在“有效閱讀”中弘揚中國傳統文化
——以Unit 2 I think that mooncakes are delicious！為例

寧安市第二中學 韓 艷

每一個歷史時期都有獨特的璀璨星空，在斗轉星移的更迭中，文化的傳承是耀眼星空中不可或缺的暮色，正是文化的傳承有了濃郁的中國風，成就了不可磨滅的中國魂，影響著一代又一代的中國人為祖國的繁榮昌盛而前仆后繼。

作為一名教師，在教好知識的同時要對學生進行情感態度以及價值觀的滲透教育。對于帶有濃郁中國特色的傳統文化，應潤物細無聲地將它融合在教學中，力求給生活在新時代的學生注入一道“中國魂”，讓他們以身為一名中國人而驕傲，為實現中華民族偉大復興的中國夢而讀書。

以九年級Unit 2 I think that mooncakes are delicious！一課為例，在有關中國傳統節日的閱讀教學中運用有效閱讀策略，讓學生學會用英語來弘揚傳統文化，達成文化品格的英語學科核心素養，是十分重要的。英語閱讀教學通常分為讀前（Pre-reading）、讀中（While-reading）和讀后（Post-reading）三個部分。為達到良好的閱讀效果，教師須根據三個階段的特點與目標巧妙、精心地設計教學活動。

讀前活動的設計一定要以激發學生的閱讀興趣為首要任務，讓學生在輕松愉快的閱讀氛圍中保持旺盛的求知欲和渴望運用語言表達的表現欲。在本課中，我先向學生展示嫦娥奔月的圖片，讓學生觀察文章標題，通過“What story is the picture about？”和“What is the passage about？”兩個問題來完成對主題的導入。以故事入題容易引起學生的閱讀興趣，從而達成讀前的閱讀目標。本節課內容關于中秋節，這是我國的傳統節日，利用學生熟知文化背景，開展“頭腦風暴”，使他們有表達的欲望，也方便節日專有詞匯的導入和教學的開展。

讀中的閱讀教學階段是整個英語閱讀活動的核心。在這一階段，教師要引導學生對閱讀文本進行感知、理解、分析、對比和歸納綜合，讓學生深入理解閱讀文本，最大限度地獲取文本信息，并在這一過程中完成對學生閱讀能力和自主學習能力的培養。針對這部分教學，教師可以設計多樣的教學活動讓學生完成對閱讀文本的整體把握和細節理解。教學活動的設計應盡量貼近中考題型，訓練學生解題技巧。

采用各個自然段與段落大意匹配、主要事件排序和細節信息改錯等方式，增強學生對文本信息的理解，引導學生靈活運用略讀、掃讀、精讀、細讀等多種閱讀方法。思維的發展可以幫助學生最大限度地獲取文本信息，有效的思維過程有助于學生分析和解決問題能力的提升，也有利于他們跨越文化視角來觀察世界、認識世界，對事物作出正確的價值判斷，形成自己的世界觀。在歸納綜合階段，適時地引導學生完成節日的歷史背景、時間、傳統食品、活動和意義幾個板塊的思維導圖，讓學生清晰地把握文本材料。這不僅彌補了學生對于傳統節日理解的不足，又形成了文化品質，也對讀后閱讀教學階段和本單元的寫作打好基礎。

讀后教學階段是閱讀教學的最后一步，是閱讀教學的拓展和延伸，在整個閱讀教學中發揮著不可替代的重要作用。在這個階段，教師要最大限度地幫助學生完成閱讀內容的深化與鞏固，提高思維的持續發展和探究能力。本課讀后練習選擇了課本3c 與課文改寫2 個內容，以填詞和寫作兩種方式來完成本階段的教學目標。

寫作是英語學習中的難點，要求學生要將獲得的有效信息進行語言輸出，考查學生的綜合運用能力。本節課中，學生前面已經在思維導圖中對傳統節日有了整體認識，通過填詞的教學活動完成傳統節日寫作所需要的全部語言支架，學生寫作任務的完成也就水到渠成了。學生按照課文的三段式結構，從節日的時間、傳統食品、活動和意義完成對中秋節的介紹。在習作最后，建議學生提出倡議：弘揚我國傳統文化，讓更多的人了解中國。教學的終級目標是在培養學生各種學習能力的基礎上完成語言輸出，以達到用語言交流的目的。

教師通過多個閱讀策略的運用，精心設計教學活動，層層遞進、由淺入深，完成本節課的閱讀教學任務。在整個教學過程中，注重學生學習品質和思維品質的培養，讓學生形成優秀文化品質。學習英語的目的不僅僅是交流和學習外國文化，更要學會用英語介紹本國的文化，讓學生在全球化背景下提高跨文化交流意識。這種文化意識的培養有利于生活在新時代的學生增強國家認同感，熱愛生活，關愛他人，學會做人、做事，成長為有理想、有抱負、有社會責任感的人。