“雙減”形勢下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

李 剛

(合肥市金湖中學(xué) 安徽合肥 230088)

初中在我國教育體系中屬于重要的銜接層次，起到承前啟后的作用。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，并兼具工具性，它的學(xué)習(xí)效果不僅會影響到學(xué)生理解能力和解決問題能力的培養(yǎng)，還會在很大程度上影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。“雙減”政策的實(shí)施，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說就像是一劑催化劑，使得教師不得不改變原有的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要深切認(rèn)識到在教學(xué)過程中落實(shí)“雙減”政策的重要價值，同時積極探索適合當(dāng)下政策的教育教學(xué)手段和方式，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更好、更有效的教育，實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的美好愿景。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”政策是針對中小學(xué)生提出的一項(xiàng)教育政策，其最終受益者也是學(xué)生。就其內(nèi)容簡單來說有兩個方面，一個方面是減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面是減輕學(xué)生校外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策的實(shí)施，可以擺正智育在教育中的地位，逐步實(shí)現(xiàn)德智體美勞并重，使學(xué)生更加具有綜合性、特長性，在學(xué)業(yè)上可以擁有更多的選擇和道路。“雙減”政策雖然會降低中小學(xué)生在理論知識方面的收獲，但是也會提升學(xué)生在心理、精神、思維等多個方面的收獲，讓學(xué)生可以擁有自己的夢想和時間，在樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境中快速成長，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式單一

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于長期受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，一部分教師過于重視課程進(jìn)度，從而一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，對新觀念、新方法吸收較少，更多時候依賴于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。與此同時，這部分傳統(tǒng)型教師會更加看重初中學(xué)生的文化課成績，唯分?jǐn)?shù)論，輕視了對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。這樣的做法對學(xué)生思維能力和自主探究意識的培養(yǎng)百害而無一利，對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展不利。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

眾所周知，興趣是最好的教師，興趣能夠提升學(xué)習(xí)的主動性，化低效為高效。然而，由于初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，概念也更加抽象，這會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥、乏味感，從而降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活關(guān)系并不密切，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)無用的想法，降低探索知識的內(nèi)驅(qū)力。

(三)學(xué)生壓力過重

逐漸增加的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生相比以往會承擔(dān)起更多、更重的學(xué)習(xí)壓力。同時，很多初中教師受應(yīng)試教育傳統(tǒng)理念的影響，給學(xué)生的學(xué)習(xí)制造特別大的壓力。大部分學(xué)生在這樣的高壓態(tài)勢下，容易感覺到無所適從，不知道怎樣才能學(xué)得更好，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)壓力過大又無法排解時，學(xué)生的心理就有可能產(chǎn)生一些不好的變化，如果不及時干預(yù)，學(xué)生甚至可能產(chǎn)生輕生的念頭。

三、基于“雙減”政策提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

(一)注重因材施教

“力爭讓每一名學(xué)生都學(xué)到知識、能力得到提升并獲得成功的體驗(yàn)”應(yīng)成為教師們亟待解決的課題。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該注意到班級內(nèi)每個學(xué)生的個體差異，因材施教，按照學(xué)生自身的身心發(fā)展?fàn)顩r以及智力等因素，提供個性化、有針對性的教育教學(xué)方式。

教師在課堂教學(xué)中，要每時每刻提醒自己，盡量關(guān)注每個學(xué)生的課堂反應(yīng)，重視基礎(chǔ)知識的講解，做到讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能聽懂;例題的選擇要多樣性，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性、新穎性;課堂提問時多找基礎(chǔ)不好的學(xué)生回答容易的題目，確保他們在認(rèn)真聽課的前提下能正確完成，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和聽課的積極性。

(二)提倡自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，實(shí)施有效的教學(xué)方式不是指一味地讓學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)、比著葫蘆畫瓢，要從根本上弄明白所講的數(shù)學(xué)知識。這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)善于思考、主動合作交流的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“圓的有關(guān)性質(zhì)”的時候，教師讓學(xué)生在練習(xí)本上按照要求畫圓，隨后問:“經(jīng)過一點(diǎn)能作幾個圓?”待學(xué)生回答后，再追問：“經(jīng)過兩個點(diǎn)能作幾個圓?”“經(jīng)過三個點(diǎn)呢？”提出問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在這個過程中逐漸讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，不斷提升學(xué)生的動腦能力與思維能力。

(三)積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體，提升課堂教學(xué)效率

教師應(yīng)當(dāng)有針對性地積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，輔助課堂教學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時，由于初中學(xué)生的空間思維能力較弱，所以教師就可以借助多媒體這個教學(xué)輔助工具為學(xué)生講解這部分知識，直觀地呈現(xiàn)出平面直角坐標(biāo)系的圖像，使這一數(shù)學(xué)概念更加形象、學(xué)生理解起來更加簡單。開發(fā)和應(yīng)用新的教學(xué)手段，不僅可以詮釋出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

(四)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，協(xié)助學(xué)生梳理知識

思維導(dǎo)圖作為初中教學(xué)中較為常用的教學(xué)方式之一，實(shí)際上包含的不僅僅是一張圖，還包含了一種邏輯思維。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，數(shù)學(xué)知識本身就不是單一的知識，而是許多知識的集合。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師可以借助思維導(dǎo)圖，協(xié)助學(xué)生梳理所學(xué)知識，形成知識“樹”，從而加強(qiáng)知識之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生呈現(xiàn)更加全面的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，以此幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，由于圖文結(jié)合的方式比起單一的文字對學(xué)生來說更加具有記憶點(diǎn)，所以利用思維導(dǎo)圖還可以強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。當(dāng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的時候，就可以更加輕松地聯(lián)想到相關(guān)知識，發(fā)散思維解決數(shù)學(xué)問題。

(五)科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)

除了課堂教學(xué)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)也是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。為了充分發(fā)揮出課后作業(yè)的作用，也為了有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要摒棄以往單一的作業(yè)布置模式，在減少作業(yè)量的同時，重視作業(yè)效率的提高。這樣，不僅可以讓學(xué)生的課后作業(yè)變得更加多元、有趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓作業(yè)成為學(xué)生與課堂之間的橋梁，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課后的復(fù)習(xí)情況，從而更加有針對性地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

教師要深刻認(rèn)識到增效減負(fù)對于提高教學(xué)質(zhì)量、保障學(xué)生身心健康發(fā)展，都具有重要的意義。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重因材施教，利用合作教學(xué)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還可以借助信息技術(shù)、思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)輔助工具提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時還要科學(xué)合理地規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自身主體價值與地位，感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力。