“集成電路原理與設(shè)計”課程思政的探索與實踐

李金鳳 王健 張琳琳 劉歡 谷麗華

（沈陽化工大學(xué)信息工程學(xué)院）

2020年5月，教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。”探索課程思政改革思路，將專業(yè)知識和思政知識相融合，推動學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀教育，是當(dāng)前高校教育、德育的重要任務(wù)。

“集成電路原理與設(shè)計”是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課，面向大三學(xué)生，授課內(nèi)容主要包括國內(nèi)外集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程、半導(dǎo)體器件、數(shù)字模塊與系統(tǒng)設(shè)計、模擬電路設(shè)計、集成電路工藝、集成電路版圖等。探索思政教育融入“集成電路原理與設(shè)計”課程，對學(xué)生進(jìn)行思想道德、家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)觀念等方面的感染和熏陶，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的集成電路設(shè)計人才。

一、本課程思政育人目標(biāo)

“課程思政”就是在課程講授中融入思政內(nèi)容，實現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)和人格培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任、文化素養(yǎng)、工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（一）培養(yǎng)建設(shè)有中國特色的社會主義有識青年

將社會主義核心價值觀、品格、科學(xué)精神的塑造等思政教育，全方位、多維度地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，以潤物細(xì)無聲的方式喚起學(xué)生的憂患意識、科技報國熱情，加深學(xué)生對本課程的使命感，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)的愛國情懷。高校作為培養(yǎng)人才的高地，在專業(yè)課中融入思政教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、使命感、榮譽(yù)感，爭做“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)工匠精神

工匠精神包括：第一，愛崗敬業(yè)、對工作懷有敬畏之心，專心致志、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)；第二，注重細(xì)節(jié)，精益求精、精雕細(xì)琢、追求完美、一絲不茍；第三，專注踏實，心無旁騖；第四，追求創(chuàng)新。“集成電路原理與設(shè)計”是一門需精雕細(xì)琢、持續(xù)增強(qiáng)理論研究和解決實際問題能力的課程。將工匠精神與專業(yè)課程教育相融合，幫助學(xué)生塑造良好的性格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精、專注踏實、追求創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，為國家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）強(qiáng)化人文底蘊(yùn)和綠色環(huán)保意識

人文底蘊(yùn)是大學(xué)生必備的修養(yǎng)，是高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)需關(guān)注的方面。鼓勵學(xué)生關(guān)注社會重大問題，改善人的生存質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人文情懷。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。將人文精神和可持續(xù)發(fā)展?jié)B透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主思考社會中的問題，加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境生態(tài)意識與能源節(jié)約意識，并能利用自己所學(xué)得的專業(yè)知識造福人類和社會[1]。

二、本課程思政教育的施教策略

（一）思政元素同教師的契合

思政教育能否有效融入到專業(yè)課程教學(xué)過程中，關(guān)鍵在于教師。與專職思政教師相比，專業(yè)課程教師與學(xué)生的接觸更多，在立德樹人的教育活動具有天然的優(yōu)勢。教師不僅要提升育人能力，還要增強(qiáng)育人意識，切實承擔(dān)起思政育人職責(zé)，才能把教書與育人有效地結(jié)合起來，推動課程思政和思政課程同向同行，協(xié)同育人。

教師要擁有淵博的學(xué)識及靈活運用知識的能力，能在課程講授過程中自然而然地融入思政元素，在知識傳授中實現(xiàn)價值引領(lǐng)。學(xué)高為師，身正為范。教師兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度對學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響。思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都與教師的育人意識問題緊密相關(guān)。教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，實時關(guān)注國家時政熱點新聞，發(fā)揮人格魅力的作用[3]。

（二）深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，構(gòu)建思政教育資源平臺

集成電路產(chǎn)業(yè)蘊(yùn)含著豐富的思政元素，但“集成電路原理與設(shè)計”是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。如何使思政部分有效地融入專業(yè)課程的講授，需制定恰當(dāng)?shù)乃颊┙滩呗浴｝R心協(xié)力，構(gòu)建思政教育資源平臺。

依據(jù)立德樹人的根本要求，在教學(xué)大綱中增加“社會主義核心價值觀目標(biāo)”“情感態(tài)度目標(biāo)”和“職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)”[2]。梳理、提煉課程中的思政資源，將其分類，尋找合適的結(jié)合點。對資源進(jìn)行審核。通過專業(yè)教師的實際教學(xué)過程進(jìn)行反饋，不斷完善內(nèi)容。思政資源要貼近生活、貼近社會、貼近學(xué)生，既緊扣時代發(fā)展又回應(yīng)教師、學(xué)生關(guān)切，才能讓教師、學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在課前、課中、課后等各環(huán)節(jié)，全過程挖掘?qū)W科思政元素，全程推進(jìn)鑄魂育人。思政元素可分為[3]：

1.講述集成電路產(chǎn)業(yè)的重要性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性、重大政策，使學(xué)生了解本門課程的學(xué)習(xí)與國際化戰(zhàn)略密切相關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)課程的榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感。

2.講述集成電路產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、與國外的差距以及近期國內(nèi)外熱點事件，樹立學(xué)生的憂患意識，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識、自強(qiáng)意識，點燃科技報國熱情。

3.講述國內(nèi)集成電路產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢和優(yōu)秀團(tuán)隊、個人先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。弘揚(yáng)科學(xué)精神、工匠精神、奮斗精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生心中有情懷，擔(dān)當(dāng)有力量。

4.講述國內(nèi)外著名公司和創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程，點燃學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情與夢想。

5.講述與課程相關(guān)的環(huán)境、倫理等。

三、思政教育在教學(xué)中的融入方法

課程思政不是簡單的“課程+思政”。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把思政轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽得懂、聽得進(jìn)的話，讓學(xué)生感興趣，真學(xué)、真信、真用，達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。

從教學(xué)載體、教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計三個方面進(jìn)行創(chuàng)新，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的資源，開闊學(xué)生的視野，深化學(xué)生的整體體驗。

（一）借助信息化的教學(xué)手段，改變單一的理論傳授方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的德育效果

仔細(xì)斟酌課程思政案例的多媒體素材，確保多媒體素材的真實性、實用性和新穎性。從海量的多媒體素材中挑選出真實可靠的素材，維護(hù)課程的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。素材的思政主題要明確，弘揚(yáng)正確的價值觀導(dǎo)向。精選新穎獨特的多媒體素材，常規(guī)的素材容易造成審美疲勞，引起學(xué)生的厭煩甚至抵觸情緒。社會熱點問題吸引力大，有助于學(xué)生開闊視野、拓展知識。梳理學(xué)生關(guān)注的問題，結(jié)合熱點問題開展案例教學(xué)，探索專業(yè)課程與社會現(xiàn)實融合的途徑。學(xué)生不但學(xué)到了專業(yè)技術(shù)知識，而且促進(jìn)學(xué)生主動參與和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會做人、處事的人生道理，堅定社會主義道路自信，潤物無聲地滲透社會主義核心價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提升自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

借鑒慕課、學(xué)堂在線等網(wǎng)絡(luò)資源，利用超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等相關(guān)學(xué)習(xí)軟件，開展線上線下混合式教學(xué)，將課程的課件、知識點及實驗操作視頻、實驗指導(dǎo)書、仿真軟件等上傳到學(xué)習(xí)軟件上，并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行線上學(xué)習(xí)效果評價，讓學(xué)生有效地利用課上、課后時間，提高信息化學(xué)習(xí)能力。注重虛擬仿真教學(xué)軟件對于課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。隨著微電子技術(shù)的迅速發(fā)展，與集成電路設(shè)計相關(guān)的EDA仿真工具層出不窮。在教學(xué)過程中，適時引入器件的電路及邏輯設(shè)計仿真過程，研究電路結(jié)構(gòu)及參數(shù)對電路性能的影響。分析理論與仿真結(jié)果比較，鞏固對理論知識的理解，使學(xué)生提高感性認(rèn)識，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）堅持以學(xué)生為中心的理念，精心設(shè)計教學(xué)活動

大學(xué)生的好奇心重、求知欲強(qiáng)，能快速嘗試新事物，勤學(xué)善思。大學(xué)生要不斷開拓視野、活躍思維、加強(qiáng)創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，以教師為主導(dǎo)，推動師生互相尊重，保證雙向交流。

重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，開展高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)用以分析學(xué)生對知識點的理解程度，課堂上教師有針對性地講解促進(jìn)知識的吸收和內(nèi)化。實施分層教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓教師盡力教、學(xué)生努力學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)評價分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)方法分層，對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)、因材施教，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，形成共同進(jìn)步的局面。采用項目化教學(xué)，將理論知識學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)及項目訓(xùn)練有機(jī)融為一體，學(xué)習(xí)—實踐—總結(jié)再學(xué)習(xí)—再實踐—再總結(jié)，注重素質(zhì)教育，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。覆蓋相關(guān)知識和技能的實踐項目，可檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的思想活躍起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探索學(xué)習(xí)中獲得成就感和價值感。項目化教學(xué)幫助學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，收獲到了更多的應(yīng)用技能，而且使學(xué)生深刻體會到學(xué)以致用的道理，敬畏自然、敬畏科學(xué)、敬佩為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)家們，拉近就業(yè)距離，將思政元素真正落到實處。項目化教學(xué)采用小組合作的方式。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生可以在一個相對輕松、和諧、健康的學(xué)習(xí)氛圍中互相研究探討，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分促進(jìn)了師生間、生生間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

重視學(xué)生質(zhì)疑能力和思辨能力的培養(yǎng)。以辯證思維為核心，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境，營造濃厚的教育科研氛圍。教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者。因此教師要嚴(yán)于律己，不斷提高知識水平和教育技能。不斷提升馬克思主義理論素養(yǎng)，深挖思想政治教育的精髓和技巧，堅定政治立場，以多樣化教學(xué)促進(jìn)思想政治教育鮮活。教師隨堂設(shè)置思考題，鼓勵學(xué)生大膽提問、共同探討，激發(fā)學(xué)生主動思考、獨立思考的潛力。在討論過程中，教師需發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，要做到引、控、調(diào)、收，控制討論的方向，推進(jìn)整個過程順利進(jìn)行，提升討論質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)按照一定的梯度層層引導(dǎo)，在建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時，給學(xué)生充足的探究時間，保持學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生熟知的事物入手，輔以生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵學(xué)生抒發(fā)他們的所思所感所想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過交流探討學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，提升分析問題、解決問題的能力。

（三）實現(xiàn)話語轉(zhuǎn)換，利用生活話語講理論，貼近學(xué)生生活

全方位關(guān)注他們的興趣愛好，關(guān)注社會熱點，不斷提高課程思政的親和力，讓學(xué)生在不知不覺中、在專業(yè)課堂的點點滴滴中接受思政教育。采用關(guān)聯(lián)法、類比法等實現(xiàn)專業(yè)知識向思政元素的平滑過渡[4]。

思政教育不是說教而是解決實際問題，提高學(xué)生的心理認(rèn)同感[5]。思政教育是人與人的情感互動，教師要真正關(guān)愛學(xué)生，以情動人，以愛感人，尊重學(xué)生個體的差異性。注重師生情感培養(yǎng)，將情感教育融入課堂，在交流中碰撞，在碰撞中實現(xiàn)師生互助成長。課程中融入朋友式的溫情元素。學(xué)生只有認(rèn)可教師為人處事的態(tài)度、愿意接納老師為朋友后，才會信任老師、用心聽老師的教導(dǎo)。只有贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，才能以人格的力量感化學(xué)生。關(guān)注學(xué)生自身的小事，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)和生活中的煩惱。全面了解并分析學(xué)生的需求，讓思政教育成為精神營養(yǎng)。

重視溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生取得的進(jìn)步給予肯定、贊美和鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，設(shè)置富有趣味性的形象情境及故事情境，用真心感染教育學(xué)生，喚醒他們的主觀能動性。加強(qiáng)教育的思考與感悟，并將其有效融入思政課堂中，為學(xué)生著想，引起學(xué)生共鳴。

四、課程思政的效果評價

為達(dá)到課程思政教學(xué)目標(biāo)，在“集成電路原理與設(shè)計”課程的教學(xué)評價中加入思政目標(biāo)的評價。形成性評價方法包括教師互評、學(xué)生評價、校友評價等。以評促建、以評促改，最終達(dá)成立德樹人的課程目標(biāo)。

五、結(jié)語

本文對“集成電路原理與設(shè)計”課程思政教育的目標(biāo)、施教策略、思政元素的融入方法、課程評價進(jìn)行了簡要介紹，對教師開展課程思政教育具有參考價值。課程思政效果優(yōu)劣關(guān)鍵在于教師。教師要增強(qiáng)使命感，不斷深化思想認(rèn)識，身高為師，身正為范，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程思政元素及融合方式，將思政課寓教于情、寓教于心，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為培養(yǎng)造就更多德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬咆暙I(xiàn)自己的力量。

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沈陽化工大學(xué)信息工程學(xué)院源于1952年建校伊始設(shè)立的電機(jī)科，是沈陽化工大學(xué)辦學(xué)史上最早建設(shè)的三個院系之一。根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要，先后定名為自動化系、自動化及計算機(jī)應(yīng)用系、自動化工程系等，2001年更名為信息工程學(xué)院。

教學(xué)科技學(xué)院擁有“控制理論與控制工程”遼寧省重點學(xué)科，“工業(yè)環(huán)境-資源協(xié)同控制與優(yōu)化技術(shù)實驗室”遼寧省級高校重點實驗室，“流量檢測”市級工程中心。學(xué)院以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，落實教學(xué)工作中心地位，深入開展教育教學(xué)研究，獲遼寧省教學(xué)成果獎2項；《現(xiàn)代控制理論》被列入國家十一五規(guī)劃教材；《過程控制工程》、《電力電子技術(shù)》成為遼寧省“精品課程”；獲同時，1人被評為遼寧省優(yōu)秀教師，遼寧省優(yōu)秀青年骨干教師3人。