以就業為導向推動中職學校計算機教學模式發展

江蘇省南通市通州衛生職工中等專業學校 徐曉穎

在職業教育改革之前，中職學校計算機教學模式以理論知識講解為主，口耳相傳是最為常見的教學模式，導致學生只能掌握“皮毛”，工作之后會發現在學校學習的計算機知識與實踐操作相差極大。這無論對學生滿足崗位需要，還是創造更多社會財富都造成很大的障礙。隨著職業教育改革的深入推進，培養能適應時代要求、能駕馭新型工業設備的高素質人才成為計算機教學的重要目標，這也助推了計算機教學模式的發展。

一、中職學校計算機教學模式發展的意義

中職學校計算機教學不僅要滿足學生理論水平的提高，更要能將理論知識與實踐操作結合起來，培養學生的信息技術素養，使之將來走向工作崗位之后積極地借助計算機知識更好適應崗位要求，創造出更多的社會財富。也正是這一要求助推了計算機教學模式的發展，同時對學生信息化素養與能力的培養也有很大的作用。

（一）有助于學生建立信息化的工作理念

中職學校學生畢業之后以一線工人為主，需要在現場完成大量的實踐操作，但是在工業信息化快速發展的今天，要求一線工人能拋棄傳統的只關注人工生產力的工作理念，而是能將信息生產力與人工生產力結合起來，從而創造更多的社會財富。為此一線工人必須具有信息化的工作理念，這種理念不僅僅指的是對計算機的運用，更要具有主動利用計算機解決生產中問題、提高生產效率的意識。這種理念的培養對于學生將來更好地適應工作崗位，創造更多的價值具有重要作用。這一目標實現顯然是傳統口耳相傳教學模式難以實現的，需要計算機教師能結合這一要求去創新開展實踐教學，引導學生將計算機理論知識與實踐結合起來，甚至可以開展校企合作教學模式，以幫助學生盡快樹立信息化的工作思維。

（二）有助于學生增強信息化的工作能力

根據工業2025發展規劃，產業工人必須具備信息化的工作能力，善于借助各種信息技術及軟件程序來提高生產力，產業工人還要能學會使用各種現代化的設備。正是這些標準，作為培養新時代產業工人主陣地的中職學校在開展計算機教學的時候，要避免過于關注理論知識灌輸的教學模式，而是要多一些實踐，多給學生模擬一些真實的工作環境。如在教學過程中可以為學生模擬一些真實的問題，然后引導學生利用掌握的計算機知識去分析和解決，這對于增強學生信息化工作能力具有重要的作用。同時隨著計算機教學模式的發展，對學生專業素養與走上崗位之后的職業修養都具有重要作用，可以培養學生的愛崗敬業精神，增強學生刻苦鉆研解決生產問題的毅力，還可以提前培養學生的職業道德，為企業輸送大量的高素質、高品質產業工人。

（三）有助于推動我國產業的發展與壯大

當前，我國產業最為緊缺的資源是人才，尤其是能創新的人才。中職學校要積極承擔起這一使命與擔當，尤其是最能培養學生創新意識與能力的計算機學科，更要能通過發展教學模式，來培養學生這方面的素養。中職學校計算機教師要能結合不同的知識點、不同特點的學生采取針對性的創新教學，引導學生從不同的角度、應用不同的知識來完成教師設定的任務，要激勵學生敢于嘗試、積極突破。在這種教學模式下，學生的計算機思維不再禁錮在按部就班的操作中，而是能開動腦筋，尋找更高效、更適合自己的計算機操作技巧。一旦學生養成了創新的意識與能力，走上工作崗位之后，即使面對自己沒有接觸過的新型設備，也能善于學習，以最快時間摸索出一套實用的操作要領。對傳統的生產工藝也能不斷革新與創新，實現生產力的提升，助推我國產業的發展與壯大。

二、發展中職學校計算機教學模式的根本要求

中職學校計算機教學模式發展的根本目標是增強學生就業能力，這也給教師的教學提出了更高要求，需要教師從以下幾個方面去突破。一是教師要不斷提高自身教學能力。發展計算機教學模式的根本是對中職學校教師教學能力提出了更高要求，不能僅具備照本宣科的能力，更要能多研究最前沿的計算機知識，要能到生產一線去調研計算機應用的新方向、新要求，要能多和學生交流，調研學生計算機能力與素養。只有全面了解，才能保證創新的教學模式能滿足學生需要，能契合時代發展要求。二是教學內容要及時更新。計算機課程設計不僅要關注書本的知識內容，還要重視對書本知識進行適當的延伸，要重視將新的技術引入課堂教學中。更新教學內容既是發展教學模式的保證，也是學生計算機知識素養緊跟時代要求的保證。尤其是教學模式被創新之后，學校和教師要及時審視目前的計算機教學內容是否符合新模式的要求，要能結合新模式和新要求，及時從網絡、理論研究成果中篩選出有針對性的教學內容。三是教學過程要豐富充實。在過去，中職學校計算機教學一般是在機房完成的，由教師示范，學生模仿。這種教學過程枯燥乏味，對學生就業意義不大，不能為發展教學模式奠定基礎。為此，需要教師豐富、充實教學過程，能多開辟教學陣地、多借助教學資源，這樣才能為教學模式的發展創造可能。四是突出校企合作。這是新時期中職學校教學的根本方向，也是計算機教學模式發展的支撐，離開了校企合作，一切的教學模式都難以落到實處，發揮作用。為此，教師要發展計算機教學模式，必須緊扣校企合作這一大的框架，發展的教學模式必須能在校企合作中落實，并且要能幫助學生在校企合作中受益，這樣的計算機教學模式才有必要與意義，才能開花結果。

三、計算機教學模式發展的實踐研究

（一）校企合作教學模式，增強學生就業能力

以就業為導向的教學模式最根本是校企合作，將計算機教學與企業的需求結合起來，立足現代企業對一線產業工作信息化素養的需求為教學的根本依據，這樣培養出的學生才能更好地就業，才能在工作崗位上發揮出更大的價值與作用。在這一教學模式中，計算機教師要充分了解市場需要的人才水平和具備的基本素養，能根據企業要求人才具備的專業素養為學生設置符合市場需求的教學方案，有效提高學生的市場競爭力。對于中職學校計算機校企合作教學模式，既可以在學校內完成，也就是將企業的一線技師請到學校，請他們成為計算機學科的實踐教師，將一線工人在工作中需要用到的計算機知識，以及如何利用計算機知識解決實際問題等內容作為教學的重點。也可以在企業內開辟實踐講堂，將學生帶至車間一線，在真實的環境下開展教學，讓學生充分認識到真實環境下計算機知識存在的形式，以及應用的方向。通過校企合作教學模式，將學生的計算機知識儲備引入實戰化的范疇內，幫助學生提前適應真實工作對計算機知識的要求，以此增強學生的就業能力。

例如，教師講解《數據通信》這一節內容的時候，不能僅滿足于知識點的背誦，而是能和生產過程中真實的應用結合起來，引導學生不僅僅能記憶數據通信的概念，更能掌握數據通信在生產中的具體存在形式。為此，教師可以開展校企合作教學模式，挑選一個制造業企業，在學生將理論知識掌握之后，引導學生在車間去感受設備之間、設備與控制器之間、設備與工人之間是如何實現數據控制的，可以帶領學生參觀數據通信的傳輸介質、處理器、存儲器。通過這一教學模式，會讓學生對數據通信技術產生最直觀的認知，雖然不能掌握其中的核心技術，但是保證了學生在真實狀態下數據通信的基本環節、路徑有了全面了解，使得學生將來走上工作崗位之后能對這一高科技不再陌生，這也是學生就業能力提升的保障。

中職學校計算機專業的教師應該時刻把握企業的發展需求，培養提升學生的就業競爭力。就業競爭力的提高，需要教師在日常教學中以實訓過程不斷地提升教學效果，達到教學模式和教學效果的一致性。

（二）小組合作教學模式，培養學生團隊意識

現代企業在用人方面的關鍵性要求之一是員工要具有團隊意識，避免單打獨斗，能在相互合作中發揮出更大的工作能量。為了培養學生的團隊合作意識與能力，中職學校計算機教師在教學過程中也要立足這一要求，多開展小組合作教學模式。教師可以結合班級學生的學習情況，以及教學內容，將班級學生分為若干個學習小組，在組長的帶領下完成相關學習內容，實施相關的實踐探索。在合作過程中教師要引導學生善于建言獻策，樂于傾聽思考，能積極參與到團隊工作中，發揮自己獨特的優勢，不斷提高本小組的學習成效。為了更好突顯小組合作教學模式的價值，計算機教師還可以制定合理的獎懲機制，以此推動小組成員之間的合作更加緊密，讓學生意識到合作的必要性與可行性。

例如，中職學校計算機教師在講解《PowerPoint2010演示文稿的編輯和修飾》這一節內容的時候，為了培養學生的合作意識，能在合作中解決和完成教師設定的任務，能共同提升計算機水平與能力，教師可以引導學生分為幾個學習小組，每一個小組都要有好生與后進生，在合作過程中，組長將編輯任務分給一個或者兩個組員，將修飾任務分給一到兩個組員，組長負責統籌。在整個演示文稿的編輯與修飾過程中，教師要避免過早、過深的干預，而是要引導組員能相互探討、集中智慧，共同解決編輯與修飾過程中遇到的問題，尤其是好生要積極幫助后進生深入學習和掌握本節知識，實現本小組成員共同進步，以此增強學生的合作意識與能力。

在具體的小組合作教學模式中，教師要結合企業真實的合作情境開展教學，引導學生認識到在企業生產過程中，既要立足自身崗位要求，也要利用自己的知識為合作伙伴解決生產過程中遇到的問題，以此培養積極的合作意識和強大的合作能力。

（三）項目化教學模式，培養學生學科綜合能力

計算機知識不是碎片式的，而是一個整體，每一個教學內容都具有完整性，絕大部分知識都以具體的任務為教學過程，同時學生將來走上工作崗位之后，也不可能只通過某一個概念和操作要領就能借助計算機知識來完成某一項工作。所以教師要積極開展項目化教學模式，以項目為基礎，引導學生系統性思考，實現工作有始有終地完成，并且能從全局來考慮用好和處理計算機知識。在這一教學模式中，無論對學生的工作態度，還是計算機知識的運用能力都具有很好的培育作用，并且這種教學模式與計算機知識的本質特點一脈相承。

還是以《PowerPoint2010演示文稿的編輯和修飾》為例，教師可以結合學生的專業方向，通過調研了解本行業的主要產品類型。接著就可以為學生布置一個教學項目，主要內容是借助演示文稿，將本企業的產品制作成宣傳片，然后演示給客戶看，在演示過程中還需要解說。這樣學生有了具體的學習對象，也因為內容充實了，更愿意去學習和嘗試。同時這對于學生表達能力、展示能力、交際能力、工作責任心等能力與素養的培養都具有重要作用，這也是學生就業必須具備的能力與素質。

教師在開展項目化教學模式的時候，設計的項目既要結合教材內容，也要符合中職學校學生的身心發展規律，還要契合實戰化要求，保證學生在完成項目任務的過程中，既能學習到專業知識，也能實現工作崗位對學生綜合能力的要求。

綜上所述，隨著國家對職業教育改革的要求，社會對高素質職業人才的需求，中職學校的教育教學必須進行改革，其中就包括計算機學科教學的模式也必須與時俱進，契合時代發展要求，尤其是要能以就業為導向，深入推動計算機教學模式的變革與創新。作為中職學校計算機教師，要能深刻認識到教學模式發展的重要意義，還能積極提升自己的教書育人素養，多調研、多學習、多創新。尤其是能開展校企合作教學模式，增強學生就業能力，開展小組合作教學模式，培養學生團隊意識，開展項目化教學模式，培養學生學科綜合能力，從而不斷提升學生的綜合素質與能力，畢業之后能更順暢地走上工作崗位，能利用掌握的計算機知識在實現個人價值的同時，為企業、社會創造更多的財富。