高質(zhì)量導(dǎo)向下基于產(chǎn)教融合的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)路徑研究1

李 超

（長春科技學(xué)院，吉林長春 130600）

0 引言

在新冠疫情全球持續(xù)肆虐的情況下，國內(nèi)外疫情防控政策和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r始終在不斷變化，給我國的跨境電子商務(wù)帶來了不確定影響，但同時，基于我國科學(xué)的疫情防控政策，全國制造業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)有序推進，各行業(yè)產(chǎn)能穩(wěn)步回升，經(jīng)濟社會秩序加速恢復(fù)，也是我國的跨境電子商務(wù)行業(yè)面臨的重大機遇。高校必須適時調(diào)整跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案，推進產(chǎn)教融合的深度實施，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐水平，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人力資源保障，加強我國經(jīng)濟在面對復(fù)雜嚴峻情況下的韌性與活力。

1 高質(zhì)量人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

高質(zhì)量人才是經(jīng)濟發(fā)展的第一資源，當(dāng)前我國高等教育已經(jīng)由規(guī)模擴張階段進入到高質(zhì)量發(fā)展階段，部分高校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)人才高質(zhì)量發(fā)展的時代要求。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》第四十三章明確提到，要深化教育改革，建設(shè)高質(zhì)量本科教育，推進部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。這為新時代教育改革確立了總體發(fā)展方向。高質(zhì)量人才培養(yǎng)是高等院校為滿足新時代要求，通過形式多樣、分層分類管理以培育出具有全球視野和創(chuàng)新能力，能夠產(chǎn)出高質(zhì)量科研成果并提供高質(zhì)量社會服務(wù)的人才。推進高質(zhì)量人才培養(yǎng)蘊含了貫徹黨的領(lǐng)導(dǎo)、深化教育評價改革、健全協(xié)同育人機制、加強資源建設(shè)保障和實現(xiàn)多維發(fā)展五個方面[1]，是我國高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。

2 跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合實施現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 問卷設(shè)計

本研究假設(shè)跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合實施滿意度與人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)對接情況、雙師型師資隊伍建設(shè)情況、教學(xué)方法改革情況、畢業(yè)生就業(yè)情況這五個變量符合Y=Xβ+ε的回歸模型。設(shè)跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合實施滿意度為Y，影響因變量Y的自變量分別記為X1、X2、X3、X4、X5，即人才培養(yǎng)質(zhì)量為X1、人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)對接情況為X2、雙師型師資隊伍建設(shè)情況為X3、教學(xué)方法改革情況為X4、畢業(yè)生就業(yè)情況為X5。ε～N（0，σ2），β0、β1、β2、β3、β4、β5、σ2是回歸模型中的常量。

2.2 研究樣本與數(shù)據(jù)庫的構(gòu)成

本調(diào)研借助問卷星平臺，邀請吉林省部分高校跨境電子商務(wù)專業(yè)教師、學(xué)生及開展跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)的企業(yè)員工作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷260份，回收問卷260份，回收率100%，其中有效問卷256份，有效率98.5%。問卷回收完畢后，通過SPSS24.0軟件進行數(shù)據(jù)分析。從本次調(diào)研樣本性別構(gòu)成來看，參與調(diào)研人群中男性占比46.5%，女性占比53.5%，性別分布比較均衡；從樣本的學(xué)歷構(gòu)成情況來看，本科占比28.1%，研究生占比71.9%；從職稱結(jié)構(gòu)情況來看，助教占比35.4%，講師占比33.1%，副教授占比26.2%，教授占比5.3%。

2.3 樣本的信度和效度分析

調(diào)查運用SPSS24.0對收集回的樣本數(shù)據(jù)進行信度和效度檢驗。本次調(diào)研運用KMO檢驗和Bartlett球形檢驗開展效度分析，得到KMO的P值為0.74，表明效度很高；Bartlett球形檢驗的sig值為0，顯示各變量之間存在顯著的相關(guān)性。綜上，本次調(diào)研選擇的五個變量之間存在相關(guān)性，通過調(diào)研得到的數(shù)據(jù)能夠支撐所要研究的內(nèi)容。

2.4 結(jié)果分析

通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析我們可以看出，跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合實施滿意度與人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)對接情況、雙師型師資隊伍建設(shè)情況、教學(xué)方法改革情況、畢業(yè)生就業(yè)情況的達成度成正比，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量對產(chǎn)教融合實施滿意度的影響最大。從具體數(shù)據(jù)來看，可以得知跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合實施現(xiàn)狀主要存在高校定位模糊、跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)對接不暢、高校師資與企業(yè)人力資源共享滯后、教學(xué)模式教學(xué)方法單一、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高等問題，這些問題反映出當(dāng)前我國部分高校、企業(yè)在跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合工作中存在的諸多問題，造成行業(yè)企業(yè)與高校共建積極性不高，制約著產(chǎn)教融合機制的有效推進，使一些地方產(chǎn)教融合流于形式，影響了跨境電子商務(wù)高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

3 高質(zhì)量導(dǎo)向下基于產(chǎn)教融合的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)路徑

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出高質(zhì)量人才培養(yǎng)

傳統(tǒng)的“知識生產(chǎn)—傳授”的人才培養(yǎng)模式存在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)脫節(jié)、理論基礎(chǔ)與實踐不同步、協(xié)同育人理念滯后、實踐環(huán)節(jié)不足等問題[2]，人才培養(yǎng)目標(biāo)重知識輕能力、重理論輕實踐，嚴重阻礙了跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。高校需要依據(jù)自身的辦學(xué)層次和辦學(xué)類型，立足學(xué)校實際，打破跨境電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)之間的壁壘，做好交叉學(xué)科的協(xié)調(diào)與融合，設(shè)定好跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、明晰人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)層次、定制人才培養(yǎng)規(guī)格，再依此制定詳細的人才培養(yǎng)方案。研究型高校需要從服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高度培養(yǎng)具有國際視野、精通國際貿(mào)易規(guī)則的電子商務(wù)領(lǐng)域尖端人才；地方本科院校應(yīng)立足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)人才實際需求，培養(yǎng)具備較強的專業(yè)理論知識、熟練掌握跨境電商營銷與策劃、跨境電商運營與管理等專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，以搭建跨境電商人才梯隊，補足高質(zhì)量跨境電子商務(wù)各領(lǐng)域、各層面的人才缺口。

3.2 共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實現(xiàn)專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量對接

為了培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才，2020年7月，教育部和工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，明確引導(dǎo)高校要與行業(yè)企業(yè)探索完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制，通過聯(lián)合共建共享技術(shù)、人才、信息等優(yōu)質(zhì)資源，打造示范性人才培養(yǎng)實體，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障。建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是高校全面貫徹落實國家深化產(chǎn)教融合決策部署的迫切要求，也是高校主動把握全球跨境電子商務(wù)快速發(fā)展的重大機遇、構(gòu)建校企協(xié)同育人機制的重要舉措。目前國內(nèi)已有多所高校進行了相關(guān)機制的探索，如云南經(jīng)濟管理學(xué)院與兩亞教育科技發(fā)展（云南）有限公司聯(lián)合發(fā)起創(chuàng)辦的國內(nèi)首家校企合作本科類跨境電商學(xué)院，整合發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，搭建跨境電商產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，承接政府、行業(yè)協(xié)會、云南自由貿(mào)易實驗區(qū)等相關(guān)單位及企業(yè)項目，從學(xué)科建設(shè)﹑人才培養(yǎng)﹑科學(xué)研究﹑社會服務(wù)4個方面為地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展作出貢獻。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合廣東省跨境電子商務(wù)協(xié)會、阿里巴巴中小企業(yè)商學(xué)院、廣州大洋教育科技股份有限公司成立跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院，充分發(fā)揮“政行校企”四方橋梁和紐帶作用，發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢，開展產(chǎn)教融合、產(chǎn)教協(xié)同共同育人工作，為跨境電商產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)輸送應(yīng)用人才，推動經(jīng)濟的發(fā)展，為廣東跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能。

3.3 推動人力資源共享，打造高質(zhì)量雙師型師資隊伍

高質(zhì)量的雙師型師資隊伍是高校與行業(yè)企業(yè)最寶貴的人力資源，是推進產(chǎn)教融合成功實施的重要保障，是跨境電子商務(wù)專業(yè)學(xué)子的領(lǐng)路人。跨境電子商務(wù)師資隊伍的建設(shè)要堅持高校與企業(yè)共同選拔、共同培育、共同使用的原則。行業(yè)企業(yè)要精心選拔職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有教育情懷、有育人追求的業(yè)務(wù)骨干進入高校擔(dān)任兼職教師，以確保教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和實戰(zhàn)性，提升學(xué)生的應(yīng)用能力；高校要從相關(guān)學(xué)科中選拔師德高尚、理論知識扎實、勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的教學(xué)骨干進入到行業(yè)企業(yè)中，熟悉跨境電子商務(wù)學(xué)科前沿動態(tài)和行業(yè)實際人才需求情況，以確保高校人才培養(yǎng)與現(xiàn)實社會需求緊密銜接。同時，高校要建立健全雙師型師資的激勵機制，通過職稱評聘政策傾斜等措施激勵專兼職教師提升自身業(yè)務(wù)水平和實踐能力。對于本校的專職教師，可以設(shè)置專門的職稱評聘名額以激發(fā)教師前往企業(yè)獲得實踐機會的動力；對于來自企業(yè)的兼職教師，可以制定政策為其開辟單獨的職稱評定體系，拓寬他們的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

3.4 變革教學(xué)模式，助力學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)

高校與行業(yè)要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，針對跨境電子商務(wù)企業(yè)人才需求狀況，樹立“以學(xué)生就業(yè)為中心”的教學(xué)理念，關(guān)注行業(yè)創(chuàng)新鏈條的最新發(fā)展，動態(tài)調(diào)整教學(xué)方法，每學(xué)期針對跨境電子商務(wù)行業(yè)最新形勢進行教學(xué)模式的調(diào)整，同時行業(yè)企業(yè)還可以結(jié)合自身情況主動參與到高校人才培養(yǎng)的課程大綱建設(shè)、教材編寫出版、科研課題研究、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、人才培養(yǎng)方案論證、考核方式創(chuàng)新等各個環(huán)節(jié)，以確保產(chǎn)教融合高質(zhì)量人才培養(yǎng)機制的順暢運行[3]。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，企業(yè)可以運用教學(xué)過程中學(xué)生們的豐富創(chuàng)意、作業(yè)成果來、設(shè)計產(chǎn)品來推進實際工作；高校可以引入企業(yè)最新的實際案例同學(xué)生分享研討，可以把企業(yè)革新項目作為學(xué)生實踐內(nèi)容，可以把企業(yè)真實項目作為學(xué)生課程設(shè)計內(nèi)容等，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合性與應(yīng)用性。高校與企業(yè)充分利用各自優(yōu)勢資源，探索合作共建智慧課堂，教師要充分了解學(xué)生的特點，針對不同類型、不同學(xué)情的學(xué)生開展個性化指導(dǎo)，在教學(xué)過程中除傳統(tǒng)的講授式教學(xué)之外，還可以通過開展項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式提高學(xué)生的參與度，通過情景式教學(xué)、闖關(guān)教學(xué)等提升課堂的趣味性，針對不同的課程內(nèi)容采取多鐘教學(xué)方法，激發(fā)跨境電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，完善高校人才培養(yǎng)體系[4]。通過優(yōu)化教學(xué)模式，推動跨境電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度、平均薪酬、就業(yè)穩(wěn)定性、用人單位滿意度等關(guān)鍵指標(biāo)持續(xù)提升，實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

4 結(jié)語

為黨育人、為國育才，深化教育改革，推動我國高等教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，是黨和國家賦予我國高等院校的歷史使命。積極推進校企合作，深化產(chǎn)教融合，通力協(xié)作培育高質(zhì)量人才，是時代賦予高校與企業(yè)的重要職責(zé)。本研究基于跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合實施現(xiàn)狀，分析了人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)對接情況、雙師型師資隊伍建設(shè)情況、教學(xué)方法改革情況以及畢業(yè)生就業(yè)情況對于跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合實施滿意度的影響，對吉林省部分高校跨境電子商務(wù)專業(yè)教師、學(xué)生及開展跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)的企業(yè)員工開展問卷調(diào)查，使用SPSS24.0軟件對回收數(shù)據(jù)進行分析，研究結(jié)果表明：明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、推動人力資源共享、變革教學(xué)模式能夠顯著提升跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是有效推進高質(zhì)量跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。基于此，在新時代背景下，高校應(yīng)聯(lián)合行業(yè)企業(yè)通過共享優(yōu)質(zhì)資源，積極探索教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈無縫銜接，精準(zhǔn)對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整態(tài)勢，完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制，抓住歷史機遇，構(gòu)建高等教育與產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)動發(fā)展機制，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求的高質(zhì)量跨境電子商務(wù)人才。