以校園文化建設為視角的高校德育教育實踐路徑

周曉麗

（浙江越秀外國語學院）

“孟母三遷”的故事告訴我們環境對于人的影響是潤物無聲的，青年的健康成長離不開良好的環境熏陶，而校園文化建設作為優化育人環境的重要措施，其引領的價值觀念，彰顯的道德理念，傳遞的文化內涵，塑造的健全人格對大學生的成長具備深刻的導向作用。面對全球化、市場經濟、網絡時代的到來，高校德育教育的外部環境更為復雜，大學生的價值觀念面臨前所未有的挑戰，傳統的德育教育模式已無法適應大學生成長成才的需要。高校需要創新德育教育方式，將德育理念融入形式多樣的校園文化建設中，通過校園環境、校園制度、校園精神影響學生，引導學生擁有高尚的道德情操，養成健全的人格修養，促進身心的健康發展。

一、高校德育教育的外部環境分析

高校德育教育包括愛國民族教育、社會公德教育、理想信念教育、集體主義教育、心理健康教育、法制安全教育、就業指導教育等[1]。當前，大學生的道德素質總體是良好的，然而全球化的推進、市場經濟的發展、網絡的普及這些外部環境無形地影響著這群心智還未成熟的大學生的價值觀，給高校德育工作帶來了嚴峻的挑戰。主要表現如下：

（一）全球化對大學生價值觀念的沖擊

伴隨著全球化的深入，各國的文化碰撞和融合更為密切，但西方文化的強勢輸入對我國傳統文化造成較大的沖擊。首先，各國的價值觀念存在差異。比如，我國傳統價值觀弘揚勤儉節約、艱苦奮斗、奉獻社會、謙恭虛己，而西方的某些腐朽的價值觀念與我國所弘揚的精神美德相背離，容易給對涉世未深的大學生在思想觀念和行為上產生負面影響，使得他們的理想信念崩塌[2]。其次，外部文化的入侵，也不可避免地使一些大學生的思想觀念西方化，民族意識淡化，民族認同感弱化，他們更熱衷于西方節日，更癡迷于追求國外品牌，而忽視了國貨的品質。最后，在西方文化的入侵下，一些意志不堅定的大學生更容易被西方不法分子所蠱惑和利用。

（二）市場經濟對大學生價值取向的影響

大學生的價值取向還不穩定，極易受到外部的影響。市場經濟過分強調等價交換、競爭意識、利益原則，容易導致大學生出現見利忘義、急功近利、過分追求物質利益的功利化傾向[3]。在個人成長上，他們傾向于學科知識的鉆研，而忽視了個人道德品行的塑造。在相互攀比中，他們傾向于物質富足而忽視了精神富足，從而產生個人主義、拜金主義，缺乏社會責任感和大局意識。

（三）信息時代引發的大學生價值判斷混亂

當前是一個互聯網迅猛發展的時代，互聯網的普及也伴隨著信息的泛濫，各類信息良莠不齊、真假難辨，互聯網在給大學生展現大千世界的同時，也影響著他們的思想觀念[4]。大學生正處在價值觀形成的關鍵時期，他們的思想還未成熟，不能有效過濾有害信息，正確辨別是非對錯。非主流價值觀或者誤導性的價值觀很容易給大學生的價值判斷產生負面影響，甚至使其認同錯誤的價值觀。

二、高校德育工作存在的問題

（一）教育內容高大空，重理論輕實踐

首先，一些德育教育工作者在教育中將德育目標定的過于宏大和空虛，諸如“努力學習報效祖國”“樹立遠大理想，培養高尚情操”等，使學生覺得目標過遠過高，而放棄追求。其次，在教學過程中，高校德育教育往往以理論為主，忽視了道德實踐和教育對象的個體差異性。不能根據學生興趣和特長開展教育工作，使德育教育缺乏吸引力和針對性。最后，只是強調道德理論，缺乏聯系實際，既不利于學生吸收掌握，也不利于學生將道德理論轉化為道德行為。學生缺失道德判斷能力和實際解決問題的能力，在遇到現實問題時容易走入誤區。

（二）教育途徑單一，重說教輕道德養成

道德教育形式較為單一和空洞，往往以單向的課堂灌輸和談話說教為主，沒有充分拓展渠道延伸德育課堂，沒有深入與學生開展互動，發揮學生的主動性。德育教育缺乏創新性，吸引力不夠[5]。同時，較少關注學生道德行為和自主意識的培養，容易造成學生對德育教育的抵觸情緒，不利于學生產生認同感，從而形成正確的道德意識。

（三）教育重心不平衡，重智育輕德育

受到應試教育的影響，很多高校將德育與智育相區分，重教書而輕育人，對于德育教育存在走形式、集中灌輸的情況。在評價學生綜合成績時專業課占據了主要的比重，而道德素質占比較小或者幾乎為零。另外，對于道德素質的評判標準不夠清晰和具有引導性。學生受重智育、輕德育風氣的影響，往往將主要精力投放到專業課上，而輕視了對個人德育品行的塑造。

三、以校園文化建設為視角的高校德育教育主要內容

（一）物質文化建設

將校園的物質載體注入精神內核，將校園的建筑布局、綠化布景、功能設施等與育人功能有機結合，營造蘊含人文情懷、歷史內涵、教育理念、學術特色的校園環境。通過人文環境的熏陶潛移默化的影響學生的思想觀念、言行舉止。校園建筑承載著厚重的歷史，是各界校友對于母校的念想；各類將民族精神、優秀標桿、校史校訓、創新創業等內容結合起來的雕塑、紀念館、文化研究中心、創業園、實訓中心，則為學生樹立榜樣引領，厚植愛國、愛校的認同感和榮譽感，有利于啟發他們對于創新創業和學術研究的興趣。廣播、電子屏、宣傳資料等功能設施，則通過視聽環節傳播德育精神內涵。高校將教室寢室美化、校園文創產品的設計制作通過校園文化活動進行開展，讓學生廣泛參與，加深學生在物質文化建設中的參與感和獲得感。

（二）精神文化建設

精神文化是校園文化的內核，是一所大學的靈魂，它是長期辦學形成的辦學理念、價值追求、學術氛圍等，主要表現為學校的校風、教風、學風[6]。高校在精神文化建設過程中，應該通過教學和實踐相結合，線上、線下相結合的方式開展德育教育活動，將國家精神、民族文化、地域特色、法制安全、創新創業、心理健康等內容融入到校園文化建設中，形成具備自身特色的大學精神文化。通過優良的校風、教風、學風引導學生把個人的理想與地方和國家的需求相聯系，樹立正確的人生目標，在校園文化的熏陶中，培養自己成為專業過硬、身心健康、思想端正的人才。

（三）制度文化建設

大學制度文化是師生在校園內需要共同遵守的管理尺度和行為規范，它保證了學校日常活動的正常開展和學生的日常學習生活有序進行。對學生來說，它引導著學生愛國愛校、知禮明德、奮發圖強、全面發展；對教師來說，它指引著教師敬業愛崗、教書育人、無私奉獻、淡泊名利、潛心治學。制度的制定需要以立德樹人為宗旨，把德育教育思想融入到安全保障、學科建設、管理服務、人才培養的各項規章中去，滲透到校園文化建設的方方面面，為學生引領正確的價值觀樹立目標；需要不斷地與時俱進、推陳出新，符合師生個性化的發展，符合時代的要求。讓制度在約束和保障學生的同時，起到引導和激勵的作用。高校還要注重規則制度的宣傳、推廣，讓師生學習領會，自覺外化于行，形成積極向上的校風、學風。

（四）行為文化建設

高校行為文化表現為全體師生的言行舉止，它具有個性化的差異，同時，通過長期校園環境的熏陶，呈現出集體化的共性。教師作為靈魂的工程師，其言行是學生最生動、最具體的教科書，對于學生品行的塑造具有導向作用[7]。這就要求高校教師根據師德師風的要求塑造自己成為博學多才、高情遠致的教師，提升自身人格和學識魅力，為學生樹立榜樣。高校學生組織、學生黨員、學生干部作為先進群體，其言行則起到了重要的傳幫帶和以點帶面的作用，給其他學生樹立了標桿，是建設校園文化的重要力量。高校在進行選拔和培養中，更要著重加強他們的德育教育，通過榜樣作用影響到其他學生。此外，高校應該開展豐富多彩的校園文化和社會實踐活動，使學生在實踐中了解社會、感悟真理，提高綜合素質，實現個人價值。

四、以校園文化建設為視角的高校德育教育實踐路徑

（一）頂層設計

德育工作的頂層設計包括目標、方法、內容、實施、評價標準[8]。首先，高校應該根據黨中央的精神和學校育人理念，制定符合本校特色的德育教育目標和具體內容。其次，設置詳細、可操作性強、具有指導意義的德育工作規章制度，全過程、全方位地為德育工作指明方向，提供制度和物資保障。第三，成立專門的德育團隊，從網絡、教學、管理服務、校園活動、監管考核等方面共同協作，整合社會、家庭、校友各方面資源，通力合作，保障德育工作實施效果。第四，將教師本人的德育情況和德育工作情況與其評獎評優、升職加薪相掛鉤，將德育納入學生評獎評優和干部考核環節，激發師生對德育工作的重視度。

（二）隊伍建設

參與校園文化建設的隊伍包括教師隊伍以及黨團、社團等組織的學生干部。他們是校園文化活動的主要組織者、宣傳者、踐行者，是開展德育工作的重要力量。首先，在人才招聘、學生干部選拔時，應該把道德素養作為重點考核項目。在日常工作中，加強隊伍的德育教育和培訓，幫助他們更新德育理論，提高對于德育工作重要性的認識，充分激發其參與德育工作的熱情[9]。其次，高校應該把德育理念融入校園文化活動和日常管理中，以身作則地起到教師、黨員、學生干部的模范作用，用高尚的道德素養、專業的學術本領感染身邊的學生，引導他們具備崇高的理想信念，正確的價值追求，端正的法律政治意識，激勵學生在實現自我價值中為民族復興而奮斗。

（三）授業解惑

教師在德育課程和日常談心談話過程中，要注意改變填鴨式的灌輸方式，針對各階段學生的特點和需求開展教育工作，革新教學手段，吸引學生利用各種新媒體手段主動參與，自覺探索，增加德育課程的趣味感和互動性。除了課程教學外，高校還可以根據學生需求和當下時事熱點，邀請校內外專家開設思政、心理、職業、安全、法制等德育教育講座，為學生答疑解惑，引導學生理性分析問題和培養他們甄別是非的能力。將德育教育立足學生成長、關心社會發展、國家命運，幫助學生懂得德育教育對于自身和國家的重要性。開設專題工作室，招募學生參與研究，通過比賽和科研活動的方式，讓學生自發探索德育知識，提高學術研究能力和政治素養。

（四）文化活動

以國家精神、民族文化、校園精神、地域特色、法制安全、創新創業、心理健康、學術科研、文明禮儀、重大節日等為主題開展形式多樣的校園活動，將德育目標蘊育于校園文化活動中。活動形式可以根據學生專業特色和興趣特長進行選擇，包括視頻拍攝、配音朗誦、繪畫書法、唱歌跳舞、辯論演講、征文創作、學科競賽、志愿實踐、校園美化等等。同時，各類形式的活動本身自帶德育教育的意義。比如，體育類活動可以培養學生鍥而不舍、挑戰自我、團結協作、越挫越勇的品質；藝術類活動陶冶個人的情操，提升藝術品位；學習類活動幫助其養成良好習慣，培養創新精神，提高思辨能力，提升校園學風；志愿實踐使其感悟助人為樂、學習文明禮儀等。校園文化活動，通過活動的宣傳、策劃、組織各個環節，給予學生以展示的舞臺和挖掘潛能的機會，學生也在活動的參與中加深對于相應德育主題的感悟。

（五）社會實踐

俗話說“實踐出真知”，實踐活動作為課堂的延展，更容易激發起學生參與的激情。他們通過身臨其境的體驗，將所學運用于實踐，直觀地感受理想與現實的差距，了解思想理論背后的深意。高校可以組織學生參加專業實訓和實習，讓他們在實踐中檢驗真知、尋找差異、開闊眼界、學習榜樣，樹立正確的求職觀念。鼓勵學生參與“西部計劃”“國際志愿者”等服務活動，讓他們在服務中踐行核心價值觀，了解貧富差距、文化差異、領會國家政策制定的意圖，感悟社會需求和自己肩負的使命。參觀教育基地或深入社會開展調研，尋訪歷史足跡和傳統文化，了解幸福生活的來之不易，以堅定文化自信，樹立正確的價值觀，加強愛國、愛黨的信念。

（六）網絡平臺

大學生是互聯網＋時代中思想較為活躍的群體，高校應該重視網絡德育陣地的建設，利用好網絡傳播快、覆蓋面廣、不受時間空間限制、形式多樣、資源豐富的特點，有計劃地開展德育工作。高校可以結合自身特色，在抖音、微信、B站、微博等新媒體平臺建立虛擬社區，開展線上討論和答疑、舉辦主題活動、宣傳典型事跡、結合時事熱點開設德育專題講座等直播。通過QQ、微信、釘釘等方式與學生加強交流互動，了解他們思想動態，及時幫助學生答疑解惑，引導他們樹立正確的人生方向。設立專人加強網絡輿情的防范、監管和應對。網絡信息良莠不齊，真假難辨，高校教師要幫助學生樹立綠色上網的理念，提高他們明辨是非的能力，引導學生利用好網絡優質的學習資源，通過正常渠道發聲，不信謠不傳謠，幫助學生養成健康合理的上網習慣。

五、結語

大學生是推動社會進步的棟梁之材，是實現民族復興的中堅力量，他們的道德素養關系到國家和民族的未來。作為為社會輸送人才、為國家培養接班人的教育重地，大學在青年德育的培養中承擔著重大的責任。高校應以校園文化建設為載體，從頂層設計、隊伍建設、授業解惑、文化活動、社會實踐、網絡平臺這幾方面落實高校德育教育，以學生樂于接受的方式，將德育教育融入物質、制度、精神、行為文化建設，把學生培養成為愛國守法、人格健全、心理健康、行為文明，擁有社會公德、職業道德的高素質公民，從而更好地服務于社會和人民。