課程思政融入《中國法律史》課程教學全過程的方法途徑探索與實踐*

吳 蕾

（武漢文理學院）

中國法律史是法學專業的基礎專業課程，是法學與歷史學的交叉課程，包含了中國法律的演變發展規律及中國法律歷史文化的傳承。通過對中國法律史的教學與學習，可以深刻探究中國法律制度建設過程中的成敗得失，并以史為鑒，挖掘與傳承中國法律歷史進程中的文化瑰寶。課程思政是完善高等教育課堂的重要途徑，通過挖掘中國法律史課程中蘊含的思想政治元素，改革教學環節、豐富教學內容、完善教學制度，實現中國法律史教學與思政教育的高效融合[1]。思政教育是新時期貫徹落實的教育方針，是落實教育強國、實現民族復興的基礎工程，是培養社會主義核心價值觀、切實開展樹德育人的重要舉措。然而在實際的中國法律史教學過程中依然存在諸多教育難題，如何從教學理念、教學內容及教學環節等方面全面實施教學改革，將課程思政有效融入中國法律史課程教學全過程，其方法途徑及實踐探索具有重要的理論和現實意義。

一、中國法律史的課程特點

中國法律發展至今，經歷過諸多歷史階段，有成功也有失敗，對于當今中國法律的發展進步具有不可磨滅的影響。要想促進當代中國法律的發展，對于中國法律史的研究不可或缺，只有通過了解中國法律的發展歷程和歷史傳承，才能更好地理解中國法律的立場、構成和具體實施，也才能培養更多的法律人才，促進中國法律的蓬勃發展。基于此，中國法律史課程成為法律專業學生高等教育階段的必修課程。

中國法律史課程的開展主要包含以下基本教學任務[2]。首先，輔助教育學生了解掌握古代和當代法律制度的基本構成、法律術語及基礎概念，了解古代與當代中國法律之間的相同點與不同點，完善學生的法律理念和法律常識。其次，教授學生中國法律的起源、發展歷程、成敗變遷及歷史演變規律，以史明鑒，更好地掌握中國法律的立場與尺度。再者，分析中國法律與中國社會之間的邏輯思辨關系，法律是保證社會穩定發展、長治久安的政治工具，通過認識中國古代社會與中國法律歷史發展的影響規律，培養學生的法律精神與法律素養。最后，通過了解中國法律的發展和歷史進程，正確地使用法律和推動中國法律的發展進步，鍛煉學生的法律意識和邏輯思辨能力，從而培養適應當代社會的法律人才儲備，為中國法律的改革進步貢獻力量。

中國法律史是法學與歷史學的交叉課程，結合其課程的教學任務，中國法律史課程呈現不同的教學課程特點。首先，中國法律發展的歷史進程是中國法律史的主要教學內容，課程教學中會接觸大量的中國法律發展的古籍文獻，這對中國法律史課程的老師和學生都提出了一定的古漢語知識的能力和要求。其次，中國法律的出現和發展與中國社會的歷史進程密切相關，中國法律的變革是為了促進社會的安全進步，中國法律史的教學既要講述法律知識，還要學習中國法律所處的社會背景和政治概況，涉及面廣，對教師和學生的社會歷史知識儲備提出要求。再者，中國法律史的內容時間跨度大，從古代到近代，從現代到當代，既包含中國奴隸社會的法律，也包括封建社會的法律，既蘊含近現代的中國法律發展進程，也涵蓋當今社會的法律發展狀況。內容多、時間長，對于教師和學生的教學學習都產生較大難度。最后，當代法律體系的政治立場與古代法律截然不同，所以具體的法律內容也是聯系不大，但二者內在卻存在著不可忽視的影響和借鑒關系，如何針對中國法律史的內在隱秘性開展法律教學對教師和學生提出更高的要求。

二、中國法律史課程思政改革的重要性

課程思政是圍繞培養思想素質能力全面發展綜合性人才的新的教育教學方式。課程思政的核心理念是通過將思想政治元素與課程教學有機結合，潤物細無聲地將我國的思想政治理論知識、社會主義核心價值觀、民族偉大復興中國夢的精神追求等融入高等課程教學，對學生的思想、行為及能力的提升產生積極作用。課程思政融入課堂教學是大勢所趨，更是時代所需，是每個專業課程建設過程中的迫切任務[3]。

法律是正義和公平的象征，更是維系社會安全穩定發展的一把利器。圍繞法律的教學與學習是構建我國法律體系隊伍的重要途徑。法學專業是我國在建設依法治國道路上培養綜合素質和專業技能全面發展的專業法律人才的重要建設學科。法學教育不可推卸地承擔著法律專業人才培養和儲備的重要職責，在教學過程中對學生思想道德的教育、政治覺悟的考察和熏陶變得更為重要。在高等院校進行法律專業課程建設不僅要求加強法律專業基礎知識教學，更要求對于學生思想道德水平和社會主義核心價值觀的培養。因此在高等教育素質教學改革的大潮流下，法律專業教學不僅要重視課程內容的豐富和專業技能的培養，更要注意學生思想政治道德水平和綜合素質能力的提高。在法學專業課程中融入思政元素，挖掘法學專業課程所包含的歷史文化、精神價值等思政元素，重視思政內容與專業教學知識的結合，對培養學生的綜合素質水平和核心價值觀念具有重要作用。通過將思政教育元素融入法學專業課程建設，有利于改革創新法學專業課程的教學理念和教學環節，通過課堂教學潛移默化的作用，加強深化法學專業課程的樹德育人的教學目標，展現社會主義核心價值觀和法律文化精神，有利于為我國的法治建設培養更多專業知識豐厚、專業技能完備、專業素養高尚的綜合素質專業技能法律人才。

三、中國法律史課程思政存在的問題

法學專業課程思政建設是一個長遠的過程，如果不能采取有效的方法和途徑，難免導致專業課程思政建設過程中產生難題和困境。目前針對法律專業課程思政仍然存在一些不足需要不斷完善，也存在一些困境亟待解決。就中國法律史的課程思政教學來看，高等院校和院系對思政教學不重視、課程思政元素發掘不系統、師資力量對于思政教學缺乏深刻認識等問題依然存在[4]。

（一）院校及院系對于思政教學的重視程度不夠

中國法律史是法學專業課程的基礎課程之一，融入思政教育必須結合中國法律史的課程特點，依托院校和院系的人力物力和教育資源支持。專業課程的思政教學改革本身就是一個系統龐大、過程復雜的創新實踐過程。如果只是簡單地加入某個內容、依托某一個專業課程教師的努力和創新是遠遠不夠的。然而，院校和院系對于中國法律史的課程思政改革實踐的重視程度相對較低，投入的教育資源相對較少。作為法學專業的基礎專業課程，院系有義務投入更多的關注度，指導支持教師開展思政教學內容與中國法律史教學的改革融合，也應該制定針對性地指導方針政策和計劃部署，有目的和規劃地推動中國法律史的課程思政融合教學改革。

（二）中國法律史課程思政元素的挖掘程度不夠

前文論述中提及，中國法律史課程既包括法律的基本常識，蘊含中國法律發展演變的歷史文化，也涵蓋著中國法律發展的社會背景進程。該課程涉及法學與歷史學的交叉課程內容，時間跨度大、內容豐富而繁雜，但也蘊含著大量的思想政治教學資源。例如中國法律史中包含的歷史文化和法律精神，法律進程中的人物事跡、艱苦卓絕的奮斗精神和矢志不渝的信仰，可以充分挖掘這些思政教育資源，推動中國法律史的思政教育改革。但實際上中國法律史的專業教師在教材的選取和教學環節的設計過程中，缺乏針對性的思政教學創新，針對思政教學內容的挖掘也存在片面性和不全面性等問題，使得中國法律史的思政教學改革進展緩慢，課程改革效果十分不理想。

（三）中國法律史專業教師缺乏課程思政的深刻認識

專業教師是中國法律史課程思政教學改革過程中的中堅力量和決定性因素。專業教師的主要教學任務是將中國法律的基本知識、歷史演變進程及相應的社會背景文化教授給學生。通過專業教師的中國法律史教學，讓學生學習了中國法律史，并不斷增強學生的法律專業知識、法治精神和思想政治理念。但是在實際的教學過程中，專業教師對于思政課程教學的認識不足，不會或不求將中國法律史中的思政元素融入中國法律史的專業教學中，一方面是偷懶減少工作量，另一方面確實是自身能力所限。一些專業老教師沒有精力和能力去深挖思想政治教學資源，盡管在中國法律史專業知識教學中教學能力一流，但是思政教學改革融合的效果卻很難讓人滿意。

四、中國法律史課程思政的方法途徑及創新實踐

（一）找準中國法律史課程內容與課程思政的契合點

中國法律史中包含著豐富的思想政治教育元素，但是要想在教學全過程中實現課程思政的有效結合，就需要從中國法律史的課程內容和特點入手，尋找中國法律史課程的教學契合點，落實在課程思政的教學環節中[5]。中國法律文明自出現綿延至今數千年，蘊含著豐富的法律文化底蘊和歷史積淀。通過中國法律歷史文化培養學生的法律文化自信心和自豪感，對于宣揚法律文化傳統，繼承傳遞法律精神，鍛煉學生的法律品質和專業能力具有重要的借鑒價值。中國法律史教學內容不能僅僅局限于法學基礎常識的講解、法律條文的解讀，更要從課程教學環節的設計和規劃中，結合中國法律史的課程特點融入思想政治元素，將思政教學資源與中國法律史的教學無縫銜接，做到迭代繼承式地融合，實現中國法律史課程思政效果的最大化。要根據中國法律史的教學內容春風化雨般融入包括禮樂文明、以人為本、德法兼治等傳統法學理念的思政教育元素，達到教授學生法律專業知識、鍛煉學生法律專業技能、培養學生核心價值觀的樹德育人的教學目標，實現中國法律史教學與課程思政改革潤物細無聲的融合效果。

（二）創新融入思政元素變革中國法律史的教學環節

傳統的思政教學都是以課堂教學為主，教學環節有時略顯枯燥與乏味，導致課程思政的進程相對緩慢，與專業課程的融合效果不甚理想。在創新改革中國法律史教學環節的過程中，可以借鑒美國的隱性課程的教學方式。所謂隱性教育是不設置特有的課程教學，而是通過教學環節的創新，將思想政治元素滲透到課堂互動、課外實踐、課程反饋等各個流程中，這種間接性的滲透教育方式，可以讓學生在無意識的狀態下潛移默化地接收思想道德政治的價值觀教育[6]。這種通過實踐與教學的隱性教育模式，對于學生思想道德水平的提高和核心價值觀的塑造具有重要的實踐價值和現實意義。在中國法律史思政教育改革過程中，可以利用隱性教育創新改革教學環節，增加法律相關的實踐教學，以多元的社會實踐教學對課程思政進行有效的補充和完善。通過參加社區法律服務、普法宣傳活動、法律援助活動等，增強學生的法律專業素養和職業化的法律意識，不斷地把社會主義核心價值觀潤物細無聲地融入學生的思想價值體系，對于培養專業技能優異、德育水平高的法律人才具有重要作用，對于中國法律史的思政教育改革具有實質性改善和補充。

（三）利用社會教育資源合作共建中國法律史思政教育

中國法律史課程思政改革本是一個十分復雜系統的過程。在這個過程中，院校和院系要提高對于專業課程思政教育的重視程度，制定相關的指導方針和政策，支持專業教師開展中國法律史課程思政教學改革。同時在中國法律史教學改革過程中還可以充分利用社會教育資源，如社區服務活動、社會熱點問題的分析引導等。針對社會熱點事件，引導學生利用法律知識，分析熱點案例的問題起因，梳理事件中的法律問題，更加理性專業地分析問題解決問題，從而端正學生的價值理念。通過這種潛移默化的思想政治價值體系的引導，改善學生情緒化、沖動性的性格隱患。利用法律專業教師的授業解惑，讓學生合理利用法律知識進行專業分析，培養學生的專業判斷力和專業素養。利用社會教育資源豐富中國法律史思政教育的教學環節，在專業知識的運用過程中，踐行社會主義核心價值觀，從而實現對學生的思想道德政治素養的教育和引導，為培養高素質法律人才提供有效助力。

（四）提升專業教師的思政教育水平推動中國法律史課程思政進程

專業教師是中國法律史課程思政教育改革的關鍵之一，要想在中國法律史課程教學全過程融入思政教育，專業教師的思政教學能力和教育水平是這一過程中的重要因素。提高中國法律史專業教師的專業教學能力和思想道德水平，提升中國法律史專業教師的政治覺悟和政治素養，是有效實現中國法律史課程思政融合、推動中國法律史課程思政改革進程的重要前提。根據最新統計，對于大學生品德、言行及價值體系影響最大的就是專業課教師。因此在中國法律史的教學改革過程中鍛煉專業教師的思政教育教學能力，是推動中國法律史課程思政實踐探索的重要內容。專業教師通過領悟學習、發掘創新、消化吸收中國法律史教學內容中的思政元素，并將這些元素融入自己的專業課教學規劃和教學課程中，以身作則引導學生進行自主學習和專業化思考，借助高科技手段和新媒體教學，豐富教學環節和教學內容，將思政教育與中國法律史教學內容有效融合，最大效果地教育學生、感染學生、培養學生，并以此為出發點形成中國法律史課程思政教學改革的良性發展機制。

五、結束語

中國法律史是法學專業的基礎課程之一，通過課程思政改革可以更好地培養法律專業技能優異、綜合思政素質水平高的學生人才。中國法律史具有教學內容多、時間跨度大等課程特點，但也蘊含著豐富的思想道德政治教育元素，針對目前中國法律史思政教學過程中重視程度不夠、思政元素挖掘不徹底、專業教師思政水平匱乏等問題，院校、院系及專業教師必須作出重大的教育改革創新。尋找思政教育與中國法律史教學內容的契合點是重要措施，借助隱性教育增加中國法律史的課程思政教學環節是重要方法，借助社會教育資源豐富中國法律史課程思政教學內容是重要補充，而提高中國法律史專業教師的思政教育水平則是重要前提。通過中國法律史與思政教育的有效結合，必將為中國法治建設培養更多優秀全面的法律專業人才。