關于高職數字電子技術課程思政建設的探討

劉海燕 陳志紅 韋成杰

（鄭州鐵路職業技術學院電子工程學院）

隨著時代的不斷發展和進步，高職院校也要為社會培養出優秀的人才，注重加強學生對德育教育的認識。在這樣的背景下，很多的學科都要和思想政治課相結合，將德育教育滲透到教學中去，將課程思政建設作為教學的中心。高職院校中的數字電子技術課程也同樣要將課程思政建設作為教學的中心。然而，怎么樣才能建設數字電子技術課程，是每一位教育者值得思考的。

一、課程簡介

數字電子技術課程是一門以自動化、電氣、計算機、為主的課程。課程的內容主要包含了代數、門電路等基礎的理論知識，是學生們在高職院校中重點學習的學科。該課程可以提高學生的學習主動性，讓學生們掌握電子信息的知識和原理，培養學生的觀察能力和實踐能力。學習數字電子技術課程有利于激發學生的學習興趣，提高學生的專業素養，讓學生們為今后的學習奠定基礎，進而成為優秀的人才。而當前的教學還是存在一些問題的，講課的老師沒有意識到思政教育的重要性，沒有注重給學生們講解一些專業的知識，沒有讓學生們進行訓練，認為思政教育不應該是數字電子技術課程老師去講解的，應該是思政課程老師去講解，和自己并沒有太大的關系，進而降低學生的學習興趣和學習積極性，降低學生的學習質量，導致數字電子技術課程一直沒有顯著的提高。

二、教學現狀分析

對于高職院校中的教學現狀進行分析可知，數字電子技術課程主要分為理論以及實驗兩個方面，而在教學中滲透思政教育思想，需要在全校性質下開展。傳統的思想政治課程有獨立的教學體系，教材和師資隊伍與專業課程沒有過多的聯系，無法將兩者有效地融合。從當前的教學形式來看，傳統的教學方式并沒有受到學生的歡迎，導致學生的出勤率比較低，而且大多重視學生的專業知識和具體技能的培養，對學生的人生觀和價值觀沒有過多的關注，使得學生的專業教育和思想教育沒有很好的融合，在專業課和思想政治課堂中甚至出現道不同不相為謀的現象。這樣的分離情況，必然會讓德育教育和社會核心價值觀教育大打折扣。

三、高職數字電子技術課程思政建設分析

在素質教育發展的今天，如何利用課堂教育到提升學生的學習興趣，有效融入思政元素，則在教學中應當豐富思想政治元素，使得課程中的思想政治元素與專業知識相融合，讓學生可以全面的發展。根據數字電子技術課程的特點，本文通過修訂教學大綱，改進教學方法，變革考核的方法，以提升老師的能力進行全面的改革。

（一）以知識點為引領，融入思想政治育人的元素，調整教學大綱

在高職數字電子技術課程的教學中，教師要想合理地滲透思政元素，則需要在本節課目標的基礎上，挖掘本節課內容中，應該如何滲透立德樹人、思政的元素。在教學中要具備科學的思想能力，在挖掘思政課程中，應調整教學大綱，增加實驗教學內容，通過教學實驗內容，能夠樹立學生的科學實驗觀。教師可以在實驗課程中，及時講解該節課內容背后的歷史發展，比如該節課的內容為芯片，則在教學中可以向學生詳細介紹我國的芯片技術的發展，以及知名的芯片企業有哪些。通過介紹，學生不但能夠掌握該節課內容的知識點，同時，能夠提高學生民族自豪感，讓學生樹立科技興國的思想。其次，在講解二進制和邏輯代數的時候，老師可以引入二進制與意境之間的關系，深入剖析0-1的哲學思想，讓學生強化文化自信，讓學生可以通過中外結合的方式，加深對知識的理解。此外，教師在針對組合邏輯電路分析以及設計方式課節內容進行分析時，教師若想讓學生深刻地理解該課節內容，則可以通過國與家、個人與團隊關系的滲透，讓學生能夠明確組合邏輯電路以及設計方式的合理性，還可以在實踐中提高學生的團隊意識，進而提升學生的合作能力。最后在講解集成電路和相關電路的時候，老師可以為學生介紹“星光中國芯工程”總指揮和繼承電路專家的事跡，讓學生認識到科學家的精神。總之，在高職院校中，數字電子技術的教師將政治育人的元素融入授課模塊中，可以潛移默化地讓學生接受，逐漸形成知識傳授、價值塑造和能力激發三位一體的教學，使得知識可以與思想教育同頻共振。

（二）以思想政治元素為切入點，改進教學方式和教學方法

數字電子科技課程以思想政治元素為切入口，采用創新性教學模式，能夠激發學生的學習興趣，讓學生可以充分利用碎片化的時間，提升學習的質量。在教學中，通過引進數字電子科技課程，在學校的網絡平臺上，學生可以自由選科，老師可以根據教學大綱的要求講解基礎知識，學生通過視頻學習，并且將學習的內容放到考核的范圍內，對于計算題和設計題，老師可以通過微課的教學方式講解，如果學生聽不懂，可以反復地觀看，直到透徹地掌握相應的知識點。在教學的過程中，在課堂上，老師要講述較難的知識點和習題作業，通過實驗和電路制作，讓學生掌握復雜的知識。除此之外，采用案例教學方式，問題引導方式，提升學生的學習積極性。在講解復雜電路分析的過程中，老師可以采用實踐的方式展開教學，讓學生可以充分地調動主觀能動性，可以在老師的監督和訓練中得到充分的訓練。增強互動管理，采用云課堂的方式監控教學的過程，老師可以通過手機軟件，對學生進行提問、評價和互動，隨時掌握學生的學習連貫性。同時，老師要讓學生積極地參與比賽中，讓優秀的實驗成果轉化為實實在在的生產力，讓學生可以得到鍛煉與創新的培養。

（三）以立德樹人為目標，改進考核方式

根據線上和線下的教學內容，老師可以設置不同的考試方式和比例，如學生最終的總成績為100分，60分以上為合格。老師可以按照比例方式進行考核，總成績=過程考核成績20%+實驗成績20%+平時成績20%+期末成績40%。思政考核主要體現在過程、實驗的考試中，在考核的過程中，除了對專業知識點的考察，還要加入思想政治的考察，通過設置相應的開叉點，讓學生可以正確地對待不同的事情，提升分辨是非的能力，加強自主學習的能力，讓學生可以提升面對挫折的承受能力。在實驗考察的過程中，老師要加入實驗安全規范和匠人精神等考察，從而提升學生的綜合素養。在理論考察的過程中，老師要引入思想政治知識，對于設計類的題目，老師要對哲學思想進行全方位的考核，讓學生了解團隊合作和創新精神的重要性。

（四）三全育人視域下，專業課程中有效融合思想政治

專業老師參與的深度和廣度是思政改革的關鍵，其思想政治的水平對教育學生有重要的影響。提升教學水平的主要方式有很多，老師可以通過利用學習強國的軟件，不斷地加強政治理論的學習，提升自身的道德水平及教學水平，以四有好老師為標準，提升自身的德育素養，為學生以后的教學奠定基礎。學校要充分地利用時間，在每周設置固定時間加強老師的政治理論學習，加強專業老師對所受專業課程價值的認知，增強自身教學的使命感，讓每一位老師都可以實現想思政、敢思政、能思政。并且學校要創設不同的思政專業討論組，督促教學內容的創新，讓老師的教學可以與國家和黨的教育方針相契合，加強對社會主義核心價值觀的培養，用自己的知識、閱歷、精力和魅力點燃學生心中的思政之火，讓學生可以豐富自己的知識，并且提升自身的思想水準。學校和老師可以通過網絡平臺展開教學，搭建思政與專業課之間的橋梁，讓老師之間相互的配合，進行良好的互動，促使老師可以更好地找到思政結合點，進而達到三全育人的教學目標。

（五）踐行“立德樹人”育人理念，確保課程教學全過程的同向同行

在高職院校的數字電子技術課程思政建設的過程中，要將課程教學的實踐引入到課堂中去，讓課程和思政理論課程同向進行，讓每一個數字電子技術課程教學人員和課程教學全過程以及思政理論課同步地進行。在此過程中，要以德育教育的教學理念為中心，意識到德育教育的重要性，將數字電子技術課程思政建設放在第一位。

以《存儲器》教學為例，老師在課堂導入環節的時候，教學的重點不只是圍繞ROM的內部結構、運用的方法以及技巧和存儲器能夠儲存多少容量等。在踐行立德樹人理念的時候，需要秉承著該如何培養優秀人才為教學中的重點內容，需要讓學生充分了解到該課節內容中所需要掌握的重點知識是什么，這樣教師在教學中將立德樹人融入到課堂中的每一個環節中，能夠確保課程教學全過程的同向同行，激發學生的強烈的求知欲，達到良好的教學效果。在此期間，老師要在備課的時候多花一些時間和心思，要結合教學的內容，以及數字電子技術的發展等，選擇適合的圖片和視頻，為學生們創設生動的教學情景。在課堂上開展教學的時候，要以數字技術的應用領域為主，引發學生的思考，激發學生的思維能力及好奇心，讓學生們自主地進行探究，然后老師再將視頻播放給學生們，直觀地呈現在學生們面前，給學生們以視覺的沖擊，讓學生們意識到學習數字電子技術的重要性，從而讓學生們樹立正確的人生觀、道德觀，激發學生們對學習“存儲器”的知識的求知欲望，確保課程教學全過程的同向同行。

（六）“兩綱教育”融入其中，力求數字電子技術課程品質的提升

“兩綱教育”的主要指的就是民族精神和生命指導綱要教育，可以讓學生們在學校中傳承民族精神，呈現生命的教育。這種思想也是思政理論課教學中不可缺少的一部分。因此，要在數字電子技術課程思政建設過程中，將“兩綱教育”融入其中，從而提高數字電子技術課程品質。

以《數字電路的測試及故障診斷》教學為例，教師在課程教學的過程中，要將“中國創造”的民族精神引入到課堂中去，結合電路出現故障的問題和進行測試的方法以及判斷是否出現故障的技巧，向學生們講解數字電路的測試及故障診斷的含義，讓學生們意識到學習這個知識的重要性，知道為什么要學習這節課，知道學好數字電路的測試及故障診斷對提高物品制作質量的重要作用。此外，老師要對數字中出現的問題進行詳細的講解，在講解過程中滲透民族的文化精神，學生在該教學模式下，興趣感、參與度會被調動起來，在該教學方式下，學生可提高正確的三觀意識，也可加深學生對數字電路測量以及故障診斷課程的理解。

（七）引入“大國方略”課程資源，拓展數字電子技術課程保障條件

很多的高職院校都是以“立德樹人”育人理念開展教學的，課程思政建設也是高職院校教學中的重點。其中“大國方略”就是基于“立德樹人”育人理念產生的。因此，高職院校在開展數字電子技術課程過程中，要將“大國方略”課程資源引入到教學內容中去，拓展學生的思維能力，拓展數字電子技術課程保障條件，給數字電子技術課程的教學帶來了很大的幫助。

以《數字電路系統設計》教學為例，在課堂中，老師要將“大國方略”課程資源引入進來，圍繞教學的內容，結合“大國方略”課程中的問題進行教學，比方說：“大國是什么、我們國家是大國嗎、我國是如何走向大國的”。在此期間，老師要給學生們創造思考和探討的時間，讓學生們結合我國現代的發展等多個方面進行探究，最終得出答案。然后老師要根據學生們回答的結果進行總結和歸納，讓學生們知道科技水平是檢驗一個國家是不是達到現代化的重要標準，以及“數字電路系統設計”是國家發展和進步的關鍵。通過這樣的指導，能提高學生的參與度，激發學生的思維能力，活躍課堂的氣氛，能激發學生們對學習數字電路系統設計相關知識的欲望，激發學生的學習熱情，讓學生們意識到價值觀的重要性，進而提高數字電子技術課程的教學質量和效率，促進學生的全面發展。

（八）課堂中教師思想觀念的轉變，提高學生對思政的認識

老師是知識的傳播者，也是知識的引導者。在高職院校的所有老師中，專業課的老師的占比是非常大的，而且在學生們的整個課程中，專業的課程也是非常多的。因此，專業課的老師是全方位育人的關鍵。對于數字電子技術課程來說，教學的內容是比較復雜和繁多的，要學習這個科目的學生們也是非常多的，只有老師積極地參與到課程思政建設中去，才能培養出更優秀的人才。因此，高職院校的老師要改變自己傳統的教學觀念，創新自己的教學模式，改變自己的教學方法，意識到課程思政的重要性，采用多種多樣的教學方法，通過該教學模式的應用，在教學中有效融入思政教學內容，做到立德樹人。要想促進學生的發展，無論任何課程都離不開思政教育、立德教育，除此之外，若想提高學生的三觀意識，也離不開在專業課程中對思政課程的滲透，兩者是相輔相成的，所以在教學中，教師要在該門課程中，開發思政素素，發揮思政教育的功能，努力提升學生自身的能力，提高學生對思政的認識程度，促進數字電子技術課程教學的發展和提高。

（九）線上與線下智慧教學，思政課程中“潤物無聲”

在高職數字電子技術課堂中，教師可以采取智慧教學也就是線上與線下相結合的模式將思政元素融入教學中，提高學生的素養。通過線上智慧教學模式，學生能夠合理利用網絡來觀看有關于數字電子技術課程的視頻、課件等，學生可以隨時觀看學習，對于一些課上掌握不扎實的知識點，可以通過這種形式進行鞏固學習，加深對知識點的理解。線下的教學主要就是對教學中要掌握的重點和難點進行探究，思政教育主要就是線下的教學，在課堂上進行的。《數字電子技術》課程組要去對課程內容進行深度的挖掘，將其制作成思政教學的案例庫。在上課的時候，教師可以通過電子課件的形式，做故事的引申，比如在講解數字電子技術這門課程時，可以將該課程中一些哲學思想通過課件引申的方式展現給學生，其中包含國內外的歷史人物的一些典型事例，通過歷史事例，學生不但能夠深入了解該課程中的重點內容，還能夠樹立正確的三觀意識，明白國家的發展離不開科研工作者，形成正確的科學思維意識。學生們提高了三觀后，對未來就業方向有積極促進作用。除此之外，通過引申的教學方法，能夠激發學生對該課程知識的興趣，學生能夠主動探究數字電子技術的知識，加深學生們對知識的理解和掌握。比方說老師在講解邏輯代數基礎的時候，可以將布爾代數引入到課堂中去，有效地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，促進數字電子技術課程的發展和提高。

四、總結

綜上所述，不難看出，在高職數字電子技術課程的過程中，創設出一條課程思政建設的道路并不是非常簡單的事情，不僅要將“立德樹人”育人理念引入到教學中去，還要將“兩綱教育”和“大國方略”課程資源同時融入教學課堂中去，從而才能創設出一條課程思政建設的道路。因此，在整個教學的過程中，老師要采用多種的方法將“立德樹人”育人理念、“兩綱教育”和“大國方略”課程資源融入到課堂中去，結合教學的內容，提高學生的學習主動性，進而促進高職數字電子技術課程的發展和進步。