創新能力培養為目標的市場營銷人才培養模式研究

■宋春蕾 胡琬堃

（濟南幼兒師范高等專科學校）

1 市場營銷專業調查

為進一步了解目前市場營銷專業課程授課情況和教學效果，找出人才培養中存在的問題，不斷完善授課思路，與時俱進，激發學生學習的興趣，設計更科學的教學內容，2021年10月在全國各地區的高職院校進行問卷調查，問卷在全國各個高職院校進行無記名發放，為保證調查效果的準確性，本次調查從教師和學生的角度分別設計問卷，教師問卷共設12個選擇題，學生問卷共設11個選擇題。在全國范圍內獲得問卷651份，其中學生563份，教師88份，問卷內容包含授課教師的年齡、教齡、教學方法、教學內容設計、考核方式、學生的個人情況、學生對課程內容的學習情況等。通過教師層面的調查發現在目前的教學過程中，傳統教學模式有待改善，教學內容設計可以更加靈活多樣，針對創新型人才培養的技能要求，增加科技創新的相關內容，豐富課程資源，不斷提高學生的創新思維和創新能力。通過學生層面的調查發現，學生希望適當的參加各級各類比賽，通過比賽提升實踐技能，增加大賽經驗，了解不同院校學生的技能水平，不斷提升職業素養。授課教師在課程設計中也提出了不同的建議和意見：增加學生參與的環節，引進更好的教學方法，增加真實項目，調動學生學習的積極性，多舉辦實訓類活動，不斷豐富課程資源，以賽促教，以賽促學，加大項目化教學模式推廣，結合課程不斷完善人才培養方案，合理規范教學評價體系等。

2 創新能力的重要作用

2.1 創新能力是推動經濟社會發展的重要因素，科技創新是經濟發展的內生動力和第一要素

高職院校需要培養具有專業知識和職業技能的人才，創新能力是促進職業院校人才發展的重要因素，在高職中開展創新教育已經成為一種趨勢，這種趨勢會帶動專業和創新創業的融合發展。在人才培養中，有眾多的衡量指標，創新能力作為其中一項指標，發揮著重要的作用。高職市場營銷課程改革既具有理論研究意義，又兼具實踐價值。將創新能力和課程有效融合，發揮營銷課程的優勢資源，將創新能力、創業精神、創新思維和營銷實踐相結合，幫助和引導學生對創新創業產生興趣，增強學生的實踐經驗，提高學生的職業素養。通過科技創新和市場營銷相關知識的學習，學生能夠加深對市場營銷的理解，掌握各項營銷技能，有助于學生突破傳統思維模式，培養創新型營銷思維，引導學生學會換位思考，能夠結合行業、市場的發展和產品特點，開展適合的營銷活動，合理分析自己的就業優勢和不足，不斷提高學生的營銷實踐技能和職業素養[1]。

2.2 市場營銷專業人才培養

在高職院校市場營銷專業人才培養中，應將科技創新能力、創業思維、創新意識納入人才培養方案，探索專創結合，積極構建創新型技能型人才培養新路徑。科技創新能力與課程結合，在教學內容上提升科技創新所占比重，引導學生了解科技創新背景下企業營銷的新方向，結合各級各類比賽獲獎作品，研究獲獎作品的特點、邀請獲獎團隊負責人介紹創意來源、項目進行過程中遇到的困難，分享心得體會，通過這樣的交流方式，拓展學生的思路，學習成功團隊的經驗，不斷總結，激發創業的精神，突破現有產品的技術難題，培養學生的創新精神和創新思維。以科技創新為重點，結合5G，人工智能技術的應用，以消費者的潛在需求為起點，構思產品創意、設計產品，以各級各類大賽為契機，實現從學習成果轉化為產品的過程。引導學生突破傳統思維模式，通過所學知識和市場行情，深度挖掘消費者的潛在需求，不斷探索產品設計的亮點。鼓勵學生從生活中尋找創意靈感和創意來源，嘗試不斷完善產品的性能，提高產品的技術手段，從產品的使用者逐漸成為新產品的研發者，鼓勵學生突破自我，不斷提高學生的創新能力。通過市場調查、行業分析，尋找市場機會，回歸生活，發現創業機會，引導學生對創業產生興趣，培養學生的創新思維和創業精神，鼓勵學生探索創新創業項目，通過實踐檢驗學習成果，尋找不足，不斷反思，積累創新創業經驗[2]。

3 專創融合設計

3.1 專創結合要解決的問題

將市場營銷專業技能和科技創新能力培養相結合，在注重專業知識和技能培養的同時，引導學生根據所學專業知識，不斷完善產品特點，結合行業發展特點，選找市場機會。專創結合要解決的關鍵性問題是課程如何實施，課程的設計過程中適當增加實踐教學時長，使學生在掌握理論知識的前提下，有計劃有步驟的開展實際營銷活動。鼓勵學生創建創業團隊，可以成立雙導師制，課程導師和企業導師，以專任教師為課程導師：課程導師具備扎實的專業知識和職業素養，課程導師負責學生理論知識的培養，通過在校學習，學生在專業知識和技能方面可以得到一定程度的提升。

3.2 引領創新創業發展

企業導師負責指導學生的創新項目，企業導師具有豐富的創新創業經驗，了解行業的發展、創新創業項目從構思到實施過程的一系列問題。企業導師通過多年總結的實踐經驗，可以更好的幫助學生拓寬視野，調動學生學習的積極性和主動性，為學生提供更多的實踐機會，各級各類比賽作為創新創業的平臺，為學生提供了更多的學習資源，學生在導師的指導下通過分析以往各級各類比賽獲獎項目的特點，取長補短，不斷積累經驗，增強學生對創新創業的興趣，幫助學生用所學營銷知識發現創新創業的機會。在具體實施過程中，為更好的增強學生的實踐經驗，將課程設計與創新能力培養相結合，改善教學中重理論輕實踐的教學模式，探索創新型技能人才培養的新模式。經過多次多種形式的實踐，學生對創新創業模塊非常熟悉，對畢業后的就業、創業都有很大的幫助[3]。

4 人才培養模式改革思路

4.1 優化人才培養平臺，發揮科技賦能效應

增強學生對科技創新的認識，在市場營銷專業人才培養過程中，提升學生的科技創新能力，構建市場營銷專業課程體系和科技創新實訓平臺。將專業知識和實訓平臺有機結合，在具體實施過程中，科技創新平臺作為連接載體和實訓資源，學生可以通過平臺了解國內外科技創新領域的發展過程，了解科技創新的重要作用，通過了解身邊的創業故事，總結經驗，不斷學習，培養學生科技創新的熱情和就業創業的動力，使學生感受科技賦能帶來的聯動效應。引導學生把解決問題作為科技創新能力培養的出發點，從生活中發現問題，探索更高效合理的產品設計方式，融入特色元素豐富產品設計，開發設計產品的功能，形成整體產品概念，逐步實現從消費者到產品研發者的角色轉變[4]。

4.2 強化責任意識，增強愛國主義情懷

人才培養模式的核心是育人，為貫徹實施立德樹人的教育理念，促進專創融合與課程思政的有機結合，人才培養模式改革通過協同實施機制、不斷優化人才培養平臺資源，在課程體系中增加科技創新實訓時長等系列措施，切實保障人才培養模式的實施。為培養具有愛國情操、高尚品格的創新型技能人才，發揮專創融合的優勢資源，在課程體系設置中增加愛國企業家的創業經歷，培養學生的愛國主義情操，提升個人對國家和社會的責任感。通過尋找身邊的大國工匠，發揮榜樣的力量，帶動身邊人，點燃學生心中的愛國熱情，鼓勵學生為國家和社會的進步貢獻自己的力量，用科技推動經濟發展，不斷提升國家綜合國力，增強民族自豪感，強化個人責任意識和擔當，在科技創新背景下引領學生不斷實踐，突破自我，在實踐中發現和尋找問題，提升個人的綜合職業素養。

4.3 建立多元人才培養實施機制

為有效推動專創融合，充分發揮人才培養過程中科技創新的重要作用，具體實施過程中，建立多元協同的人才培養實施機制。首先，充分發揮社團的作用，在學校成立科技創新社團，通過社團啟迪引領學生的創意思路和創新思維，形成對科技創新的初步認識。其次，開展短期科技創新訓練營，通過為期1-2周的訓練營，培養學生的科技創新思維和創新能力，組建創新創業團隊，增強團隊成員的凝聚力，通過創意構想、產品設計、產品實現、產品運營，將理論知識應用到實際的生活中，不斷提供學生的實踐能力和營銷思維。在科技創新訓練營的帶動下，指導學生設計完成創意作品，并幫助學生完善產品設計。最后，在學院和學校開展科技創新設計大賽，以賽促教，以賽促學，通過比賽檢驗學生對于科技創新知識的掌握和營銷專業技能的運用，引導學生通過現有產品特點，深度挖掘消費者的潛在需求，優化產品性能，開發設計新產品，從而培養學生的科技創新能力，以各級各類比賽為實踐，在實踐中提升學生的創新能力和創新思維，促進教學成果轉化，為實施創新型技能人才培養提供新路徑。

4.4 科學合理規劃個人職業生涯

充分利用專創融合優勢和市場營銷專業特色，指導學生完成個人職業生涯規劃，通過對未來職業發展的規劃設計，引導學生完成短期、中期、長期的任務目標，任務目標根據個人情況進行設定，不同階段的目標能夠幫助學生保質保量完成任務。樹立終身學習的信念，通過合理分析市場、行業對市場營銷專業人才的需求情況，發現機會，在老師的指導下進行人才需求情況調研，通過SWOT分析，發揮優勢，彌補不足，尋找機會，規避風險。充分發揮個人的核心競爭力，增強職業自信。引導學生對創新創業產生興趣，培養學生的創新思維和創業精神，鼓勵學生探索創新創業項目，通過實踐檢驗學習成果，尋找不足，不斷反思，積累創新創業經驗。將長期的個人職業生涯進行細化，設定每個不同階段的具體實現目標。在個人職業生涯規劃中不斷探索，提高個人的職業素養和實踐能力。以項目驅動為引領，調動學生的科技創新熱情，利用社團、班級組建創新創業團隊，通過團隊協作，增強團隊成員的凝聚力，培養學生克服困難和挫折的勇氣與精神。

5 結 語

創新、發明成為新的教育發展趁勢與要求，專創融合是未來人才培養方式發展和改革的必然趨勢，在課程建設中融入創新元素，充分發揮市場營銷課程的資源優勢，提供學生營銷技能和科技創新能力。提高學生的綜合素質。高職院校應該將創新精神和方法植入專業課教學中，人才培養模式改革以理論知識和創新實訓為教學內容，CDIO即構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），該模式是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”的集中體現，培養學生在團隊的環境下構思—設計—實施—運行。CDIO教學模式在項目的助力下實現對學生的綜合教育和引導，使得學生能夠在實踐性知識的獲取方面獲得更為理想的效果。學生在課程學習中積極參與到科技創新項目中，了解人工智能技術在市場營銷中的應用與發展趨勢，正確認識科技創新在營銷中的重要作用，使學生能夠成為產品研發的設計者和開發者。科技源于生活，從生活中發現問題，設計產品，科技服務于生活，用科技為生活提供便利，用科技為營銷助力，培養學生的科技創新能力，以各級各類比賽為契機，為學生提供更多的學習和交流的機會，拓寬學生的視野，指導學生運用所學知識開展實踐，促進教學成果轉化。通過科技項目引領，以實踐教學為主線，使教學成為解決問題的突破口。改變傳統的教學方式和方法，與時俱進，將教學內容和考核方式與人才培養目標相一致，為學生提供更多的機會，豐富教學資源和平臺，提升教學質量，為學校人才培養目標的實現做出重要的貢獻[5]。