高校紅色文化微黨課實踐育人路徑研究

艾 娜，黃 洲，鄧春暉

(1.湖北工程學(xué)院 體育學(xué)院，湖北 孝感 432000； 2.湖北工程學(xué)院 音樂學(xué)院，湖北 孝感 432000；3.湖北工程學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖北 孝感 432000)

習(xí)近平總書記多次強調(diào)紅色文化的重要性，并提出“要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好”。[1]紅色文化是中國共產(chǎn)黨偉大精神的重要組成部分，同時，也是社會主義核心價值體系不可分割的重要組成部分。高校必須全面貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神，充分發(fā)揮紅色文化的當(dāng)代價值，有效促進和引導(dǎo)大學(xué)生黨員和入黨積極分子更加堅定文化自信。高校紅色文化微黨課以紅色文化為內(nèi)容，充分挖掘紅色文化資源的新時代育人價值，制作成5--20分鐘的微型黨課，運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)線上線下同頻共振學(xué)習(xí)。紅色文化微黨課作為高校黨課的一種新形式，它的教育對象不再僅僅局限于黨員和入黨積極分子，廣大師生都可以通過新媒體學(xué)習(xí)和瀏覽“微黨課”內(nèi)容，受益面更廣，應(yīng)用于高校實踐育人具有重要意義。

一、高校紅色文化微黨課實踐育人的現(xiàn)實意義

(一)紅色文化微黨課實踐育人是高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的現(xiàn)實需要

習(xí)近平總書記2018年5月2日在與北京大學(xué)師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德。”[2]習(xí)近平總書記的重要講話，要求我們落實立德樹人根本任務(wù)。立德樹人必須抓住理想信念鑄魂這個關(guān)鍵。高校紅色文化微黨課實踐育人是將紅色文化融入到黨課實踐育人中，抓住紅色文化為當(dāng)代大學(xué)生鑄魂這個關(guān)鍵，運用微媒介融入到黨課育人的過程中，增強高校思想政治教育效果，有利于大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于培養(yǎng)有志氣、有骨氣、有底氣的新時代青年。

(二)紅色文化微黨課實踐育人是充分發(fā)揮紅色文化鑄魂育人優(yōu)勢，引導(dǎo)大學(xué)生堅定文化自信的有效途徑

黨的十九大報告指出：“要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。”[3]高校必須全面貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神，充分發(fā)揮紅色文化的當(dāng)代價值，有效促進和引導(dǎo)大學(xué)生黨員和入黨積極分子更加堅定文化自信。紅色文化微黨課立足紅色文化，重點挖掘和發(fā)揮紅色文化在新時代的育人功能，強化青年大學(xué)生的文化自信心和自豪感，達到育人的效果。

(三)紅色文化微黨課實踐育人是適應(yīng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)實需要

在當(dāng)今微時代下，以微博、微信為代表的各種微媒介得到廣泛應(yīng)用，微產(chǎn)品也順應(yīng)時代的潮流而產(chǎn)生，人們通過微媒介所表達的觀點、傳遞的信息也在一定程度上反映了其思維方式和價值觀念。[4]紅色文化微黨課作為黨課創(chuàng)新的一種載體，順應(yīng)了當(dāng)今時代的發(fā)展需要。利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新手段加強高校“微黨課”建設(shè)，探索建立符合互聯(lián)網(wǎng)思維方式的開放式和共享式高校黨課教育模式，用網(wǎng)言網(wǎng)語宣傳黨的理論、開展黨史教育，已成為新時代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育亟需解決的新課題。

(四)紅色文化微黨課實踐育人有助于增強高校思想政治教育的實效性

新時代，文化的多元化、信息渠道的多樣化，使得高校思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)。缺乏實效性、缺乏創(chuàng)新等問題成為高校思想政治教育亟待解決的新問題。紅色文化微黨課把微博、微信、手機APP等微媒介應(yīng)用于黨課建設(shè)中，充分發(fā)揮微媒介及時、便捷、交互的優(yōu)勢，打破時間和空間限制實現(xiàn)快速廣泛深入傳播，通過指尖微互動、微傳播，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容在線共享，擴展了紅色文化微黨課的影響力和傳播面，增強了高校思想政治教育的實效性，是高校思想政治教育課的有益補充。

二、高校紅色文化微黨課實踐育人研究現(xiàn)狀

(一)紅色文化微黨課處于實踐探索階段

目前，高校紅色文化微黨課正處于實踐探索階段，尚未發(fā)展成熟，紅色文化微黨課還沒有形成統(tǒng)一的界定。學(xué)者們在紅色文化的時代內(nèi)涵和價值上進行了挖掘，相關(guān)學(xué)術(shù)成果也較之前大幅增長，但大部分研究仍處于理論分析層面，將紅色文化融入高校實踐育人方面還不夠深入，將紅色文化微黨課應(yīng)用于高校實踐育人的研究并不多。目前搜索到的僅有幾例，如中央音樂學(xué)院挖掘“音樂中的紅色基因”，打造“經(jīng)典鑄魂”紅色音樂系列微黨課。[5]因此，紅色文化微黨課應(yīng)用于高校實踐育人值得進一步探討。

(二)內(nèi)容設(shè)計不夠規(guī)范豐富

面對新時代多元文化的沖擊，大學(xué)生思想政治教育面臨新的困境，紅色文化鑄魂育人在高校思想政治教育實踐育人中的作用發(fā)揮方面面臨現(xiàn)實困境。部分高校暴露出了“形式大于內(nèi)容”的問題。[6]部分高校“微黨課”課程內(nèi)容陳舊，沒有挖掘紅色文化的當(dāng)代價值，課堂內(nèi)容缺乏新意和深度，不能緊扣時代主題和脈搏，課堂設(shè)計未能注意鮮活素材的收集，未能把握學(xué)生黨員普遍關(guān)心的難點、焦點和熱點問題，使得學(xué)生不能將黨的理論與學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，難以滿足學(xué)生黨員和廣大入黨積極分子的現(xiàn)實需求。如何豐富“微黨課”的內(nèi)容已成為高校亟待解決的新課題。

(三)教學(xué)形式單一，針對性不強

隨著新時代文化傳播媒介的變化，高校黨課教育面小、形式單一等問題凸顯，高校黨課教育面臨新的困境。傳統(tǒng)黨課育人形式不夠豐富，缺乏活力和吸引力，且育人載體傳播力薄弱，影響力較小。部分高校黨建工作者對“微黨課”這種新型黨課形式缺乏全面認識，黨課教學(xué)形式單一，不能按照授課對象的不同來把握選題脈搏，紅色文化融入針對性不強，導(dǎo)致學(xué)生黨員的關(guān)注度和參與度不高，不能滿足學(xué)生個性化需求。很多高校都是以講座或座談會的形式開展“微黨課”，這種形式不能很好地發(fā)揮學(xué)習(xí)效果。而且高校黨課教師普遍存在一套講義覆蓋全校的情況，很少對理工科或文史類等專業(yè)結(jié)構(gòu)不同的學(xué)生進行因材施教，教學(xué)效果缺少實效性。

(四)師資力量不足，不能適新時代需要

較多高校缺乏專職的黨課教師，黨課教師的來源不同，有專職思政課教師，有黨員干部，還有輔導(dǎo)員等，教師隊伍素質(zhì)水平參差不齊。有的教師思想保守，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新媒體多樣化能力較差，自身素質(zhì)不能適應(yīng)新媒體時代信息量增長多和信息技術(shù)更新快的需求。老教師雖然理論知識扎實，但有的教師仍然采用傳統(tǒng)式黨課授課，短時間內(nèi)難以接受“微黨課”這種新鮮事物，少數(shù)老教師上課還用紙質(zhì)版講稿，還沒有熟練使用PPT、QQ和微信，對運用抖音、學(xué)習(xí)強國和學(xué)習(xí)通等多種APP軟件還不熟悉，難以適應(yīng)新時代黨課教師的需要。部分黨員干部或高校輔導(dǎo)員雖然實踐經(jīng)驗豐富但理論水平不夠高，運用理論分析問題和解決問題的能力不足。

三、高校紅色文化微黨課實踐育人的有效路徑

(一)創(chuàng)新紅色文化微黨課實踐育人模式

立足于新時代新媒體，立足高校“立德樹人”這一根本任務(wù)，傳承“紅色基因”，將紅色文化融入高校黨課教育體系，是新時代高校“鑄魂育人”的必然要求。探索高校紅色文化微黨課實踐育人模式，既是時代所呼，也是現(xiàn)實所需，更是職責(zé)所在。新時代網(wǎng)絡(luò)傳播文化的變化，對傳統(tǒng)的高校思想政治教育帶來新的挑戰(zhàn)，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成為當(dāng)下研究的熱點問題。面對新形勢，應(yīng)積極探索和建立“互聯(lián)網(wǎng)+”開放式和共享式高校紅色文化微黨課實踐育人模式，以“微課堂、微媒介、微互動”三種方式運用于紅色文化微黨課建設(shè)，運用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新手段，實現(xiàn)線上線下有機融合，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)平臺同頻共振的新時代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新模式。

(二)豐富紅色文化微黨課實踐育人內(nèi)容

當(dāng)前高校“微黨課”正處于實踐探索階段，內(nèi)容是“微黨課”的靈魂和核心。充分利用本土紅色文化資源，充分發(fā)揮紅色文化的當(dāng)代價值，豐富高校微黨課的內(nèi)容，加強大學(xué)生實踐育人體驗。充分挖掘紅色故事、紅色金曲、紅色遺址這三個方面的紅色文化的當(dāng)代價值，豐富微黨課的內(nèi)容，加強紅色文化鑄魂育人內(nèi)容建設(shè)，提高紅色文化的影響力，用這三個方面的紅色精神為當(dāng)代大學(xué)生黨員和入黨積極分子“鑄魂”聚氣。用紅色品質(zhì)去教育人、啟迪人、激勵人，引導(dǎo)當(dāng)代青年大學(xué)生堅定理想信念，堅定“四個自信”，樹立正確的“三觀”。為在大學(xué)生中弘揚紅色文化，提升紅色文化鑄魂育人作用提供新的方法。

(三)拓展紅色文化微黨課實踐育人形式

傳統(tǒng)黨課方式已經(jīng)不能滿足新時代高校紅色文化鑄魂育人的時代需求，育人內(nèi)容缺乏活力和吸引力，且育人載體傳播力薄弱，影響力較小。紅色文化微黨課內(nèi)容上用“小故事”解讀“大理論”，用“音樂”增強“影響力”，用“場景”提升“吸引力”，還可以采用動漫制作等新形式展現(xiàn)紅色故事，形式上短小精悍，借用微平臺、微媒介進行網(wǎng)絡(luò)直播和傳播，教學(xué)及學(xué)習(xí)形式多樣，分享“微黨課”，開展“微互動”。

(四)加強紅色文化微黨課實踐育人教師能力建設(shè)

高校紅色文化微黨課不僅需要教師具備扎實的理論水平，還需要有較高的實踐能力和運用新媒體的能力。高校需要不斷完善教師培訓(xùn)制度，構(gòu)建好教師服務(wù)體系，培養(yǎng)出一支理論過硬，實踐經(jīng)驗豐富，能適應(yīng)新時代新媒體需要的高校黨課教師隊伍。高校需要主動與市委黨校對接，爭取黨員干部和黨課教師去黨校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機會，提升黨課教師整體理論水平。廣大黨員干部和黨課教師也要注重提高自身新媒體素養(yǎng)，達到新時代高校黨課教師要求。高校還需要重視對紅色文化微黨課的教學(xué)研討，成立紅色文化微黨課制作團隊，不斷提升紅色文化微黨課的理論水平和實踐能力。除此之外，還可以建立紅色文化微黨課新媒體平臺，將豐富多樣的黨課內(nèi)容匯集到新媒體平臺上，實現(xiàn)紅色教育資源的開放共享。