勞模精神視域下應用型高校勞動教育路徑淺析*

謝 娟

（北部灣大學馬克思主義學院）

在素質教育改革背景下，應用型高校應充分意識到在課程設置、課堂構建中滲透勞模精神的重要性，即在日常教學中向學生闡述各種勞動模范先進事跡與精神面貌，旨在一步步引導學生自主參與到勞動教育中，使得勞模精神能夠成為學生認真學習、砥礪奮斗的精神支柱。鑒于此，應用型高校在課程教學中宣傳勞模精神能夠有效凸顯勞動價值，也是落實中國共產黨勞動教育的重要途徑之一。2020年中共中央國務院頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》這一綱領性文件，其中明確表示勞模精神屬于勞動教育中的重要構成部分，對大學生的后續發展有著重要的作用。

一、勞模精神的內涵及其時代價值

應用型高校管理層及課程教師應在勞動教育開展之前細致了解勞模精神的基本內涵和時代價值，能夠明白這一精神自革命時代直至新中國成立之后便得到了廣泛地關注和重視，并采取了有效措施來大力宣傳勞動模范，并逐步從學習勞模的具體經驗中簡化為“勞模精神”。

從唯物視角深入研究可知，“勞模精神”屬于精神范疇內，同樣，也是勞動模范意識中的有效形式，其中心思想指的是各個領域中勞動模范在勞動實踐過程中所呈現出的特殊品質和良好素養等綜合構成的。換言之，是勞動模范在勞動工作中逐步形成的品質技能、道德素養以及價值取向等品質內涵。

結合歷屆國家領導人對“勞動精神”做出的論述、國家頒布的政策文件，以及開展的勞模表彰活動不難發現，無論處于怎樣的時代背景下勞模精神都有著統一的內涵與定義。一般而言，它包含有職業素養和道德操守兩部分，具體表現為品德高尚、兢兢業業、艱苦奮斗以及敢于創新等等。品德高尚指的是勞動模范在工作中所具備的主人翁意識和創業意識，能夠將群眾利益放在首位；兢兢業業指的是勞動模范的職業素養和工作品質，以高昂的熱情和積極的態度參與到日常工作中；艱苦奮斗指的是勞動模范在日常工作中無私奉獻、不斷拼搏；而敢于創新則指的是勞動模范能夠在現有工作領域中敢于突破自我、追求創新的表現。

除此之外，還可以從內在本質和特殊性質方面深入探究，勞模精神誕生于社會主義社會，并且這一思想意識是基于社會主義經濟基礎上形成的，與此同時，也是社會主義制度下的工人階級的優秀品質和寶貴精神的精化所在，充分體現了無產階級勞動者熱愛勞動、崇尚勞動的寶貴品質，并突出了工人階級的奮斗意識和價值訴求，為社會建設起著正面影響作用。“勞模精神”的廣泛宣傳和滲透，能夠有效激發廣大人民群眾參與工作的熱情與動力，還充分彰顯了勞動模范的示范、引領作用。從新中國成立以來，各個行業便有著大量的先進工作人員。如今，各個領域都有著極具職業素養和勞動品質的“勞模”，而勞模精神充分體現了勞動人員的工作意識和創新意識，即能夠在完成基礎的工作任務之余，以及積極創新和精益求精的精神推進行業創新，創造良好風氣。總體來講，勞模精神已經逐步成為黨和國家推進勞動教育的一種重要途徑式，也是體現中國先進文化的偉大精神的有效方式。

二、勞動教育與勞模精神的內在聯系

對勞動教育進行追根溯源可知，這一教育內容是培育學生勞模精神的邏輯起點，結合現有的勞動教育實踐研究成果可知，勞模精神可以從人文精神和科學精神這兩個層面進行深入解讀，其中人文精神層面可知，勞動者有著細致入微、嚴謹認真的工作態度，并且有著精益求精和追求卓越的職業精神。另外，從科學精神層面著手分析，指的是勞動人員有著精湛的工作技藝和高效的工作效率。換言之，勞模精神的本質內容在于勞動者能夠做到守正和創新，在擁有人文精神的同時，還具備一定的科學精神。

勞模精神與勞動教育進行對比分析，兩者具有一定的內在邏輯關系，主要表現為：有著共同的價值取向、價值依托以及目標追求。為此，各個階段高校都應在實踐教學中貫徹落實黨中央提出的教育方針，秉承著立德樹人的育人理念開展勞動教育活動，從而能夠有效滲透勞模精神，為新時代社會發展和民族建設輸送優質人才，最終能夠與時代主題相適應，滿足全面發展訴求。

三、應用型高校勞動教育開展存在的問題

結合當前應用型高校開展的勞動教育現狀可知，距離全面滲透勞模精神還有一定的進步空間，并且結合馬克思主義理論可知，能夠參與制造、使用工具是人類區別于動物的重要標志，勞動是積累精神財富和物質財富的主要途徑，與此同時，也會消耗人的智力和體力。為實現“教育與生產勞動相結合”這一教育思想，應用型高校需立足于勞模視域下，采取新穎且有效的教學方式來提升勞動教育成效，深化他們對勞動的認知與理解，避免勞動教育被邊緣化。

（一）對勞動教育和勞模精神培育的重視度不足

應用型高校與其他高校在辦校戰略和教學定位上有所區別，因此，在制定人才培育方案的過程中應注重培育學生的勞動意識和勞模精神。當下，一些應用型高校并未充分意識到開展勞動教育的重要性和滲透勞模精神的必要性，并未針對勞動教育構建專門的課程體系，僅僅是以校外實踐活動為主來開展一些公益活動和課外活動，從而無法取得預期的教育成效。除此之外，由于深受應試教育的影響和限制，有些應用型高校教師仍是以提升學生考試成績為主，而勞動教育普遍存在流于表面的問題，比如勞動教育課程被其他學科教師占用、勞動教學并未延伸到課堂之外，使得勞動教育成效無法得到有效展現。有些應用型高校并未以滲透勞模精神為基礎來設置勞動教育體系，僅僅是將勞動教育局限在課堂教室衛生處理和宿舍內務整理上，課外勞作，如除草、清理垃圾等，從而無法調動學生參與勞動教育的內需與動力，最終使得勞動教育成果不佳。

（二）勞動教育的功能與價值未得到充分彰顯

伴隨科學技術的創新與發展，教育技術在課堂上得到廣泛認可與應用，與此同時，人文教育卻被虛化和忽視。應用型高校存在重視實踐技能培訓、專業知識教學，從而比較忽視勞動精神、職業素養方面的培養。特別是互聯網時代，對傳統行業或是技藝領域帶來了巨大的沖擊，使學生在思想上、精神上受到網絡負面信息、負面影響較大，從而使勞動內涵與之前相比也有所不同。現階段，若是應用型高校應沿用單向的教學方式，容易使得勞動教育變得表面和空洞，這樣，不僅無法拉近師生間情感距離，還不利于課堂教學質量的穩步提升，最終無法體現勞動教育的育人價值。

四、勞模精神視域下應用型高校勞動教育路徑

（一）重視勞動教育，培育正確勞動觀念

應用型高校應充分意識到開展勞動教育的時代價值，進而能夠提高對勞動教育的重視度和關注度，將勞動教育納入到重要教育任務中，納入到黨政議事日程上，從而能夠立足于“勞模精神”視域下制定人才培育方案，為后續開展立德樹人提供堅實的基礎。基于此，教師能夠將勞動教育滲透到各個課程中，制定相對完善的勞動教育體系，其中應包含有日常生活勞動課程、實踐生產勞動課程、公益服務勞動課程以及專業實訓勞動課程等內容，以此來提升勞動教育的教學質量與效率。這樣，能夠在幫助學生夯實基礎知識、熟練實踐技能的同時，能夠提升他們的勞動精神和職業素養，實現勞動教育與專業教育的有機融合。為此，高校可以通過選拔學生中的勞動模范、或邀請社會知名的勞模到學校進行講學、座談等途徑來大力宣傳勞動教育，引導學生形成正確的勞動觀念。為切實提升學生的勞動意識，培育他們的勞動觀念，提升他們的人文素養。

首先，教師可以在課堂上以幽默風趣的語言和形象多樣的肢體語言向學生講述勞模精神的形成過程，并向他們闡述勞模精神的本質與內涵，并通過舉例說明使得學生了解到勞模精神對社會建設和國家發展的促進作用。再次，教師需進一步嘗試勞模精神的時代價值，為實現這一教學目標，教師需切實提升勞模精神對學生的感染力和說服力，將勞模精神與日常生活緊密聯系起來，使得學生在視聽雙重享受中感知勞模精神在時代發展中的促進作用，從而能夠引導學生樹立正確的勞動觀念，強化他們的勞動意識和敬業精神。最后，教師還應明確勞動教育目標與方向，基于勞模精神視角下，以提升學生勞動素養、激發他們勞動意識和奮斗意識為目標，以促進學生身心發展為基礎，制定切實可行的教學計劃。

（二）合理設計勞動教育方案，提升教育成效

教師需立足于勞模精神視域下探尋開展勞動教育的有效措施，在此過程中，教師需秉承著“以生為本、立德樹人”的育人觀念來開展教育教學活動，從而能夠打破傳統教學思維的束縛，拓展勞動教育平臺，充分凸顯學生在課堂上的主體地位。因此，教師在實踐教學中應著重激發學生的勞動意識、提升他們的勞動技能，培育他們的勞動態度，最終能夠切實提升他們的勞動綜合素養。應用型高校不僅僅要端正勞動教育態度，還應結合學生的階段性需求來制定切實可行的勞動教育方案，并充實勞動教育內容、優化教育教學環節，最終實現既定的教學目標。一般而言，教師可以針對不同的年紀段來制定適宜的勞動教育方案，針對大一學生而言，教師應采取有效措施來激發他們的勞動意識，其主要勞動任務包含有宿舍內務處理、班級衛生打掃等生活化勞動技能，逐步培育他們的勞動習慣。針對大二學生而言，教師需幫助他們樹立正確的勞動態度，通過勞動實踐來激發他們的勞動需求。針對大三學生而言，教師需通過課外實踐活動來進一步提升他們的專業勞動技能，使其逐步形成精益求精、認真謹慎的勞動精神。針對大四學生而言，教師需要圍繞職場工作和社會挑戰展開勞動教育教學，以此來培育他們的職業精神。

（三）完善勞動教育體系，豐富教育形式

為充分彰顯勞動教育的有效性，應用型高校需進一步完善勞動教育體系，不斷豐富其教育形式，其中可以從以下三點著手分析：其一，進一步優化勞動教育課程設置，應用型高校結合自身的辦校戰略和專業特色來研發校本課程，設置合理學分，進而能夠充分彰顯勞動教育課程的育人價值和工具價值。其二，大膽引進各種先進信息技術來創新教學方式，依托信息技術來拓展新型的勞動教育途徑，挖掘豐富且優質的線上教育資源，最終能夠切實提升學生的勞動素養。其三，制定切實可行的勞動教育評價機制，應用型高校還應制定一套考核機制，通過開展過程性評價和結果性評價來全面、公正地評價學生的勞動成果，或者還可以組織開展綜合性技能大賽或是實踐活動，并將其綜合評價結果納入到勞動教育評價體系中，最終能夠為應用型高校優化思想政治教育成效提供有效借鑒。結合以上課程設置要點，可以從以下幾個途徑滲透勞模精神：一是高校應積極開展第二課堂教學活動，在第二課堂教學中滲透勞模精神，教師需帶領學生深入到基層群眾中，使得學生能夠在社會主義現代化建設中感知勞模精神的內涵本質與時代價值。二是將勞模精神融入到專業課程建設中，能夠在傳授學生專業知識和實踐技能的同時，激發他們的勞動潛能，從而能夠為社會發展與行業創業培育頂尖人才。教師還應各個行業中的勞動模范與專業課程教學有效銜接起來，以此來進一步優化各類課程建設，這樣，能夠切實提升勞動教育的可行性和全面性。三是積極建設校園文化，開展文化類教學活動，使得學生能夠在活動中全面認知勞模精神的價值與內涵，進而能夠引導他們逐步形成良好的個人品質和正確的勞動觀念，最終促進他們的全面發展，使其能夠投入到社會建設中。

（四）融合專業教育，全方位弘揚勞模精神

應用型高校應給予勞模精神視角下，采取多種渠道將這一精神融入到專業教育中，從而能實現全方位、多角度勞動教育教學。一般而言，可以從以下幾個方面著手分析：其一，教師需充分挖掘本專業教材中的勞動元素，并以勞動元素為基礎來進行適當延伸與拓展，完善專業勞動教育教學體系，并通過構建專業實踐平臺、強化專業技能訓練，來幫助學生掌握本專業的勞動倫理，提升他們的專業勞動素質，最終為社會發展輸送具備精益求精、嚴謹認真、艱苦卓絕等優良品質的專業人才。其二，教師還應提高對專業實踐教學的關注度和重視度，通過引進先進實踐教學設備和技術來為學生提供實踐機會和平臺，從而能夠提升他們的專業操作技術，明確專業工作重點，為他們后續適應社會生活、對接崗位工作奠定堅實的基礎，同時，也能夠向他們滲透勞模精神，并在實踐工作中進行有效落實。

（五）精心打造校園文化，推崇勞模精神

應用型高校還應嘗試打造優質校園文化，為學生創設適宜的勞動教育環境，使其能夠積極自主地參與到實踐勞動和理論學習中，同時，也能夠為開展思政教育工作創設良好環境，最終提升他們的綜合素養。因此，高校需進一步深化產教融合深度、強化校企合作力度，進而能夠整合現有資源來創設良好的校園文化，為教師開展勞動教育創設有力條件。比如，應用型高校可以嘗試圍繞勞模精神這一主題來創設校園文化，并基于成果導向理論下，以勞模精神為著力點來開展勞動教育教學，從而能夠充分彰顯勞動教育的育人價值。

（六）引領多方協同合作，建立健全勞動教育支持系統

應用型高校還應協調多方關系，聯合多方勢力、整合多方資料來進一步豐富勞動教育課程內容，并鼓勵社會各界人士積極參與到勞動教育中。其中國家層面需進一步優化頂層設計，并在扶持政策的支持下為勞模精神滲透，創新創設良好的制度環境，比如提升技術型人才的工資待遇。而社會媒介應堅持黨性原則，正確引導社會輿論，并大力宣傳勞模事跡、弘揚勞模精神，從而能夠創設熱愛勞動、尊重勞動的社會環境，這樣，通過聯合社會各界能夠為應用型高校開展勞動教育提供豐富的資源支撐，最終保障勞動教育得以順利開展。