基于“三全育人”視域下高職院校育人機制的分析

高世博

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

立德樹人是教育的立身之本。通過“三全育人”，可以很好地提升學(xué)生的道德水平。同時，隨著教育改革，堅持全員全過程全方位育人，是高校改進(jìn)自身思政工作的基本原則。如何做好育人實踐工作，構(gòu)建有效的“三全育人”機制，是高校都應(yīng)該深入探索研究的課題。

一、高職院校“三全育人”機制構(gòu)建的重要性

（一）高職院校落實立德樹人的根本要求

“落實立德樹人，已經(jīng)成為各個高職院校教育的根本任務(wù)”。隨著黨中央對新時代教育改革發(fā)展的重視，各個院校也逐漸開展了一系列的戰(zhàn)略部署，努力實現(xiàn)“以德樹人”的具體要求。比如，為了符合新時代的發(fā)展需要，許多高職院校都堅持將立德樹人理念落實到高職生從入校到畢業(yè)的全過程中。同時積極將“三全育人”理念融入課程設(shè)置、技能培養(yǎng)、考核評價等各個環(huán)節(jié)。

然而，即使做出了很多努力，但依然存在輕視立德樹人的不良現(xiàn)象。比如，許多老師在教學(xué)時，經(jīng)常忽略技能培養(yǎng)，甚至輕視學(xué)生對于人格塑造的需求。同時，因為高職院校的“三全育人”機制缺乏基本的頂層設(shè)計，許多育人工作難以真正落實到底，育人工作者之間缺乏協(xié)調(diào)配合，這導(dǎo)致了許多問題。比如，高職院校的生源渠道越來越多元化。學(xué)生隊伍中不僅有退伍軍人，也有高中生、下崗失業(yè)人員等。生源渠道多樣化，生源素質(zhì)相差太大。對于學(xué)生而言，其基本的理想確立，對于自身人生目標(biāo)的設(shè)定，甚至自我成長發(fā)展規(guī)劃等，都需要一定的時間去認(rèn)識和確立。多元化的生源，反而加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這些都決定了高校必須要在育人上投入更多的精力，切實落實立德樹人的根本要求。

（二）高職院校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的時代要求

隨著經(jīng)濟發(fā)展，我國的社會已經(jīng)開始轉(zhuǎn)型。為了符合社會的發(fā)展需要，高校也應(yīng)該積極調(diào)整教育的理念，努力提升教育的內(nèi)涵，讓教育從對數(shù)量的追求轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)量的要求發(fā)展。尤其是“職教二十條”發(fā)布后，高職院校有了更好的制度保障，同時也對創(chuàng)新發(fā)展有了更高的需求。盡管如此，一些高職院校依然存在治理結(jié)構(gòu)封閉，且教育建設(shè)的水平不夠，社會服務(wù)能力不足等問題。甚至一些高校沒有做到以德樹人，缺乏以德樹人的管理機制，使以德樹人教育難以展開。更關(guān)鍵的是，一些育人工作者缺乏科學(xué)合理的育人方法，育人的過程也不夠到位，嚴(yán)重制約了高校的發(fā)展。

因此，為了符合社會的發(fā)展需要，跟進(jìn)時代和教育需求的步伐，高校要嚴(yán)格改進(jìn)自身管理體制，加強對“三全育人”“以德樹人”教育理念的重視和踐行。同時，高校還要有現(xiàn)實緊迫感，加強創(chuàng)新發(fā)展，努力從內(nèi)涵提高教育質(zhì)量。

對于高校而言，建立和完善“三全育人”教育機制就是實現(xiàn)教育發(fā)展的有效途徑，將以德樹人作為教育改革的內(nèi)容，積極從不同維度去推進(jìn)教育的發(fā)展。這不僅有利于高校教育的內(nèi)涵建設(shè)，同時也符合社會發(fā)展的需求，可以促進(jìn)教育向創(chuàng)新型方向發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的客觀需要

“三全育人”機制主要在于可以將其思想理念用于整個教學(xué)的過程中，切實實現(xiàn)三全育人教育理念的發(fā)展和實踐。然而，在實際的應(yīng)用中，因為大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，學(xué)生獲得知識和信息的渠道越來越多，教師不能再滿足學(xué)生對于多元知識的需求，而教師的知識量在學(xué)生面前也不再具有絕對優(yōu)勢。同時，學(xué)生的政治信仰、價值取向等，也跟隨時代而發(fā)展變化。學(xué)生的思維方式越來越具有獨特性，且學(xué)生的思維越來越復(fù)雜。為了滿足學(xué)生對于自我價值的追求，就要給予學(xué)生更好的教育培養(yǎng)理念，用更適合的方式教育學(xué)生，從而盡可能從多方面綜合塑造學(xué)生健全的人格。另一方面，學(xué)生處于數(shù)字化時代，不同的文化之間產(chǎn)生多元化融合。學(xué)生可以接觸到各種各樣的思想意識，甚至被西方各種不良社會思潮影響等。為了給予學(xué)生先進(jìn)的思想引導(dǎo)，就必須堅持以德樹人教育理念，幫助學(xué)生增強社會責(zé)任感，樹立正確的理想信念。

二、新時代下高職院校“三全育人”機制構(gòu)建的路徑

（一）做好“三全育人”頂層設(shè)計

頂層設(shè)計是一切教育的基礎(chǔ)和根本。只有做好了頂層設(shè)計，“三全育人”機制才能得到更好的發(fā)展和實踐。通過頂層設(shè)計，可以將規(guī)劃轉(zhuǎn)化為行動的橋梁，為與“三全育人”機制有關(guān)聯(lián)的人，財，物等要素之間構(gòu)建起良好的關(guān)系。同時，還可以積極融入以德樹人等良好的教育理念，切實落好“三全育人”教育理念的應(yīng)用和實踐。

在構(gòu)建“三全育人”機制時，如果缺乏頂層設(shè)計，就會缺乏全盤考慮，讓教育工作陷入各自為政的局面。為了建設(shè)高職院校“三全育人”的頂層設(shè)計，要使用系統(tǒng)論法，從全局的角度去分析高職院校內(nèi)外部的育人環(huán)境，由此構(gòu)建教育的目標(biāo)要求，以及教育過程中各種資源要素的支配和利用。除此之外，還要保證組織實施、管理機制等各方面的統(tǒng)籌，設(shè)計出更加協(xié)調(diào)、明確的行動實施方案，從而更好地推進(jìn)育人工作，實現(xiàn)“三全育人”的教育理念。一是要確立頂層設(shè)計的邏輯起點，切實銘記“為黨育人，為國育人”的初心和使命，將建設(shè)祖國、全面發(fā)展作為中心目標(biāo)。二是要制定出可以踐行的方案，制定出包含有總目標(biāo)、任務(wù)和舉措的方案。三是構(gòu)建育人體系，努力運用結(jié)構(gòu)化的思維建設(shè)高職院校的教育路徑，同時把“三全育人”的教育體系落實到整個教育過程中。在運用系統(tǒng)化思維的同時，還要優(yōu)化資源配置，努力實現(xiàn)育人體制的協(xié)作能力，保證高效性。四是制定實施保障，根據(jù)總體實施方案安排資金，同時加強教育隊伍的建設(shè)，努力營造“三全育人”機制的文化氛圍，切實為“三全育人”提供全方位的保障。

（二）建立持久持續(xù)的動力機制

動機機制指支持事物形成和發(fā)展的各種動力要素及相互協(xié)調(diào)有效發(fā)展的關(guān)系。為了保證“三全育人”機制的動力，必須從外生動力和內(nèi)生動力兩個方面合理打造出兩個不同的維度。其中，為了實現(xiàn)外生動力，就必須要將黨和國家以及其他相關(guān)政府部門的政策推動開來，讓高職院校根據(jù)政策作出合理的調(diào)整實踐。比如，高校可以按照政策規(guī)定，將“三全育人”機制合理貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程中。如果缺乏內(nèi)生動力，則可能出現(xiàn)紙上談兵不務(wù)實際的問題。和外生動力相比，內(nèi)生動力才是積極的可以持久穩(wěn)定發(fā)展的動力源泉。因此，加強對內(nèi)生動力的激發(fā)，是高職院校持續(xù)推進(jìn)“三全育人”機制的重要保證。

1.建立引導(dǎo)學(xué)生的激勵約束機制

“三全育人”機制實施的目標(biāo)對象是學(xué)生。為了實現(xiàn)育人的目的，高校必須要圍繞學(xué)生建立一套符合學(xué)生實際發(fā)展需求的機制，從而讓學(xué)生能夠有效踐行以德樹人教育理念。比如，學(xué)校可以通過建立學(xué)分制，將立德樹人的具體表現(xiàn)納入學(xué)期考核，學(xué)生要順利畢業(yè)、獲得獎學(xué)金、成為入黨培養(yǎng)對象、獲得推薦就業(yè)機會等，都必須要通過考核。通過學(xué)分考核機制，既可以實施立德樹人，同時也能更加全面地考核評價學(xué)生的德智體美勞發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

2.建立引導(dǎo)教職工的利益推動機制

學(xué)校還可以要教職工向“三全育人”機制靠攏，切實實現(xiàn)以德樹人的教育理念。比如，學(xué)校可以將職稱評聘和“三全育人”機制考核結(jié)合起來。根據(jù)不同部門不同崗位的實際情況，建立教職工直接間接以德育人的教育行為。比如，行政管理和后勤服務(wù)部門可以利用正面和負(fù)面清單進(jìn)行考核。同時，輔導(dǎo)員崗位、教師崗位可以確定定量定性的指標(biāo)。同時，還可以對育人的效果進(jìn)行考核評價。比如，學(xué)校可以將對學(xué)生的評價與榮譽表彰、職務(wù)晉級、職稱評聘等掛鉤，從而激發(fā)“三全育人”教育機制的持久動力，切實落實以德樹人在整個教育過程中的應(yīng)用。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)效應(yīng)的內(nèi)部協(xié)同機制

協(xié)同主要是通過兩個或者不同資源和個體和諧高效地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的過程。從協(xié)同理論的角度來看，高職院校“三全育人”缺乏協(xié)同理念，不僅難以保證育人主體合力，育人過程也出現(xiàn)了銜接不夠，內(nèi)容與實際脫節(jié)甚至反復(fù)重復(fù)的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了育人效果。因此，高職院校必須合理安排，努力將育人主體從彼此獨立變成相互協(xié)作，育人資源從分割到整合共享，育人系統(tǒng)從無序到有序的內(nèi)在要求。

1.構(gòu)建育人主體的協(xié)同機制

全員育人要求高職院校的全體教職工都參加育人工作，然而，在實際情況中，經(jīng)常有教職工互相推諉責(zé)任，不積極參與等現(xiàn)象。為了改善這種局面，可以成立“三全育人”領(lǐng)導(dǎo)小組，有效構(gòu)建學(xué)工處、團(tuán)委等各個團(tuán)體的協(xié)同合作，推進(jìn)“三全育人”機制的應(yīng)用和實踐。同時，還要切實維護(hù)學(xué)院和系部之間的聯(lián)系，使不同層級不同主體都參與進(jìn)來，擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任。對于學(xué)校而言，只要育人工作者積極配合，管理得當(dāng)，不僅育人工作者，也包括學(xué)生，很快就能開展與立德樹人有關(guān)的教育活動。這將大大有利于學(xué)生的道德建設(shè)，形成專業(yè)教育與道德培育的有效促進(jìn)。

2.構(gòu)建育人資源的共享機制

目前，高職院校的育人資源比較分散。教務(wù)處、各系等不同部門之間的聯(lián)系不夠緊密。不同人員不同空間環(huán)境難以進(jìn)行資源共享。因此，高校可以開展云平臺建設(shè)，以紅色文化、工匠精神等引領(lǐng)特色化的育人工程。還應(yīng)該積極整合各個部門的育人資源，將其能夠充分利用起來，最終形成跨部門的資源共享。通過資源整合共享，可以加大資源的有效利用，有利于資源共享，也有利于教育工作者更高效地利用資源開展教育工作。

3.構(gòu)建系統(tǒng)效應(yīng)的運行機制

體系不同，育人主體就不同。比如，一些資助育人主體是學(xué)生資助中心和輔導(dǎo)員，組織育人的主體又是其他部門。為了更好地實現(xiàn)系統(tǒng)效應(yīng)，真正運行育人機制，就必須要構(gòu)建起運行機制。首先，高校可以厘清不同部門的育人元素，在此基礎(chǔ)上合理安排職責(zé)。同時，還可以制定工作標(biāo)準(zhǔn)，讓育人主體清晰自己要怎么做。為了細(xì)化職責(zé)和任務(wù)，育人部門還可以通過匯報會等形式，加強育人系統(tǒng)效應(yīng)。對于高職院校而言，育人系統(tǒng)效應(yīng)可以有效促進(jìn)教育工作者的效率，加強教育工作者和學(xué)生之間的聯(lián)系，實現(xiàn)三全育人機制的協(xié)調(diào)性，保證“三全育人”機制的可持續(xù)發(fā)展。

4.構(gòu)建卓有成效的保障機制

“三全育人”作為一個系統(tǒng)性的指導(dǎo)思想，必須要依賴于校園文化環(huán)境和育人隊伍，構(gòu)建良好的保障機制。只要有了保障機制，三全育人機制就能更好地融入校園，積極促進(jìn)校園文化的建設(shè)，落實課堂以德育人的教育理念，從而形成一個強有力的文化氛圍，打造一個和諧育人的校園環(huán)境。

首先，可以構(gòu)建“三全育人”的載體平臺，以思想政治課程為載體，積極投入資金上傳到網(wǎng)絡(luò)媒體，構(gòu)建育人平臺。通過平臺，育人工作者可以很好地傳播育人理念，學(xué)生也可以更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。為了保證平臺的建設(shè)，學(xué)校要積極進(jìn)行隊伍建設(shè)，計劃好經(jīng)費預(yù)算，并且投入人力物力資源。通過從全方面去提供指導(dǎo)，高職院校的育人機制才能更好地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。同時，還需要成立重點育人工作者團(tuán)體，使其能夠相互合作彼此促進(jìn)，共同確立育人目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容等。比如，高職院校可以安排政治老師和專業(yè)老師一起組成課程小組，合作創(chuàng)新德育課堂，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供更好的育人內(nèi)容。老師們可以去建立“課程思政”載體平臺，統(tǒng)一德育和智育課程。除此之外，還需要聚焦于學(xué)生成長的現(xiàn)實需要，努力傳播工匠精神，幫助學(xué)生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，到社會中去實踐。

其次，要打造特色校園文化氛圍。學(xué)生處于校園環(huán)境，處處受校園文化的熏陶。為了真正踐行“三全育人”，高職院校要加強文化建設(shè)，努力在校園內(nèi)打造“以德樹人”的文化氛圍。同時，高職院校還要舉辦各種文化藝術(shù)活動。通過藝術(shù)節(jié)、教職工活動、體育運動等，傳達(dá)“三全育人”的教育理念，引導(dǎo)老師和學(xué)生踐行“三全育人”，實現(xiàn)以德樹人。除此之外，學(xué)校還要加強網(wǎng)絡(luò)文化和校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力將以德樹人等教育理念和學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目聯(lián)系起來，并且將內(nèi)容融入到校園文化中。

第三，要加強三全育人隊伍建設(shè)。隊伍建設(shè)可以促進(jìn)機制的有效運用。通過高素質(zhì)隊伍，更好地在校園內(nèi)踐行“三全育人”機制。一是通過積極改善教師隊伍的德行，為學(xué)生樹立更好的榜樣。二是加強高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。通過加強輔導(dǎo)員育人的能力，達(dá)到高質(zhì)量的育人效果。三是建立一支具有愛心奉獻(xiàn)精神的學(xué)生隊伍，構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理部門，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生，最終達(dá)到和諧友愛、全面育人的目的。

三、總結(jié)

“三全育人”機制是教育改革中的重要內(nèi)容，不僅符合社會發(fā)展需要，也對學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展有著積極作用。因此，高校必須加強“三全育人”機制的建設(shè)，努力推進(jìn)“以德樹人”的教育理念。為了踐行以德樹人，高校必須加強踐行自身建設(shè)。首先，學(xué)校需要做好頂層設(shè)計，并在頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各個部門，保證各個部門的職責(zé)履行和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)校還可以建立“三全育人”載體平臺，打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺，要加強隊伍建設(shè)，全方位構(gòu)建“三全育人”的機制，校園的育人氛圍就會越變越好。

【相關(guān)鏈接】

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（Shenyang polytechnic college） [1] 位于遼寧省沈陽市，是經(jīng)遼寧省人民政府批準(zhǔn)，國家教育部備案的一所全日制普通高等學(xué)校，是國家示范性高等職業(yè)院校、教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位、遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)理事長單位。入選全國職業(yè)院校裝備制造類示范專業(yè)點，國家高職高專高技能緊缺型人才培養(yǎng)基地，央財、省財重點支持實訓(xùn)基地。是遼寧職業(yè)院校師資、院校長培訓(xùn)基地，遼寧省出國勞務(wù)培訓(xùn)基地和沈陽百余家大中型企業(yè)和區(qū)、縣（市）的員工培訓(xùn)基地。

根據(jù)2019年9月學(xué)校官網(wǎng)顯示，該校總占地面積609畝，建筑面積26.6萬平方米；設(shè)有14個教學(xué)部門；開辦63個專業(yè)；有1.6萬余名師生，被教育部、財政部列入第四類高水平專業(yè)群建設(shè)單位（C檔）。