新時期高校學風建設的現狀與改進的探索研究

呂聞明 畢家昕

（吉林農業科技學院）

《高校思想政治工作進一步加強與完善的意見》明確指出：“大學校園文化”是學校教育的一種重要內容，特別是學風建設。[1]加強學風建設，促進學風的形成，既能保證大學生的長遠發展，又能給學生創造一個良好的學習環境，提高學生的學習熱情，從而為高校培養出更多的優秀人才。基于現狀只有正確認識新形勢下學風建設存在的明顯痛點，竭力尋找建立良好學風的有效途徑，才能使學生適應新時期的人才培養模式，提高競爭力。

一、學風建設的現狀分析

隨著時代的發展，人才的競爭日趨激烈，對學生的成才和成才的要求也越來越高，求知欲也越來越強，越來越具有普遍性、新穎性、實用性。高校思想政治工作要因事而化、因時而變、因勢而新，高校在培育良好學風的過程中要堅持思想政治工作的基本規律，堅持教學規律，堅持學生的發展規律，不斷提高自身的工作能力和水平。就學風建設的現狀而言，新時期高校學風建設雖然被社會各界高度重視并不斷完善，但是現階段還有一些問題存在，且需要盡快優化，其中包括：

（一）高校學生學習目標不明確

有的大學生在學業上沒有明確的目標，也沒有純粹的學習動機，經過千辛萬苦考上了大學，卻發現大學與自己的理想有著天壤之別，盲目地選擇和局限，使他們覺得自己沒有優勢、沒有動力。很大一部分大學生，已經不是出于對知識的渴求，而是對高層次的職業教育的渴求。一些學生甚至會覺得，上大學僅僅是為了拿個畢業證，以便在未來找到一份工作。有些人留在學校，就是為了滿足家長的期望，他們覺得在學校能學到的實際知識并不多，還不如早點進入社會。也有人為了獲得獎學金、助學金而努力讀書，并不是為了滿足對知識的渴望。

（二）高校學生學習自覺性漸低

一方面，從我國高校生源質量來看，由于農業院校招收的大多數是農村生，而且他們的學業成績有待提升，這使得一些大學生有了自卑感，覺得自己的學業水平和個人素質都不如別人，這是很合理的。另一方面，一些對高考成績不滿意的學生，會在網上、游戲中自暴自棄。這些因素必然會使學生在自我要求上有所松懈，學習態度不積極、不自覺，有的甚至認為輔導員的管理教育是一種消極的制約，從而在情感上產生了消極的反抗心理，以至于學習自覺性低，其主要表現為：目前大部分的學生在課后不進行預習和復習，即使是在課堂上，也很少與教師進行溝通，更甚者大多數學生上課不專心聽講，看課外書、玩手機、睡覺、走神，只有極少部分的學生會去主動學習。而主動學習的學生也只是極少部分或是只有在考試前突擊復習時才會自主地去圖書館。

（三）高校學生學習誠信度變低

目前大學突出問題：曠課程度、作業抄襲、考試作弊，是目前較為突出、集中的問題，影響了學風。擺脫了家長與老師的束縛的大學生們開始變得輕松起來對自己的要求，在學習當前高校存在的突出問題：曠課程度、作業抄襲、考試作弊等問題較為突出，嚴重影響了學風。從父母和教師的約束中解脫出來的大學生，對自己的要求越來越放松，缺少堅持不懈、刻苦耐勞的學習態度。通過考試作弊來取得高分，以此滿足個人的虛榮心。獨立完成作業能力較低，大多都會選擇借鑒或是在網絡上尋找答案，且平常不學習，考試前臨時抱佛腳，出現失信考試。

（四）高校學生專業認同程度不高

許多大學生由于受到某些社會負面因素的影響，不能正確看待自己所學的學科，盲目地追逐“熱門”的學科，過分注重自己的興趣。一旦一個專業不夠“熱”，或是自己不感興趣，就會產生厭學。[3]并不認為專業課程對工作的作用，只注重實踐的能力。他們成天參加各種社交活動，到處找工作，努力提高自己的社會適應性，非但沒有提高綜合素質，還導致學業成績一落千丈。

（五）高校學生個人功利色彩漸濃

強調“授業”，而不注重“傳道”。長期以來，大學對學生學習的要求大都是“學好”，而這種“學風”的要求其實是“功利主義”的。愛因斯坦很早就說過：“用專業知識來教人，還遠遠不夠。”由于當前人才市場尚未建立起一套科學規范的運作機制，加之當前的就業競爭日趨激烈，使高校畢業生產生了迷茫與困惑。從學習目標看，重視學生的現實興趣，重視實踐而忽視基本知識，甚至把高校文憑視為資本，為的是找到一份合心意的工作，具有鮮明的功利主義傾向，對良好學風的形成產生了很大的影響。大學生群體的思想狀況發生變化，大學生的信念、價值觀的偏差、觀念的淡漠、責任心的缺失，以及大學生的社會責任等方面的問題，都將影響到我國高等教育的整體素質、從人才大國到人才強國這一戰略目標。[4]

二、造成原因分析

學風建設是一項系統工程，關系到學風建設、培育與營造良好學風、理清思路、探索建設途徑、激發各方積極性等。學生所處的社會因素、面臨的學校因素以及學生生活中的家庭因素和學生自身因素，都是導致問題的主要原因。

（1）首先是社會因素的消極作用。隨著我國市場經濟制度的逐步健全，市場經濟對生產力的發展和社會的發展也產生了一定的消極作用。享樂主義、拜金主義、自私自利等社會風氣的影響，直接或間接地影響到了大學生，造成了一部分大學生的人生觀和價值觀發生了偏差，部分學生在課堂上、課后和測驗中表現出強烈的功利性。

（2）教風直接影響著學風建設。高校對科學研究的“高”取向會對高校的學術風氣產生一定的影響。“重視科研、忽視教學”是許多大學普遍存在的問題，在人才培養的過程中重視申報項目而忽視或減少了教學質量，這一情況對學校的學風氛圍和學生的心態產生了極大的負面影響。當科研和教學徹底分開，這在一定程度上也會對學生的學習產生一定的不良影響，繼而影響良好學風的養成和氛圍的營造。

（3）部分教師由于自身判斷能力的欠佳，從而不重視對學生進行因材施教、知識創造和傳授等方面的教育，一定程度上缺少對學生創造性思維和動手能力的有效引導。部分教學和考核的不合理，造成了學生對學習態度的判斷不準確，影響了高校的教學質量，使學生仿效學術、學術造假，在作業、論文中抄襲，這是對教學質量嚴重的不重視，對學風的建設有很惡劣的影響。一所高校如果教學風氣不端正，必然會給學校的學風造成負面的影響。

（4）經濟發展、物質財富的大量涌入，部分家庭觀念也隨之發生了變化。當前，我國當代大學生大多是獨生子女，存在著強烈的自我主體性、自控能力欠缺、缺乏堅韌的學習能力。為了滿足物欲，忙于他事，無心學業，上課不求甚解，對作業敷衍應付，不愿主動學習。父母對學生的精神和價值觀的指導也不夠重視，他們逐漸走向了不健康追求物質的世界，而偏離了精神上的豐富。還有一種父母擔心自己的孩子無法在社會上站穩腳跟，無法獨立謀生，于是就將自己的憂慮和恐懼發泄到孩子身上，迫使他們去學習，去向他們提出更多的要求。生活在一個充滿負面能量的環境里，會讓學生產生一種消極的學習態度。

（5）從學生個人角度而言，第一，學生對學業的關注不夠，是造成學風不良的根源。大學學習具有積極、開放的特點，它需要學生在學習的主動性的主導作用下，對學習的目標、學習的態度重視而明晰。而有些學生卻沒有這樣的積極性。一些大學生在大學生活中沒有規劃，處于迷茫中。第二，學風的形成與學生的學習質量不高有關，給大學的學風建設帶來了新的挑戰。最后，學生在心理上的不平衡，也是造成學風不正的另一個原因。許多學生有強烈的自私自利，有強烈的成功欲望，有較高的自我評價和期望，但缺乏刻苦鉆研的毅力。

三、加強學風建設的對策

（一）以思想道德教育促學風建設

加強學生的針對性、有效性和可行性，強化學生的理想志向和精英意識，指導學生合理安排大學生活，培養勤奮、嚴謹的科研態度，使學習成為學生自覺、自主的行為能力。

以“理想信念”為核心，通過三個主題教育，即“中國的夢想，我們的責任”學風建設，以“為實現中華民族偉大復興”思想建設為主線，引導大學生樹立遠大理想，明確學習目標，端正學習態度，積極主動地進行學習，為加強學風建設奠定良好的基礎。

加強高校校園文化氛圍，加強高校黨建工作，強化高校黨建工作。加強學生的思想政治修養，加強思想道德教育，促進學風的形成。

（二）優化課余第二課堂教學，提升學生的綜合素質，樹立良好的學風

高校思想政治工作的主戰場是豐富多彩的課余活動，這也是大學生全面素質教育和良好學風建設的重要載體。在引導學生認真學習、刻苦鉆研的基礎上，積極開展有利于學風的校園文化，讓學生充分發揮自己的社會實踐能力，更深刻地認識自己、提高自己。

通過組織各種形式的學術演講、各種專業技術競賽，引導大學生參與科技創新，強化對大學生社團的管理，以學生會、團委等各種社會團體為載體，引導大學生進行多種形式的校園文化活動和社會實踐活動。同時，要樹立先進學風典型，加強學風建設，通過表彰先進、樹立典型的活動，激發學生學習熱情，提高學習積極性，構建良好的學習環境，鼓勵更多同學成為學風典型、立志成才。

（三）以師德教風建設牽引學風建設，加強思想引導

師德和教風是培養和提升學生的基本方法，而教師的道德修養又是影響學風的關鍵。加強師德、教風、德育、思想道德教育，強化學生干部隊伍建設。加強團委、學生會、支部的培養和管理。要全面提升師資隊伍的整體素質。大學生的考核、管理、競爭意識、職業道德建設、教師隊伍建設都是高校學風建設的一項重要內容。

（四）將制度建設和嚴格管理作為學風建設的切入點

嚴格執行高校的各項規章制度，規范高校學生的行為，加強對高校學生的管理，完善工作制度，深入開展細致的思想政治工作，以維護學校規章制度的嚴肅性。結合具體情況，制訂相應的工作體系。實行值班制，深入教室、宿舍，了解學生的生活和學習情況，及時解決問題，跟同學談心，使他們形成正確的學習觀念。以責任、愛心、細心為本，以嚴謹的工作標準來感化學生，成為學生的指導者和引航員。加強對學生干部的管理。加強團委、學生會、團支部的培訓與管理工作。實行“三位一體”的考勤制度，即由各校支部考勤、學生會干部自行檢查、輔導員抽查，加強學生的日常巡查，養成良好的學習習慣，預防學生遲到、早退、曠課等不良行為。在課堂上，要嚴格遵守課堂紀律，要有良好的學習習慣和行為。

（五）嚴肅課堂紀律，加強宿舍管理，加強考風建設

加強對大學生的教育，嚴格監督學生的出勤，做到每日報告，對出現的問題進行報告，并與相關領導、學生進行談話，找出問題的根源，督促學生按時上課，每節課都要認真記錄，發現違規行為，及時報告，保證在校學生的出勤率。因此，高校要對大學生的課堂進行規范、嚴格的管理，并建立起一種行之有效的監督機制，并在此基礎上加強對大學生的警示教育。

（六）培養高校學生的良好習慣

組織各相關負責人時常對各寢室進行巡查，對夜間在校大學生的夜宿情況進行調查，掌握在校大學生在校期間的學習、生活狀況。要與宿管部門合作，對宿舍樓進行打分、公示，對各分院的宿舍進行監督檢查，對不達標的寢室進行督促教育，加強引導管理。在寢室召開學術討論會，將學風建設深入到大學生寢室，使他們養成良好的生活習慣和生活態度。

（七）推動學生努力學習，廣泛開展學風建設大討論，努力創造良好的教學氛圍

在開展學風建設專題班會的過程中，加強對學生的遵守法律法規的認識，加強對規章制度和法律法規的敬畏，加強對考風的宣傳和教育。組織同學認真學習有關規定，嚴格遵守規定，做到誠實守信，堅決杜絕作弊，對違規考生要嚴肅處理，并將其列入學校檔案和個人檔案。

建立有效的激勵機制，通過樹立典型，可以激發學生的學習熱情，以典型的方式引導學生成為模范，從而使學生不斷提高自身的素質。大學自身也在進行年度評選、評優等活動，以激發學生的積極性，將優秀的學生樹立成典型教材，引導學生積極學習，從優秀校友先進事跡等方面發掘具有代表性、貼近學生實際的先進典型，并廣泛開展教育、引導，推動良好學風的形成。[5]

四、結語

學風建設不僅是高校的一項重要的基礎性工作，更是一項具有戰略意義的人才工程。學風是一個長期的課題工作，要發揮學生的主體性作用，各高校群體的特點和個性差異均有不同，結合高校學生特點，制定切實符合實際的目標要求。高校學風建設任重而道遠，必須充分發揮各方的積極性，制定切實有效的可持續發展規劃，不斷提升學風。高等學校必須從戰略高度重視和強化學風，不斷更新教育理念。要采取有力的措施，在各個方面都發揮積極的作用，探索新的學分制下的學生管理方式和方法，積極探索新的學生工作方式；要充分發揮學生的學習積極性和主觀能動性，把學風建設作為一項長期任務，持之以恒，用優良的學風來實現全體同學的終身發展。[6]