備課組長和本組成員，首先要明確本科目學生一課、一日、一周完成“三一”作業所需時間，再協調所有學科作業完成所需時間。一般而言，每個科目學生每天完成作業都要有一個科學的、合適的基本時間。如對于布置的數學作業，中等生完成約為20 分鐘，協定好以后，凡是符合基本時間的科目，都不再每天或每周進行重新協調確認，只有少于或多于一定時間，如10-15 分鐘，需要在一定的空間（微信群等）和時間（提前一天）向不同組別的組長予以明示，以便其他學科的老師對本學科作業做適量的增減，并提前半天予以公示，以免多學科作業出現撞車現象。

閉環管理：以學年為單位，建立作業設計聯動機制，由備課組設計，任課教師下達作業任務，教務處公示監督，學年收集反饋，從而形成減輕作業負擔的“閉環管理”機制。為了使“雙減”真正貫徹下去，學校以學年為單位形成監督檢查小組，每周備課組上交作業臺賬，教學主任審核，教務處張貼公示，除統一布置的作業外，原則上不允許教師單獨向自己所在班級的學生另外布置作業，特別是紙質的作業，并階段性進行學生家長問卷調查，以達到及時科學調整學生作業布置，真正做到減少作業，減輕學生學習負擔。

●作業設計提質，菜單題庫提質

分層設計：在作業設計環節上，我們努力體現出對不同學生群體、學生不同能力類型和不同思維水平的關注。要求教師以嚴謹的態度對各類學生進行分析，力求作業科學合理。分層設計作業的前提是要充分了解學情，對于不同的學生，要根據學生所學情況和所需情況，布置不同的作業，分配不同的任務。但分層不宜過細，要兼顧整體教學目標的完成，設計多元作業，靈活有效。根據學科特點，教師要開發或者尋找能夠促進知識生成的作業類型，學生可以通過這樣的作業，轉變思路，內化知識。

菜單題庫：在有效控制作業量的基礎上要考慮如何提質，在保證學生完成“三一”作業的基礎上，各學科分別形成“鞏固題庫”“發展題庫”“提高題庫”三個題庫。三個題庫分別設計不同程度、不同類型的習題資料，學生根據自己的階段學習情況，根據自己的優勢和劣勢，在完成自己必做的作業之后，自主選擇。學生自愿選擇不同題庫練習復習，真正做到夯實鞏固或發展提高。

批改及時：學生應認真完成作業，教師應高質量布置作業，提質的關鍵還需老師及時批改作業，及時對作業做出有效反饋，便于學生及時自查知識的掌握程度，最終讓基礎較弱的學生能夠夯實基礎，讓學有余力的學生能夠提升自我。在作業布置中教師要多花一點心思，多關注學生的個體情況，多增加一些趣味，少一些重復，學生在完成作業時可以多一些主動，多一些創新，多一些合作，作業的質量就會大大提高。

總之，作業提質還需教師業務能力水平的跟進，學校對師資隊伍培訓的跟進，提高課堂教學有效性的跟進，課后服務時間有效指導的跟進，高質量的期中期末考試的跟進與學校高質量管理的跟進等，全方位、多角度跟進才能實現作業的真正提質。