“雙減”政策下農村學校作業五育并舉實踐略談

方正縣松南鄉學校 李佰玲 董鳳娟

“雙減”政策落地，向我們傳遞著這樣一個信息：教育改革正在大刀闊斧地展開。教育如何發展，國家已經給出了改革的風向標。走出應試教育的困局，實現五育并舉，是每位教育者思考的問題。為了有效落實“雙減”政策，合理規劃“雙增”目標，探索農村學校育人新途徑，方正縣松南鄉學校開展了全方位、多角度的實踐，在強化常規課堂教學管理，提高教學實效，豐富學生活動，為學生“增趣”的前提下，積極改進作業方式、開發作業形式、提升作業質量，開發作業的育人作用，更好地發揮作業對學生發展的作用，為學生綜合發展助力。

1.基礎學科作業“減量”入手，不搞“題海戰術”

課后服務實施以來，以往家長不會輔導孩子作業的尷尬情況極大緩解，他們能有更充足的時間去勞作，不再為孩子作業完成情況焦慮。在課后輔導過程中，通過觀察各班學生寫作業的情況，我們發現，教師們布置作業的情況各不相同，作業效果也不同。學生的作業現狀引起了我們的思考：布置什么樣的作業才能發揮其最大效應？如何減量提質？

對此，我們對學生的作業情況進行了一次調查，教務處對各班作業進行半個月的檢查、記錄、分析。在整理了不同學段學生作業情況之后，確定了作業減負第一步：定時間、定題型范圍、定難易程度。限定學段作業完成時間，每次作業教師必須提前完成，預測完成時間，避免大量重復性、機械性的抄寫；鼓勵作業題型多樣化，從不同角度鞏固提升；作業布置要滿足學生基礎知識積累的需要，并有適當提升，滿足學有余力的學生探究需要，題目緊扣當天所學知識點，不留偏題、怪題。“三確定”作業模式的實施，大大縮短了學生的作業時間，從作業檢查反饋情況來看，作業質量有明顯的提高，巨大的作業壓力消失了，學生對作業的畏懼心理也隨之消失。

2.教師以學促研探“提質”，改革作業布置形式

“減量”之后，更要“提質”，2021年9月份開學后，學校購買了一批有關作業布置與批改領域的書籍并組織教師進行學習。建立了8個教師學習小組，采取自學與互動相結合的方式深入學習，每小組根據學習進度進行組內研討。定期組織小組之間的交流，學校教務處參與交流，梳理作業布置與批改的有效方法。通過一段時間的學習，教師學習了作業設計與批改的優秀經驗，掌握了作業設計方法。

在教師學習的基礎上，結合農村學校特點，學校確定了以小學三年級為作業改革試點學段，實行“一頁通”作業，即：數學、語文學科作業本為格算、田字，每天的作業全部完成在一頁紙內。在作業中，教師布置的作業所占篇幅不高于整頁紙的60%，其余部分為學生自主性作業，自主作業大約占整頁紙的30%，頁面留有空余部分，作為批改、訂正。學生自主作業主要針對自己一天學習中的重點或難點，形式不局限于常規作業題型，可以是筆記、圖例、簡單的思維導圖或是圖畫、圖表等。例如，三年級上冊數學第八單元“分數的簡單計算”一課的作業，學生需要完成的共性作業是教科書98頁的2、3、4題。在自主作業部分，有的學生選做了97頁2題，夯實基礎，鞏固計算方法；有的學生用剪、涂、貼的形式把相同分母的分數相加減的計算方法表示出來；還有的學生是把教師的板書內容整理在作業本上。學生從不同的角度、以自己對所學內容的理解與掌握，自主完成了作業。在語文自主性作業中，學生主要有寫字詞、整理課堂筆記、句子練習等內容。在幾個月的實踐中，小練筆作業比重逐漸增大，目前占作業總量的五分之一。

從一段時間的實踐情況來看，“一頁通”作業的實施，作業總量少了，全員完成的習題難度有降低，自主作業增加了，學生作業的積極性大大提高。自主作業反饋出的問題教師及時有針對性地輔導，便于查漏補缺，學生作業質量整體提升。當然，每個學段學生學情不同，“一頁通”作業設置還需進一步細化研究，以促進作業提效進一步落實。

3.豐富作業形式，提升學生興趣

學校組織音樂和體育學科教師進行研討，設置適合學生身心發展的文藝、體育活動，開發作業形式，豐富學生的生活。

組織音樂學科教師研討，確定以集體舞蹈為展示形式的作業內容，根據學生年齡特點創編團體舞蹈，定下了低年級道具舞、中年級旗操、高年級集體舞的基本框架。舞蹈練習采用校內集中學習造型、學生自主看圖例完成細節練習的形式。每年組設置低階和高階兩個作業。低階任務簡單，所有學生必做，以激發學生音樂興趣為目的；高階加大任務要求，練習內容及難度增大，成品更具觀賞性，注重整體性和協調性，展示音樂學科特點，學生可根據興趣選做。每個學段學生有著共同的內容，學生可在課間、放學后進行鞏固交流，豐富課余生活。從一個學期的實施情況來看，學生選擇高階作業的比例逐漸增大。學生的興趣更濃了，在學校藝術節、各項活動表演中，學生的表演形式更加豐富、作品質量明顯提高。

每兩個月布置一項傳統體育活動作業，在還給學生游戲的時間和空間的同時，潛移默化地開展德育工作，讓踢毽子、滾鐵環、抽冰尜等傳統體育活動重回小學生的生活，強健學生體魄，提高運動技能。在各項比賽中，學生積極展示自己學習到的“本領”。疫情期間學生居家學習，從學生傳回的家庭練習照片中，我們發現，家長對此項活動也有著濃厚興趣。有些家長和孩子一起踢毽子、一起滾鐵環，還有些家長利用家中農具、生活用品的部件和孩子一起制作鐵環、鞭子等，得到了良好的親子互動效果。家長較高的參與度，對于單親、留守兒童更是難得的情感體驗。

4.韻美怡情，特色教育作業突出合作能力的培養

學校是國防教育特色學校，多年來始終致力于積極開發課程資源，向學生進行愛國主義教育，鼓勵學生積極參與國防特色手工制作。每學期進行兩次國防教育作品展，學生或獨立完成、或共同創作。在構圖、粘貼、拼裝等方式的操作后，學生能夠制作精美的“殲擊機”“坦克”“火箭”等模型。教學樓每層都設置了兩處國防教育作品展臺，通過展示學生的作品，供學生互相借鑒、交流。

通過國防特色手工制作活動的開展，學校形成了濃厚的國防教育氛圍。接下來，學校將在此基礎上，在操場為學生劃定區域，進行主題創作，材料從紙、布、塑料等拓展到其他身邊可利用物品，充分培養學生的動手能力。

學校地處農村，有著種子資源豐富的特點，為此美術教師開發了校本課程：種子畫。學生在教師的指導下，通過構思—定輪廓—選材料—浸色彩—粘細節—鋪底襯等一系列操作，利用田里收割后遺落的各種種子創作出一幅幅美麗的圖畫，遠看是色彩鮮明、透著光亮的圖畫；近看，則是一粒粒排列規律的大米、紅豆、綠豆……

學校把教學樓一至三層的走廊兩側設置為學生米粘畫展示長廊。從日常生活中的水果、蔬菜到動漫人物，從英雄人物到名人名言，從風景到人物活動，學生創作的作品內容涉及廣泛，極具童趣特點。身邊的創作，隨處可見的展示，讓參與創作的學生體會創作過程中的快樂，欣賞的學生也受到了美的熏陶。

總之，在“雙減”政策指導下，學校將進一步從提升教師素質入手，探索學生減負有效途徑，將學生從繁重的課業負擔中抽離出來，讓學生“學得輕松”；結合學校特點因地制宜，布置特色作業，豐富學生的生活，注重實踐作業的操作，提升學生動手能力、協作能力。下一步，學校將針對學生勞動實踐向家長調研，爭取家校合力，開發家庭勞動教育實踐內容，整合學校資源，拓寬勞動實踐渠道，通過多措并進，還學生一個快樂的童年。當然，我們仍需多學習借鑒、精開發管理，逐步完善各個環節的內容，不斷改進方法，以實現學生的作業減量增效、全面提質，為學生的全面發展打下堅實的基礎。