融媒體時代播音主持人培養思考

祝麗歆

關鍵詞：融媒體時代；播音主持人；培養

互聯網和信息技術在快速更新和發展，智能設備的使用也越來越普遍，逐漸成為大眾生活、工作的必備工具。在互聯網信息技術和智能設備的應用下，大眾獲取信息的形式也因此發生轉變，從以往電視、廣播、報紙轉變為現在的微信公眾號、微博以及短視頻平臺等新媒體平臺，信息獲取傳播便捷性大大提升。這些技術和設備在影響人們生活的同時，也給傳統廣播電視行業的發展帶來很大沖擊，如果依照傳統媒體標準來培養播音主持人才，必然無法適應新時期社會發展的要求。所以在融媒體時代，播音主持人才的培養需要順勢而為，這也是各大高校播音主持專業人才培養需要思考的問題。

融媒體時代的特征

伴隨信息傳播模式的轉變，廣播電視、傳統媒體和新媒體之間的界限越來越模糊，并且兩者在發展中還呈現出相融合的狀態。這里所說的融合并不是新媒體完全替代了傳統媒體，傳統媒體就此消失，而是在新時期兩者共存并實現共同發展。融媒體時代，傳統媒體和新媒體之間的融合并不只是形式上的融合，而是一種優勢互補、協調發展的關系。對比新媒體，傳統媒體在信息傳播時滯后性和單向性比較明顯，而這一劣勢可以在新媒體中得到彌補。新媒體的出現雖然使信息更加多樣化，但是信息來源的可靠性卻無法得到保證，相比之下傳統媒體在這一方面更加具有優勢。所以新媒體雖然有諸多優勢，但其并不能取代傳統媒體。在融媒體時代，播音主持門檻有所降低，即使沒有接受過系統學習和專業培訓的人也可以成為網絡節目的主持人，播音主持人才水平參差不齊，這既是融媒體時代所帶來的機遇，也是一種挑戰。

融媒體時代對播音主持人才提出的要求

融媒體時代的到來對播音主持人才培養的要求只增不減，具備扎實的專業知識和主持能力的人才已經不能夠滿足融媒體時代發展的需要，主要是因為融媒體時代不同于傳統媒體時代，融媒體時代下人們的生活和工作方式發生了翻天覆地的變化，各種各樣的網絡平臺正在改變著人們獲取信息的方式，所以播音主持的工作方式和內容也有所轉變。現階段，播音主持需要有著敏銳的嗅覺，能夠及時捕捉社會熱點話題和熱點事件，并且還要掌握新聞采編的有關知識與技能，在工作中樹立學習意識，不斷提升自身綜合能力和素養。在此背景下，播音主持人才培養必須要朝著多樣化方向進行。詳細來說，融媒體時代對播音主持人才所提出的要求主要如下：

首先，播音主持人才需要有扎實的業務素質和能力。在融媒體時代，播音主持人才競爭越來越激烈，只有深入掌握傳統媒體和新媒體融合內涵才可以在這個時代生存。所以，播音主持人才需要具備扎實的專業素質和能力，確保自己的儀態、言語符合播音主持標準，這樣才可以適應融媒體時代的發展。

其次，播音主持人才要有著堅定的政治立場。作為融媒體時代的播音主持人，自己的政治立場和思想價值觀念會給大眾帶來直接影響。所以要求播音主持人有鮮明的政治立場，并堅守自己的政治立場，在傳播新聞信息時做到實事求是，并進一步加強自身思想道德建設。

最后，播音主持人才需要具備良好的應變能力。融媒體時代的到來使得人們的社會生活環境越來越復雜，播音主持人在工作中難免需要處理一些突發事件，如果應變能力較差就難以保證節目順利完成，因此是否具備良好的應變能力對于播音主持人而言非常重要。

總而言之，融媒體時代的到來對播音主持人提出了新的要求，要想滿足這些要求就需要制定多元化的播音主持人才培養策略，以融媒體時代對播音主持人的要求來開展人才培養工作。

融媒體時代播音主持人才培養現狀分析

教師專業素質較低，對融媒體缺乏清晰認知

在信息技術、互聯網以及智能設備快速發展的背景下，新媒體和傳統媒體融合發展已經成為必然，這也改變了播音主持專業人才的培養標準，對專業課教師的專業素質也提出了更高的要求。專業課教師作為培養播音主持人才的主力，如果具備扎實的專業知識和能力，并有著良好的道德品質以及正確的思想價值觀念，那培養出來的播音主持人才質量也可以得到保證。但實際情況卻是許多播音主持專業的教師素質參差不齊，播音主持教師稀缺，部分負責專業課講授的教師并非科班出身，專業知識和能力不足，并且對融媒體缺乏清晰認知，無法結合融媒體時代發展需要來開展播音主持人才培養工作。

播音主持人才培養模式不符合融媒體時代的要求

如今，不少高校都已經察覺到融媒體時代對播音主持人才培養工作所帶來的挑戰，并采取了一定策略來應對挑戰，使播音主持人才培養工作能夠盡可能地滿足融媒體時代的發展需要。但是在人才培養的實際工作當中，很多高校所采用的播音主持人才培養模式過于滯后，并不能很好地滿足融媒體時代對多元化播音主持人才的需要。主要是因為傳統媒體發展遭受新媒體沖擊，傳統媒體播音主持人才處于相對飽和狀態，但融媒體播音主持人才卻非常稀少，而高校播音主持人才培養工作并沒有與融媒體對接，依舊沿用傳統媒體播音主持人才的培養模式進行，所培養出來的人才不具備融媒體所要求的多元化能力和素質。在融媒體時代，高校如果不結合時代發展要求以及融媒體發展趨勢來調整播音主持人才培養模式，就難以解決融媒體時代人才緊缺的問題。

專業課程設置無法滿足融媒體需求

當前高校播音主持專業的專業課程設置可以劃分為三個板塊，分別為專業課程、通識課程和專業選修課程。這三個板塊中，專業課程最為重要，主要是傳授播音主持專業知識，如語言傳播藝術、電視播音與主持、播音發聲等等。根據這三個板塊的重要性可以判斷出，高校在播音主持人才培養中，將重點放在專業知識和能力方面，這樣雖然可以保證播音主持專業學生具備較強的專業素質和能力，但是學生綜合素質較差，不符合融媒體時代對復合型人才的需求。在融媒體時代，播音主持人才不僅能夠具備良好的職業素養，在工作中靈活運用自己所學的專業內容，還需要對與播音主持專業交叉的專業內容有所了解。例如，播音主持人才需要掌握基本的法律知識和心理學知識，只有不斷拓寬學生的知識層面，這樣才可以使其開闊眼界，進而成為一名優秀的播音主持人。

融媒體時代播音主持人才培養策略

建設融媒體時代高素質教師隊伍

教師作為播音主持人才培養工作的重要一環，對播音主持人才培養結果起著決定性作用。所以在融媒體時代，為使播音主持人才培養工作更符合時代要求，建設高素質教師隊伍是首要任務，也是播音主持人才培養最基本的要求。為此，高校應當注意引進播音主持專業教師，增加在職教師編制，以擴充播音主持專業教師隊伍，減少教師流動性，為播音主持專業教學提供專業教師保障。此外，高校還應當立足于融媒體時代背景加強對在職教師和兼職教師的專業培訓，可以聘請這方面的專家來學校開展教學講座，豐富教師專業領域知識和技能，提升其專業素養，這樣在實際教學中才可以為播音主持專業學生做出正確示范和引導，使播音主持專業學生的綜合素質獲得更好發展。同時高校還應當為播音主持專業教師提供外出學習的機會，面對融媒體時代對人才和教師所提出的新要求，為教師提供外出學習的機會是確保播音主持人才培養工作緊隨時代發展步伐的關鍵，只有提升播音主持專業教師的專業水平和綜合素養，才可以為多元化、復合型播音主持人才的培養奠定基礎。

調整播音主持人才培養模式

為解決融媒體發展對多元化播音主持人才的需求，高校需要調整人才培養模式，通過轉變傳統人才培養模式，解決傳統人才培養模式的不足，這樣才可以提高播音主持人才的培養質量。“一專多能”成為融媒體時代對于播音主持人才的要求，要求播音主持人才能夠精通本專業知識和技能，并掌握和工作有關的其他知識和技能。所以在播音主持人才培養工作中，不能只偏重向學生講授播音主持專業的知識和技能，還要在重視理論知識的同時注重學生有關專業知識的教學。例如，高校可以開設多種類型的播音主持課程，如科教、娛樂、體育或是法治等類型的課程，可以讓學生結合自己的特點和喜好來選擇1至2門課程來作為選修課，其他課程可以利用課余時間來了解，這樣不僅可以提高學生的專業能力，還可以拓寬學生的知識面，如此一來學生在進入到工作崗位后能夠更快地適應環境，實現更好的發展。

給予實踐教學充分重視

在融媒體時代，面對互聯網與信息技術等新技術的發展和手機、電腦等便攜智能設備的廣泛普及，大眾獲取信息的形式出現巨大轉變，以往只能通過電視和報紙等途徑獲取信息，如今轉變為利用智能手機在任何時間和任何地點獲取自己想要的信息。信息傳輸效率、信息獲取便捷性都獲得飛速提升。大數據技術的應用使得新媒體平臺開始以用戶需求為重點來制作節目，用戶獲取信息的主動權更多，這也給播音主持行業帶來了很大挑戰，這就要求播音主持專業學生在今后工作中能夠隨機應變，并可以做到脫稿播音。而實現這一要求的關鍵就在于實踐教學。所以，高校需要重視播音主持專業學生的實踐教學，并為學生創造可以實踐鍛煉的機會。例如，教師可以對學生進行詳細調查和分析，幫助學生找到適合自己的播音風格，以形成自己的播音特色，然后再要求學生運用手機APP軟件來創建自己的電臺或是直播間，以此來鍛煉學生的播音技能，提升其節目駕馭能力。

除此之外，高校還應當通過和企業合作的方式為播音主持專業學生提供更加專業的平臺。播音主持專業的特點就是實踐性強，學校為學生所提供的實踐條件是遠遠不夠的，要想讓學生練就滿足融媒體時代要求的本領，就要到一線媒體當中實踐，在實踐中認識自己的劣勢和優勢，以彌補學校教育的不足。為此，高校應當充分利用好地方媒體這一便捷的資源，和地方媒體構建合作共贏關系，為學生創造進入到一線媒體檢驗真本領的機會，讓學生在直播間將所學知識和技能完成應用和內化。而地方媒體也會因為大學生的到來而注入新鮮血液，可以學習到大學生具有創意的新點子。同時，在校企合作模式下，還可以為學生和企業創造雙向選擇的機會，在壯大地方媒體播音主持人才隊伍的同時，還可以解決學生就業問題，真正實現雙贏。

優化播音主持專業課程設置

在融媒體時代，培養多元化、復合型播音主持人才需要科學合理的課程設置。而高校播音主持專業課程設置缺乏科學性，沒有結合融媒體時代進行調整，課程體系中也缺少融媒體有關內容，且過于重視學生專業知識和能力教學，學生多元發展需求沒有得到很好體現。為此，高校需要結合融媒體時代對播音主持人才的要求來優化課程設置，對專業課程、通識課程和專業選修課程進行細化。例如，專業課程應當包含播音學、新聞學、電視學等播音主持專業有關的課程，讓學生掌握播音主持專業必備的專業知識和技能；通識課程需要重點關注學生播音主持的職業道德樹立和正確價值觀念塑造；專業選修課應當融入文學、新聞、表演、法律等有關內容，為學生多元化發展奠定良好基礎。通過調整播音主持專業課程設置，讓學生在專業課程中提升自身專業能力，在通識課程中獲得職業道德修養和素養的提升，在專業選修課程中獲得多元化發展，進而成長為一名符合融媒體時代需求的優秀的播音主持人才。此外，高校還應當在調整播音主持專業課程時，把控好各個課程之間的比重，確保各類型課程時長合理。

融媒體時代的到來創新了人們獲取信息的方式，但也對廣大播音主持專業教學工作者和學生帶來新的機遇和挑戰。為此，高校播音主持專業應當把握這一機遇，應對融媒體時代所帶來的挑戰，通過調整播音主持專業人才培養策略，培養出更多優秀的、多元化的播音主持人才。