協同創新視角下高職院校應用型人才培養現狀及創新探索

梁 爽

（廣東女子職業技術學院）

當今社會競爭日益激烈，創新已成為衡量一個國家綜合實力的重要指標，通過創新和不斷改革，實現產業現代化，建設創新型國家，已成為我國目前以及未來發展的重要戰略措施。高職院校致力于培養具有創新精神和創業能力的新型技術人才，這對于推動國家創新型經濟發展戰略的實施具有重要意義，因此，協同創新模式對高校人才培養意義重大。

一、高職院校應用型人才培養的作用

（一）國家驅動發展戰略

在協同創新的背景下，高職院校的人才培養必須結合當地經濟和社會的發展戰略規劃。開發一種新型的協同創新主體培養形式，促進以新技術應用為主導的協同創新人才的培養，是高職院校發展的有效途徑。面向新技術應用的協同創新存量培訓體系，以新技術為重要手段，以應用技術實踐為主導，以協同創新活動培訓高質量人才為根本目標，可以有效地解決高職院校創新人才培養的“瓶頸”問題。協同創新的應用是高職院校培養應用型人才的主要方式，主要表現為教師以及學生共同跨學科構建科技創新團隊，將科技成果轉化為實際創業項目，將原有的師生關系轉化為緊密的合作伙伴關系，培養高層次的創新人才[1]。

（二）產業升級轉型

高職院校要快速推進創新創業型人才的培養，為我國未來經濟轉型培養人才，從而令我國快速實現現代化發展。在過去四十多年的改革開放歷程中，我國的經濟增長震驚世界，但過于依賴高能耗的粗放型增長模式已經不能滿足實際發展需要。為了健康穩定地發展經濟，我國應當適當降低總體GDP發展量，保持約5%的合理增長。經濟增長期已明顯進入了產業結構轉型和現代化的關鍵階段，必須依靠知識創新、技術進步和人力資源領域的競爭，為產業結構的轉型和現代化發展儲備高技術人才。

（三）教育生態多樣化

高職教育培養了大量中專、大專人才，但現如今面臨著可持續發展的挑戰。與此同時，大學改革的主題也演變為從學術教育向應用教育的轉變，這就是為什么高等教育再次面臨生存和發展的巨大壓力。高職院校應不斷探索和轉變人才培養模式，創新自身教育模式，結合職業教育和創新創業培訓的特點，以提高高職教育在整個教育環境中的競爭力。

二、高職院校應用型人才培養現狀

（一）環節缺乏有效溝通

協同創新模式的核心在于如何將不同主體進行快速整合，實現高效穩定的溝通，在實際實施的過程中存在明顯的結構性問題，存在嚴重的脫節問題。教師作為教學的重要組成部分，在高職學生的培養中發揮著重要作用。然而，大多數教師沒有進行任何創新，繼續應用傳統的“填鴨式”教學方式，導致高職院校的課堂氣氛枯燥乏味，無法擺脫教師單一傳授理論知識的現狀，不能有效調動學生的積極性[2]。傳統教學模式以傳授理論知識為主，枯燥的理論知識沒有與實踐活動相結合，限制了學生動手操作能力的提高，即使學生很好地了解了理論知識，但他們不具備將理論知識應用到實踐中的能力。這種傳統的教學方法阻礙了高職院校應用型人才的培養，雖然一些高職院校正在嘗試創新教學模式，但仍處于試點階段，尚未構成標準化的教學體系。傳統教育培養的學生不具備將理論知識應用于實踐的能力，進入社會后很難找到滿意的工作。與此同時，政府對其他主體的宏觀經濟目標無法實現，企業對應用型人才的需求無法滿足，使得企業不得不自行培養應用型人才。在實踐中，各個主體缺乏有效溝通，高職學校教育培訓改革也沒有達到最終的目標。高職院校教師改革是教學改革的核心，高職教育改革需要政府、企業、科研機構和用戶共同參與、互相配合。

（二）創新創業人才培養經驗不足

隨著經濟的發展和社會的進步，企業對應用型人才的需求越來越大，一些高職院校沒有改變培養學生的計劃，只調整了專業規模和數量。雖然一些高職院校對創新型應用型人才的培養進行了研究，但實際進程非常緩慢。高職院校人才培養的實踐仍然是理論培養方法，還是以傳統理論教學為主，學生普遍操作能力差，不利于創新能力的提高，教學質量仍然需要提高[3]。高職院校對創新創業人才的培養目標和具體實施沒有制定明確的標準，與發達國家相比起步較晚，雖然許多高職院校高度重視創新創業素質的培養，積極響應國家人才培養策略，但沒有明確的目標。目前，大多數高職院校的創新創業項目基本上都以學校內部為主，沒有學校外部商業園區的支持，很難真正融入社會、服務實體經濟，獨立生存是一項艱巨的任務。國內高職院校普遍存在的問題是一旦創新創業項目參與激烈的社會競爭，大多數高職院校就失去了原有的優勢，這是現在和將來必須解決的關鍵問題。

（三）協同創新培養機制不夠完善

為了達到高職院校創新創業人才培養的預期目標，協同創新培養機制需要進一步完善。首先，學校、企業、研究機構和其他主體之間的合作與交流應當常態化。其次，要配合當地經濟發展，推動創建應用型職業群體的效用，整體實現優勢互補、資源共享、共同發展。實現資源交換和聯合發展需要時間，進行跨學科和跨專業培訓，促進學生個體能力的快速提高。就高職院校而言，地方高職院校的培養目標非常明確，即培養適應當地社會和經濟發展的高素質人才。然而，由于目前考核評價體系的限制，大多數教師考慮到自身的發展，更多關注科研而不是教學。對企業而言，人才儲備和科技創新是增強企業競爭力的基礎條件，但是為了保障經濟效益，繼續強調用人、輕視人才培養，這導致企業內部缺乏內驅動力[4]。本地應用型人才的培養需要構建完整的鏈條和不同學科的深度融合。目前，學校、企業、科研院所發展目標和利益機制不同，應用型人才的合作培養缺乏充分的風險和利益共享機制，高校的科技合作強調傳統的技術咨詢、技術轉讓、合作開發以及委托開發，產學研合作力度不夠、程度不深。

三、協同創新視角下高職院校應用型人才培養對策

（一）加強協同多環節紐帶聯系

隨著社會生產的深入發展，應用型人才在社會發展、管理實踐和新知識創造中發揮著越來越重要的作用。應用型人才是集專業知識、領導力、創新理念、組織協調和團隊精神于一體的綜合型人才，可精確應用于生產實踐中。在社會工業化和信息化發展進程中，不同的歷史階段對應用型人才的定義存在明顯的差異。隨著工業、物聯網、大數據、人工智能的不斷發展，高端市場的國際競爭日趨激烈，創新能力已成為衡量應用型人才的重要標準。在新的社會發展需求下，協同創新模式下的創新應用型人才培養就必須結合社會經濟發展需求，改變以往傳統的思維模式，充分發揮政府、高校和企業的作用，加強政府、高校和企業之間的聯系，創建多方創新互動平臺，促進創新和應用型人才教育體系的快速實施以及不斷優化。目前，實習已成為提升人才個人能力的重要途徑，這需要企業與高校之間密切合作，高校為企業培養人才，企業為高校提供培訓實習地點，從而保證學生個人創新能力和實際操作能力的提高[5]。

將相關協同創新培養模式納入高職院校人才培養計劃，鼓勵學生積極參與實踐活動，提高自身創新能力，在實踐探索中提高個人創新創業能力。其次，應為具有合作創新意向的學生提供合作創新培訓課程，如了解創辦創業所需的綜合能力和操作能力，分析和研究大學生合作創新的成功案例，并在成功案例中汲取經驗，從成功的創新案例中提高自身的合作創新能力。對于已經開展協同創新項目的學生，專門為此類學生開設創業管理和運營課程，提供創業項目，為培養新技術應用型協同創新人才提供基礎保障，根據團隊的不同，學生可以選擇不同的業務團隊，該團隊由掌握新技術的成功人士、創業導師和對創業感興趣的學生組成，這是一個由教師和學生共同創建的能力互補創新團隊。由于個體成員在知識和技能上的相似性和差異性，傳統的師生關系隨著角色的變化而變化，從師生關系轉變為共同創業的創新合作伙伴，導師與學生共同完成創業。

（二）打造多元化的人才培養模式

在經濟高速發展的今天，人才培養面臨著復雜多變的社會環境，為了在激烈的競爭中具備一定的競爭優勢，就必須培養應用型人才。當前，社會對具有創新能力的應用型人才的需求正在提高，高職院校是人才培養的基礎，必須轉變以往傳統的人才培養模式。在理論知識教學的基礎上，考慮理論與實踐相結合，充分培養學生的實踐創新能力，校方應積極推動學生參與實踐活動，充分發揮自身能力。為此，高職院校應允許人才培養模式逐漸轉變為多元化發展模式，高職院?？梢曰ハ鄿贤ń涣魑〗涷灒梃b部分名校人才培養的成功經驗，結合自身實際情況，制定符合學校發展的人才培養規劃。高職院校應用型人才培養必須重視實踐能力的提升，實踐能力的培養不是瞬間完成，必須輔以教學活動。高職院校人才培養中，教師可以陪同學生參加各種比賽，促進學生實踐能力的提升，培養學生的實踐技能。此外，協調企事業單位，成立實習基地，讓學生在實習期間參與相關項目，了解工作流程，提高個人實踐能力。上述手段和方法將理論知識與實踐技能相結合，使學生的實際操作能力得到提高，全面提高了學生的個人綜合素養[6]。

課程體系結構是專業建設的重要組成部分，對最終的人才培養質量有直接影響，因此，高職院校課程的開發與改革是影響應用型人才培養的主要因素。課程建設是深化高職院校教育綜合改革的關鍵，是教學改革的核心任務。課程體系應包括理論課程和實踐課程。理論課程應當不斷更新，結合現代最新專業理論，具有前瞻性。理論課程的結構設計最為關鍵的是與實踐課程的匹配度，使學生能夠更好地將理論知識融入到實踐活動中。應用型人才的培養是高職院校的主要任務，學校要結合人才培養的規律和特點，以專業技術適用性為主要內容，使產教融合更好地融合到現代專業教育教學中。構建課程體系應當結合專業技術應用能力的培養，促進人才培養質量的提高。在備課過程中，教師應結合國內外最新研究成果，對課程設置不斷進行優化完善，推進課堂改革，使學生接收到最前沿的知識，更好地實現理論與實踐的結合。此外，不同知識點雖然存在差異性，但也存在互通點，教師應以考試大綱為標準，細化教學內容，鞏固基礎知識。在教學中加入當前先進的知識內容，可以激發學生的學習熱情和興趣，加強對專業學科最新進展的了解，確保課程的連續性、創新性和可行性，在保證正常教學的前提下慢慢提高教學質量，以滿足專業發展的需要。教師可以引導學生在課堂上分享自己掌握的知識內容與技術，并和同學們討論相關知識內容，讓教學過程變得更加輕松。把互動題材融入教學內容中，這樣的教學不僅能夠讓學生對專業知識有更加深入的感受與掌握，同時也讓他們發現并解決問題的能力得到了提升。

（三）健全協同創新模式的相關制度

協同創新模式是一項多專業、多領域、多主體參與的活動，為了保證協同創新模式的快速實施，僅僅依靠市場機制的自我調節是不能實現最終目的的，協同創新模式的實施還需要制定相應的政策法規。為了保證合作創新模式下應用型人才的培養質量，相關機構應權衡所有利益相關者的利益。政府是合作創新模式順利運行的關鍵，在合作創新模式框架內，政府應在建立和完善法律法規方面發揮關鍵性的協調組織作用，制定符合人才培養的規章制度，使各主體都能正常參與，發揮各自的優勢。第一，成立組織協調機構。由政府成員、公司、高校和研究機構組成，負責規劃和決定合作培訓的各種相關問題[7]。其次，系統的開發設計。嚴格把控政府、企業、高校和科研機構在人才培養方面享有的權利以及應盡的義務，確保協同教育具備基本的制度保障。第三，增加經費投入。專項資金可用于支持企業、高校和科研機構聯合申報科技項目，從而實現人才培養質量的提高，讓企業能夠健康發展，根據實際情況建立實踐教學基地。高?？筛鶕洕鐣θ瞬诺男枨螅晟平虒W管理體制，促進教學多元化，培養應用型人才，共同制定人才培養目標，制定人才培養流程，建立評價指標體系。引入市場機制，構建完善的課程標準，考慮課程內容的適用性以滿足教育需求。

網絡時代的學生是高職院校合作創新人才培養的主要目標群體，學校采用混合教學法，將實用教室和網絡課堂緊密結合起來，考慮到學生的行為模式和學習習慣，并將他們聯系起來，在協同創新的背景下，不斷完善高職院校新技術應用型人才培養方案。同時，整合校內外優秀的創新創業導師，構建專業的創新團隊，以創業孵化基地、大學生創業園、政府承辦的校外實訓基地如大學生科技園區、創業夢想小鎮、高新創業園區為基礎。此外，政府應幫助建立一支高素質的合作創新顧問團隊，讓學生能夠參與到合作創新的具體實踐活動中，幫助其解決創新過程中的問題。

四、結論

協同創新應用型人才模式需要各主體共同協作完成跨學科合作，通過主題研究可以為我國國民經濟和社會的發展以及高職院校應用型技術人才的培養提供一定的參考，充分了解現代創新創業人才培養的必然趨勢，為高職院校新技術應用型人才的培養提供發展的基礎。