高職高專思政課實踐教學路徑探索

孫 菁

（山西師范大學臨汾學院）

作為我國教育體系的重要組成部分，高職高專院校承擔著立德樹人的重要使命，高職高專院校根據國家要求開設思想政治理論課，加強實踐教學，并隨著時代發展的需求不斷豐富課程內涵，對提高學生綜合素質、政治素養具有重要的意義。思想政治理論課的教學要貫徹落實先進教育理念，并以實踐教學深化理論教學，進而起到思想引領作用。在思想政治理論課的授課過程中結合實踐教學，通過開展各種實踐活動，帶領學生走出教室，以身體力行加深對政治理論的領悟，對提升教育教學實效性具有重要的作用。

一、高職高專思政課實踐教學的必要性分析

（一）凝聚正向思想，增強學生信念

高職思政課實踐教學的作用在于引導學生更好的發展，從而促進學生綜合能力的提升，對于提升大學生的道德品質以及規范學習行為有著關鍵的作用和深遠的影響。高職高專院校在發展過程中，創新思政課實踐教學模式要踐行社會主義核心價值觀，用習近平中國特色社會主義思想武裝師生頭腦，形成強大的向心力和凝聚力。當學生離開校園步入社會生活時，這種思想和價值觀有利于學生抵制外界不良的生活觀念和思維習慣，成為對社會發展有用的高級人才[1]。

（二）完善學生人格，促進全面發展

在思政課的實踐教學中，除了思想教育和政治教育之外，其中的道德教育同樣占據著非常大的比重。所以在創新與改革思政課的實踐教學模式時，高職教師可以通過對學生開展職業道德教育，讓學生在提高思想道德素質、專業文化素質和技能水平的同時，樹立正確的職業理想、職業信念、職業態度和職業品質，促進學生的全面發展。在高職思想政治教育工作中，學生屬于非常關鍵的工作對象，要通過提高高職高專院校人才培養質量，提升自身的核心競爭力。

（三）化解思想矛盾，營造和諧環境

創新思政課教學模式的目的并不是要改變當前的社會現狀，而是在面對一些較為復雜的社會現象時，無論是學生還是教師都能夠保持穩定且正常的心態。大學生屬于思想敏銳的青年群體，一些復雜的社會現象、學業與就業兩方面存在的壓力都將會對學生的思想造成一定影響，因此，需要進行有針對性的疏導和調節，引導學生解決自身存在的問題。因此，未來需要注意將思想政治教學工作和實際問題解決方式進行結合，從而幫助學生妥善處理、解決各種問題，創造出更好的校園環境[2]。

二、高職高專思政課實踐教學現狀及問題分析

（一）內容上：思政課實踐教學方案較為滯后

現階段，高職思政教師沒有深入了解當代大學生的生活背景與現狀，在開展教學活動時缺乏與學生實際生活相關的案例，無法引起師生之間的共鳴，長此以往會導致學生逐漸失去對思想政治課的興趣，導致思政教育工作遲遲無法達到理想的效果。

由于思政課的實踐教學受時間、地點、經費、專業和安全等方面因素的制約，所以其具體實施具有一定的難度。因此部分高職高專院校在實踐教學設計之初，就未能根據學生專業的差異，將理論教學之后的實踐教學進行差異化規劃，沒有深度結合學生專業必須培育的素養和能力的目標，進而使學生不能把思想政治理論課實踐教學的內容和本專業緊密聯系起來，導致少數學生認為實踐教學是無用功，致使學習效率低下。另一方面，因思政課教師在進行實踐教學的過程中，需要指導多個班級，工作量增大的同時還需要顧及學生安全問題，所以精力較為不足，管理不夠細致，也使得思想政治理論課實踐教學的作用不能得到全面的發揮。

（二）形式上：理論與實踐結合程度較低

有些高職高專院校在開展思政課實踐教學活動時沒有關注課程教學體系設計中存在的規律，沒有合理安排思政教育的時機，導致思政課教學的質量隨之下降。有些高職高專院校的教學內容體系過于傳統、教育經費投入不足，想要開展思想政治教育活動時還需要先籌借經費。因此，很多時候開展思政活動都較為艱難，部分學校領導層的重視度仍有待提高。

由于開展實踐教學有客觀困難，實踐教學缺乏相應的制度保障和教學規劃，導致實踐教學的組織性不夠，資源配置不足。部分高職院校對思想政治理論課實踐教學的開展規劃不夠具體，教師和學生對于實踐教學的具體教學任務和教學目標沒有完全掌握，安排實踐教學的依據僅僅是按照理論課程的需要，導致實踐教學流于形式。思想政治理論課實踐教學的規范化也不足，還沒有建立相應的教學規范和體系，教師缺乏可供參考的教材或教案，由此導致教學安排較為松散，不夠嚴謹，部分實踐教學沒有得到全面系統的規劃，缺乏細致入微的教學方法和標準，會產生將實踐教學變成游歷出行、走馬觀花的結果，使實踐教學的效果與預期目標有一定差距。

（三）教育目標存在片面性

思想活躍多樣化、價值取向多元化和需求層次差異化是高職學生的典型學齡特征，學生愿意主動接收新事物和新思想，對于時政信息也有著敏銳的捕捉意識。同時，教育目標的實現主要以思想政治課程的教育教學為主。思想政治教育目標不明確，尚未實現“精準滴灌”的育人效果[3]。

當前，在高職高專院校的學生群體中，“考證族” “升學族”“創業族”“就業族”的隊伍越來越壯大，思想政治教育目標具有片面性，高職學生思想政治素質有待提高。如在考試中存在作弊現象、在助學貸款中有失信行為、“校園貸”中不合理消費行為、在人際交往中缺乏寬容等，這些行為都與高職高專院校落實“立德樹人”的教育宗旨和任務相違背，也與時代精神和社會人才需求不相適應。

三、高職高專思政實踐教育優化措施分析

（一）樹立以人為本的教學理念，創新思政教學的途徑和方式

高職高專院校在創新與改革思政課實踐教學模式時，主要方向與內容就是加強對學生的德育培養力度。在這一過程中，不僅要尊重學生，還要理解學生，讓學生能夠感受到被關注與被激勵，滿足學生個性化的發展需求，提高思政課程內容的針對性和有效性。在學生日常的學習和生活中充分體現出以人為本的教育理念，把教師擺在與學生同等的位置，構建出和諧融洽的師生關系。確保學生之間差異性的發展需求能夠得到滿足，進而形成他人教育和自我教育的核心方向[4]。

全面了解與適應新時代的各項任務需求，對教學方法進行不斷的完善與創新，打造出全新的教育載體，從而達成全程、全方位育人的目標，讓全新的教育理念與思想滲透到專題教育、業務教育、育人實踐、職業道德建設等工作中，通過科學合理的方式探索和落實思政教育工作，也就是從單向性轉化為多向性拓展、從理論灌輸轉化為滲透拓展，從居高臨下轉換為向基層拓展，從單一層次轉化為多側面拓展，將學生感興趣和重點關注的內容作為切入點。引導學生充分發揮自身的主體作用，如運用啟發式、參與式、探究式教學方法等，從而更加輕松地實現教學目標，提高思政教學工作水平。除此之外，教師還要精心設計多種思政活動，提高教學課件的制作水平，通過教務部門、宣傳部門、團委部門和學生會等職能部門，引導學生積極主動地參與到社會實踐活動中。

（二）健全思政實踐教學制度建設

要做好思想政治理論課實踐教學工作，需要依托于科學合理的制度建設，為實踐教學提供科學合理、可操作性強的教學標準，制定詳細完善、切合需求的教學規劃，進一步明確具有實效性、可行性的教學目標，加大思想政治理論課實踐教學的管理制度建設，從而保障思想政治理論課實踐教學的有效開展。高職院校要積極組織和動員各級部門參與思想政治理論課實踐教學研討，做好各部門的協調工作，立足實際、針對不足、研討突破、協調改善。建立具有針對性且不同專業特性的可擴展的思想政治理論課實踐教學質量評估監督體系和標準，以量化、可視化的內容來給予學生學習驅動，管理學生學習，保障思想政治理論課實踐教學的有效開展。

思想政治理論課實踐教學能夠通過社會實踐幫助學生將理論知識轉換為實踐收獲，提高學生的綜合素質和政治素養。高職院校的專業設置各不相同，思想政治理論課實踐教學要深度結合不同專業來開展。例如對農業專業的學生，實踐教學內容則以助力鄉村振興為重點，要求學生立足思政課的實踐教學，學以致用，以先進技術服務農村發展。學生通過親身實踐，既提高了學生對自身專業的全面認識，也發揮其自身的價值。對機電專業的學生，實踐教學內容則以為居民提供免費的電器維修為主，通過結合專業特色的公益勞動，使學生發揮自身專業特長，實現學生的社會價值，使學生的政治素養和專業技能得到切實有效的提升。

（三）融入紅色文化建設校園文化

建設校園文化的主要目的就是將大學生的學習和生活重新融合起來，從而實現多方面綜合發展。首先，高職在建設校園文化時要將文化素質教育作為主要方向，將藝術節、技能大賽、紅色故事演講賽、紅色話劇展演等活動作為文化活動的主要載體，并通過學校報刊、微信公眾號等平臺加強對活動內容的宣傳。其次，要豐富校園文化的內容與形式，在校園中營造良好的文化氛圍，讓每一名學生都能夠受到熏陶與感染，如建設黨史館、道德教育館等。最后，要加強對校園人文環境和自然環境的建設與管理，如評選優秀寢室、文明班級等，從而讓校園環境成為無聲的思政教育課堂[5]。紅色經典體驗的獨特性體現在其經典的價值觀與時代發展潮流相結合的獨特模式上，在提供給學生差異化的正確價值導向思想的同時，也由于其提供的獨特文化享受情境讓學生沉浸其中。以“紅旗渠”為例，獨特的地理風貌無處不在彰顯該區域的過往經歷。從分水嶺到青年洞，從絡絲潭到“天橋斷”，所呈現出的獨特氛圍，吸引學生參與的同時也起到了陶冶情操與樹立健康人格的重要作用。圍繞這一紅色經典體驗所建立的校園文化，不僅是高職思政課實踐教學效果的體現，更為學生獨立人格與精神的形成注入了力量，開辟出一條努力踐行社會主義核心價值觀的重要渠道。需要注意的是，在開辟高職思政課實踐教學渠道時要嚴格遵循“知行合一”原則，由“知”進行科學引導，自然過渡到身體力“行”階段。在這一紅色經典景點處，可以通過組織情景劇演繹的方式，讓學生看得懂、記得住紅色經典文化帶給人內心的震撼，并引導越來越多的學生加入這一紅色經典實踐教學活動中。如此一來，將有更多學生主動去了解紅色文化，培養其對紅色文化的喜愛之情，讓其成為文化的真正傳承者與愛國主義精神的踐行者。在這一背景下，社會主義核心價值觀將實現內化于心的根本目標，并凸顯其外化于行與固化于形的特征，奠定高職思政課實踐教學未來持續發展的堅實基礎。紅色經典的獨特文化，其本質屬于無產階級在革命與建設環節的典型精神物化的一種特殊形式，從實際效果來看，紅色經典文化的體驗與傳承，在培養高職高專院校學生社會主義核心價值觀方面起著無可替代的關鍵作用。

（四）開展綜合治理，形成聯動機制

高職高專院校思政工作者應該提高大數據意識。高職高專院校應建立大數據教育工作團隊，全面分析大數據的特點與內涵，并具體運用于思政教育工作中，持續總結經驗。思政教師應提高運用大數據的技能，使之成為掌握預測大學生思想行為與狀態的工具。應該積極探索促進高職高專院校與學生的互動溝通。高職高專院校應該重視與學生的雙向數據反饋與溝通，及時從思想上對大學生進行思想引導。

第一，高職高專院校應該重視與學生的溝通與交流。在大數據環境下，師生雙向溝通和諧、友好，更有利于培養大學生明辨是非、真偽的能力，從而促進大學生保持獨立的見解，特別是在網絡論戰以及面對網絡謠言時，更能夠充分把握正確的觀點。第二，應該充分發揮大數據平臺的優勢，對大學生的思想行為進行全面分析與預測。“云課堂”是伴隨著大數據發展而來的。高職高專院校思政教育應該充分發揮“云課堂”的作用，引導當代大學生主動接受思政教育，理性發表個人看法、評論等。同理，教育工作者可利用“云平臺”全面掌握大學生的思想動態，并及時與學生溝通，充分了解學生的需要。

（五）社會實踐教學

1.結合專業特色開展志愿服務活動

社會實踐教學可以結合學生的專業特色開展志愿服務活動等，通過發揮專業優勢引導學生服務社會服務群眾，培養學生高尚的職業品德。例如，xx汽車維修專業以“弘揚工匠精神，打造技能強國”為主題，結合專業特點，先后開展“走進社區宣傳汽車知識”“汽車美容保養維護義務宣傳”等活動，既鍛煉了學生的專業技能，又增強了學生的職業認同感和責任感。再如，護理學院“天使愛心社”曾到“夕陽紅”老年公寓和陽光學校開展“學雷鋒”志愿服務活動，結合專業為老年人和殘障兒童量血壓，進行健康檢查、心肺聽診等，充分展示了扎實的醫護技能，更弘揚了高尚的職業精神和職業責任感。又如，師范學院學前教育專業曾多次走進鄉村幼兒園，通過文藝表演、兒童游戲、捐款捐物等多種形式開展關愛留守兒童等活動。這些社會實踐活動能夠挖掘專業中蘊含的德育要素，引導學生深刻理解“工匠精神”的豐富內涵。

2.結合專業特色進行實地參觀

社會實踐教學還可以結合學生的專業特色進行現場參觀、調研等活動，通過現場講解、體驗、互動等引起學生思想上和情感上的共鳴。例如，醫學院康復治療技術專業曾組織學生到兒童腦癱醫院進行實地參觀，通過現場醫護人員的講解以及與腦癱兒童的互動體驗，使學生產生了情感共鳴，更加堅定了自己的職業選擇，增強了職業責任感和使命感。

3.假期社會實踐活動

在寒暑假，思政課教師可以帶領學生干部、社團干部等到紅色教育基地、新農村、自然生態景觀、相關企業進行實地考察或進行短期實習實訓。教師還可以帶領學生開展關于弘揚“工匠精神”、培養職業理想等方面的社會調研活動。

四、結語

總之，高職高專思政課教育工作價值和作用日益凸顯，為辦好人民滿意的教育，高職高專思政課教育改革創新勢在必行。一方面，要通過制度機制創新，為高職高專思政課教育改革減輕壓力；另一方面，加強師資隊伍建設，進一步提升教師的能力和素質，主動引進現代信息技術，推動高職高專思政課教育改革創新，更好地為社會培養人才。