新媒體視域下提升高校思政育人效果探析

陳春燕

（河北金融學院）

互聯網技術的發展，為各高校的教育教學工作提供了諸多便利，使得高校各學科的教學效率明顯提高，尤其是在思政育人方面，互聯網的發展使得高校的思政教育進入到了新媒體時代。在新媒體背景下，各高校思政育人效果良好，思政教學質量明顯提升。此外，新媒體視域下，高校思政育人工作的開展十分重要，其具有改善高校教學質量、提高學生核心素養的重要作用，各高校以及政府的教育部門應對思政育人工作引起重視。高校思政育人效果的提升，與高校教師的教學理念及教學方式密切相關，需要思政教師注重思政教學方式的選擇[1]。

一、新媒體概述

新媒體主要是指在信息技術的支持下，衍生出的一種新的媒體形態，其主要包括移動電視、手機網絡、數字廣播、觸摸媒體、手機短信以及互聯網等電子產品及服務。與傳統紙質版媒體相比，新媒體被業內人士以及廣大人民群眾稱為“第五大媒體”，具有傳播范圍廣，傳播速度較快等優勢，而其余四大媒體分別是報刊、電視、廣播以及戶外等，四大媒體的起步時間較早，發展時間遠長于新媒體的發展時間。新媒體的發展具有數據信息共享、傳播便捷以及娛樂虛擬等特征，在互聯網信息技術的支持下，新媒體的發展正處于蒸蒸日上的階段，其在不知不覺中改變了人民群眾的生活、消費以及娛樂習慣等。

二、新媒體視域下高校思政育人環境的優化方式

（一）建立完善的網絡保障機制

新媒體背景下的互聯網屬于一把雙刃劍，其在為高校思政教學帶來諸多便利的同時，其數據信息的復雜性會對學生的價值觀念產生重要影響。數據信息的多樣性，使得其質量有高有低，參差不齊。積極的信息會傳播正能量，而消極以及不健康的信息則會傳播負能量，對高校的思政育人產生負面影響。因此，各高校可通過建立與完善網絡保障機制的方式，對高校思政育人環境進行優化。網絡保障機制的創建，可為政府監管部門的教育監管工作提供制度保障，通過對海量信息的篩選與甄別，可將負面以及不健康的數據信息進行過濾，以此為學生的思政學習創造健康、良好環境，有助于學生心理的健康發展[2]。

（二）打造專業教師團隊

學生正確思想觀念的形成，離不開高校思政教師的諄諄教導，思政育人環境的優化，需要高校注重專業、高素質教師團隊的創建。互聯網技術的發展，使得社會的發展日益復雜化，國家對于高校思政教學的開展提出了更高要求，使得高校思政育人工作面臨著巨大挑戰。為此，高校思政教師應該注重自身理論知識及素養的提高，依據新媒體背景下思政教學新要求，及時轉變自身的教育教學理念，引導學生關注社會熱點信息，并通過新媒體技術的應用，實時掌握學生的思想動態，指導學生學習思政知識，以此培養學生的思政理念，既有助于高校思政育人環境的優化，也有助于高校思政教學高質量及高效率的開展。

三、新媒體視域下提升高校思政育人效果的意義

（一）激發高校思政育人活力

傳統的思政育人方式較為枯燥，主要的育人方式是知識的單方面灌輸以及答疑解惑等。新媒體的出現，使得各種軟件被開發與使用，如微信、微博等，其在一定程度上豐富了高校思政的育人形式，不僅拓寬了高校思政網絡育人的范圍，還增加了高校思政育人途徑，使得思政教育能夠突破時間以及空間的限制，極大提升了高校思政教育效率，具有激發高校思政育人活力的重要作用。高校思政教師可以在新媒體支持下，隨時隨地開展思政教育以及創新思政育人方式，借助“新媒體+”模式，可為學生設計精致的思政教學內容，創建充滿趣味性的網絡教學平臺，以此提升思政育人水平[3]。

（二）豐富高校思政育人方式

在新媒體時代尚未來臨之前，高校思政育人的方式較為傳統，育人模式單一，可用“一綱一節一案”的模式進行總結，思政課堂枯燥、乏味，不利于學生思政知識學習興趣的激發。新媒體視域下，各種互動交流軟件為思政教育開辟了新途徑，教師與學生之間可以進行線上交流，其打破了教育教學的空間限制，久而久之便出現了遠程教學一說。遠程教學是新媒體時代的產物，對提高思政育人效率具有重要作用，是各高校思政育人方式逐漸豐富的重要表現。并且，在新媒體技術的支持下，遠程教學已經成為高校思政教育的重要“領地”，并在思政育人工作中起重要作用。

（三）提升高校思政育人質量

目前，部分地區的部分高校，思政育人依然使用傳統的教學方式，即教師單方面的知識說教以及思想觀念的片面化傳導，此種方式不利于思政育人質量的提升。新媒體背景下，互聯網技術的應用為思政育人提供了網絡平臺，在網絡平臺中儲存著大量的思政信息，其可為思政教育提供數據參考，致使思政育人的內容逐漸豐富[4]。此外，高校思政教師可借助網絡技術對課堂教學及實踐教學的效果進行總結與反思，依據云計算的分析以及學生思政理念的培養需求，教師的思政教學可打破傳統數據信息分享壁壘問題，并做到因材施教，有助于高校思政教學反饋機制的構建，有助于為教師及學生提供個性化服務。

四、新媒體視域下提升高校思政育人效果的問題

（一）學生出現上網成癮的問題

受傳統教育教學理念的影響，大部分學生都會認為大學是自由的天堂，大學生活中，學生可以隨心所欲，做自己想做的事情，例如熬夜打游戲、追電視劇以及看小說等，諸多學生在經歷了高考的重壓之后，在大學學習期間“放飛自我”，迷戀網絡游戲、刷看短視頻以及網絡直播視頻等，許多學生因此染上了網癮，使得大學生活迷亂、不健康。當前，諸多高校學生存在上網成癮的問題，其在一定程度上損害了學生的身心健康，不利于學生正確人生觀以及價值觀的樹立。因上網成癮，許多學生上課遲到早退，又或者是曠課、逃學，不僅耽誤了學業，還容易沾染不良習氣，部分網絡游戲中的血腥及暴力場面，容易影響學生心理健康。

（二）多元化信息沖擊學生價值觀念

新媒體背景下的信息數量之多，種類之豐富，使信息質量參差不齊，信息內容有健康的，也有不健康的，其在一定程度上會對學生的價值觀念產生沖擊。新媒體時代，民眾可以擺脫年齡、學歷以及身份地位等條件的約束，以平等的方式成為信息的傳播者與分享者，有助于社會發展實現公平性。但受諸多因素的影響，信息制造、傳播以及分享者的受教育水平、道德修養以及政治素養良莠不齊，使得學生獲取到的數據信息較為多元化，有好有壞，質量高低不同。另外，受時代發展的影響，金錢至上以及色情暴力等信息沖擊著學生的價值觀念，嚴重扭曲了部分學生的價值取向，不利于學生正確價值觀念的形成。

（三）教師缺少對新媒體的了解

部分高校教師因年事已高，又或者是傳統的思政育人理念根深蒂固，其很難在新媒體到來之際接受信息化的教學模式，許多高校教師因缺少對新媒體的了解，使得其思政育人工作的開展缺少創新性，思政育人效果不佳。另外，雖然有部分教師對新媒體有大概的了解，但因了解程度不深，未能對新媒體的精髓產生深刻的認知，使得思政課堂教學缺少創造力[5]。當前，抖音、快手以及微博等新媒體軟件，已經成為大學生主要的溝通與交流方式，但部分教師因對此類新媒體軟件缺乏了解，使得在與學生進行思想溝通時存在諸多障礙，思政教學無法順利開展。

（四）思政育人方式缺少多元化

思政知識本身較為枯燥，傳統的育人方式不利于學生學習興趣的激發，思政育人方式的單一化，是高校思政教學效率偏低的主要原因。大學生的思想理念較為成熟，性格特點較為鮮明，其有自己獨特的想法以及價值理念，思政育人方式缺少多元化的問題，不利于師生間溝通橋梁的搭建，不利于師生情感的培養。大學生的思想獨立，長篇大論式的教學方式或者是知識的被動吸收，難以激發學生學習思政知識的欲望，因大學生普遍喜歡自由，所以開放式的教學方式更容易受到學生的喜歡。合理利用新媒體技術，開展信息化的思政課堂，是高校思政教師所缺少的育人方式，也是思政育人方式單一的原因之一。

（五）缺少網絡思政育人的平臺

新媒體技術為網絡數據信息的傳輸以及思政教育內容的豐富提供了支持，高校思政育人過程中，應該通過新媒體技術的應用，注重網絡教育平臺的創建。針對經濟發達地區，其網絡化發展優勢眾多，網絡平臺的創建較為科學，而經濟欠發達以及落后地區，因其基礎設施及教學設備投入的資金不足，嚴重阻礙了高校網絡教育平臺的創建，許多高校的網絡平臺創建仍然處于空白階段，既不利于思政教育工作的開展，又不利于學生思政理念的培養[6]。部分地區高校雖然建立了網絡平臺，但平臺的創建缺乏科學性，平臺功能不健全，致使思政教師的育人工作存在諸多問題，如思政知識缺少宣傳以及內容不健全等。

五、新媒體視域下提升高校思政育人效果的策略

（一）開發資源，豐富思政內容

如今，大學生上網成癮問題普遍存在，高校教師應引起重視。新媒體資源的開發，有助于思政教學內容的豐富，有助于思政育人工作有針對性地開展，有助于為學生解決各種疑難問題。一方面，結合相關法律開展課堂教學。例如，2021年，在中國共產黨成立100周年之際，某高校學生在網絡上傳播不當言論，侮辱、詆毀革命烈士，被相關人員檢舉，公安部門依據相應法律法規對其進行了處罰。教師可借助此案例引入思政法律，引導學生在學習思政知識的同時，對相關的思政法律有所了解。另一方面，教師可適當增設愛國主義內容，如為學生播放電影《長津湖》，引導學生學習革命烈士的英勇精神。

（二）搭建平臺，引導學生樹立正確價值觀念

新媒體使得海量信息隨處傳播，多元化的信息會對學生的價值理念產生沖擊。借助網絡技術搭建思政育人平臺，可為高校思政教學的開展創造條件，有助于思政資源的共享。首先，搭建思政平臺，可實現優勢互補。思政平臺可為全國各地區的思政教學提供數據信息，各種思政資源可在平臺之上進行傳輸與共享，有助于各高校思政育人優勢及缺陷的互補。其次，規范學生學習，避免思政教學形同虛設。思政平臺具有固定的模式，其可對學生的思政學習進行規范，有助于學生自主學習能力的培養。最后，理論結合實踐，提升育人效果。政府、企業以及各高校可在平臺之上展示各種思政要事及時事新聞，引導學生樹立正確價值觀[7]。

（三）加大宣傳，合理利用平臺

新媒體技術可以拓寬思政知識的傳播范圍，各種新媒體信息軟件可為思政知識宣傳力度的加大提供技術支持，如快手、微博、QQ、抖音以及微信等，許多大學生通過對以上新媒體軟件的應用，獲得了海量的數據信息，其信息內容十分豐富，可涵蓋諸多生產以及生活領域。各高校應合理利用新媒體平臺，加大對思政教育的宣傳。例如，高校可在思政平臺上發布各種時事熱點新聞、國家政事以及國際要聞等，為學生思政新聞以及知識的了解與學習提供條件，既有利于教師思政課堂的開展，又有助于引導學生主動學習思政知識，了解國家發展大事，此為合理利用思政平臺的重要體現。

（四）應用網絡，豐富思政教育

新媒體視域下，互聯網已經融入到人民群眾的日常生活當中，高校教師可應用網絡豐富思政教學。思政育人工作的開展不能僅滿足于線下，思政教師應該增加線上思政育人活動。線上思政教學可以不受時間和空間的限制，教學較為靈活，形式較為新穎、獨特，不僅具有減輕教師教學壓力的作用，還具有吸引學生參與思政教學的魅力，是高校思政教育獲得拓展的重要表現。首先，高校可舉辦微電影大賽，鼓勵學生利用所學知識及技能拍攝優秀作品；其次，開展思政演講活動，引導學生學習以及傳播思政知識，此類活動的開展，有利于提升思政育人效果[8]。

（五）加強監管，創建網絡平臺

創建網絡平臺，可便于教師實時分享思政知識，讓學生及時了解我黨的最新理論成果以及國家領導人做出的重要講話。此外，網絡平臺在傳播正面信息的同時，也為部分不健康以及負面信息的傳播創造了條件，需要政府部門以及各高校加強對新媒體信息傳播的監管，通過監管體系的構建，對不良以及不健康信息進行過濾與刪除，以此為學生的思政學習創造健康環境[9]。例如，在平臺創建過程中，成立專門的監管小組，優秀學生可成為平臺管理員，對平臺的日常運行進行監管，如若發現平臺存在不良信息，則及時追根溯源，對不良信息進行刪除，找出傳播者并追究其法律責任。同時，需要增設舉報機制，鼓勵學生共同參與平臺的監管工作。

（六）優化平臺，構建思政生態

新媒體使得高校思政生態發生改變，思政的傳播主體由黨員轉為群眾，思政育人成為群體責任，而非個體責任。對于新媒體的評價，褒貶不一，需要人民群眾以包容的態度面對思政育人工作，注重將新媒體技術的優勢進行最大限度的發揮，通過對新媒體思政平臺的優化，為思政生態的構建與改善提供指引，有助于思政教育教學魅力以及吸引力的提升。優化平臺，構建思政生態，需要高校教師明確思政平臺的重要性，形成“得平臺者得天下”的理念，并注重自身核心素養以及思政素養的提升，注重自身網絡應用技能的培養，堅持利用新媒體技術提升思政育人效果。

（七）凈化環境，注重思政提質

高校思政教學應緊跟新媒體時代的發展，從思政育人的理念、教學目標以及教學方式等方面凈化思政育人環境，提升思政育人質量及效率。一方面，檢索、篩查、分析與儲存各類思政資源，開展線上網絡思政教學，通過電子檔案的創建，為思政育人積累素材，既有助于為思政教學提供資源信息，又有助于豐富思政平臺內容[10]。另一方面，利用新媒體技術，對學生的學習生活及學習狀態進行監管，通過相關數據信息的挖掘，對學生的思政學習動態以及學習需求有所掌握，有助于為思政平臺監管工作的提質以及思政育人效果的提升提供保障。

六、結束語

互聯網技術的發展，使得新媒體成為時代發展的必然趨勢，各高校教育教學工作的開展，應緊跟新媒體潮流，尤其是思政教學。隨著我國教學改革的不斷推進，注重學生核心素質以及思政理念的培養已成為高校教育教學的重點內容，需要高校思政教師提高關注度。當前，新媒體視域下高校思政育人效果的提升存在學生上網成癮與學生思想觀念遭受多元化信息沖擊、教師缺少對新媒體的了解、思政育人方式單一以及高校缺少網絡思政育人平臺等問題，需要通過開發資源，豐富思政內容、搭建平臺，引導學生觀念以及加大宣傳，合理利用平臺等方式給予解決。