提升七年級學生英語書寫能力的實踐研究

徐 俊

(中國科大附中高新中學 安徽合肥 230088)

一、研究目標及實施原則

(一)具體目標

探索英語書寫教學的科學方法和英語書寫評價的基本方法。培養學生正確規范書寫英語的能力。陶冶情操，培養審美能力。養成認真細心的學習態度和良好的習慣及意志品質。

(二)實施原則

全面實施素質教育，面向全體學生，堅持從審美能力、良好習慣、基本技能等方面綜合評價學生。以學生為自我評價和自我發展的主體。與實際生活相聯系，使學生學得輕松活潑，學以致用。因材施教，分類指導。遵循現代教學理論，遵循學生的認知規律，結合本校的具體情況實施書寫教學。

二、研究步驟

(一)準備階段

成立以七年級英語備課組老師為主要成員的研究小組，明確研究內容，在充分醞釀的基礎上確定研究目標。提高教師對學生英語書寫教學重要性的認識，通過交流總結七年級學生英語書寫中暴露的問題，完成研究的初步設計方案，構建研究框架，做好人員分工。

(二)實施階段

深入研究寫字教學和英語書寫教學的相關資料，深入學習英語書寫規范要求，在實踐中努力提高教師自身的英語書寫水平和教學水平。參加各級培訓和研討，在理論指導下具體實施研究方案。

(三)總結階段

收集、對比研究實施前后的學生書寫作業，展示學生英語書寫的變化。整理過程性材料，總結經驗，梳理英語書寫教學方法和評價方式，積極撰寫研究論文。

三、研究過程

以七年級上學期為集中研究時間，在一個學期的實踐研究過程中，我們采取了一系列的措施，不搞假、大、空，從實際出發，實事求是，不斷扎實推進英語書寫教學研究工作。

第一，制定完善研究計劃，保障研究順利進行。每隔一周的周三上午第三節課為研究小組固定研討時間，全組老師一起交流探討教學方法，集思廣益，每月對研究工作進行梳理小結。以七年級6個班學生為研究對象，每個星期每個班安排一節早讀課為固定的英語書寫教學時間，將英語書寫教學研究工作納入七年級英語教學計劃內，按時按質開展教學，邊學邊練。在各班的教室后墻上設計出一個學生英語書寫作業展示區，方便展示每一位學生的英語書寫作業，大家相互學習，相互促進，營造一起學習、一起訓練、一起進步的濃厚氛圍。不光英語書寫情況作業有評價，老師們還要對其他英語作業上的書寫進行單獨評價。另外，我們還積極和語文老師加強交流，將英語書寫訓練和漢字書寫訓練結合在一起，齊抓共管，形成合力，效果更加明顯。同時，我們還鼓勵學生將每次的書寫作業在學校展示之后再貼在家里的墻壁上，在比較中獲得成就感，不斷增強學生的信心。總之，融書寫于生活中，才能保證長效性。家長對此反響也非常好，積極支持配合老師們的工作。

第二，組織查閱相關研究資料并實施七年級學生英語書寫前測，討論設計英語書寫前測試卷和評價等級細則，再根據學生的書寫情況將學生分為A(書寫規范美觀)、B(書寫基本規范)、C(書寫不工整、不規范)、D(書寫潦草，難以辨認)四個等次，統計各等次比例。前測采用在規定的場地和規定時間，在規定的測試用紙上書寫規定內容的方式進行。參加前測的學生共計256人，回收試卷251份，回收率98%。各等次比例為：A組22份，占比8.8%；B組92份，占比36.6%；C組86份，占比34%；D組51份，占比20%。(解釋說明：關于評價等級的確立，本身就是一件很難的事情，為了更好地區分評價學生的書寫水平，我們主要根據英語書寫規范要求，確定以上四個等次。在實際操作中，會有一些主觀方面的偏差，但是制定評價細則的目標是明確的，盡量提高學生英語書寫的規范性和觀賞性)

研究前測暴露出來的學生英語書寫主要問題有：(1)從規范的角度看，字母形狀、大小、傾斜度不一致，單詞間隔不合理、不均勻，單詞轉行、標點符號的位置以及段落開頭空格大小不規范。(2)從美觀的角度看，書寫中隨意涂畫以及使用涂改工具的現象很嚴重。(3)從書寫的態度看，許多學生沒有意識到書寫的重要意義，沒有養成良好的書寫習慣，書寫態度不端正。(4)從書寫的速度看，不同學生之間的書寫速度差別很大。書寫的要求為既快又好，在相同的時間內，書寫同一篇100詞左右的文章，有的同學能夠又快又好地完成所提供的材料，而部分同學書寫速度太慢。這又反映出學生在書寫的過程中英語能力的不同。比較優秀的學生逐句抄寫，中等學生逐詞抄寫，有的學生則是逐個字母抄寫。

通過分析以上問題，確立英語書寫教學的原則。英語書寫一定要從規范抓起，在起始年級就要對學生的書寫嚴格要求，堅持規范性教學，為以后的書寫教學打下一個堅實的基礎。當然書寫教學不是一蹴而就的，而是一個持續的過程。一方面要提高教師自身英語書寫水平，為學生樹立榜樣；另一方面要激發學生興趣，培養良好書寫習慣，持之以恒。

第三，討論英語書寫教學流程，分析學生書寫中存在的問題，匯總整理。比如，搜集學生不規范坐姿及握筆姿勢照片，輔助教學，緊抓寫字姿勢，并始終貫穿于以后各階段的寫字教學中，使正確的寫字姿勢成為學生的習慣性動作；設計英語書寫教學教案，集體備課；整理板書照片、上課視頻和學生作業。

第四，加強交流，組織集體備課、上課活動。在有了一些教學經驗的基礎上，請老師在組內上公開課，以提供研討的范例，使交流的經驗得以直觀展現，再加以反思。同時整理課內外的學生作業，收集樣本，分析問題，總結經驗。

第五，積極探索新媒體、新技術，應用于英語書寫教學。在剛剛開始實施英語書寫教學的時候，我們還是使用黑板、粉筆、直尺等傳統教具，費時費力，也缺乏趣味性，難以激發學生的興趣。研究小組經過討論認為，如果能找到相關英語書寫演示視頻或軟件，將每個字母的書寫規范直觀地向學生進行動態演示，無疑將極大地提高教學效率，事半功倍。

大家通過各種方式查找相關資源，但結果令大家很失望，幾乎查找到的所有相關資源都達不到教學要求。在這種情況下，我們積極聯系我校的合作伙伴科大訊飛公司，利用其在教育產品研發方面的資源與力量，合作研發一款應用于英語教學書寫方面的動態FLASH?？拼笥嶏w公司技術人員根據我們提供的英語書寫規范要求進行產品設計，再根據老師們在使用后反饋的意見和建議不斷地優化產品設計。目前這款產品已經基本成熟，操作方便，形象直觀，省時省力，今后可以廣泛地應用于英語書寫教學。

第六，精心組織各種評比，以賽促練。為了強化英語書寫教學規范，我們精心在每個班級的后墻上布置了一個展示區，將班級每位學生的姓名粘貼在上面，每周一同學們都要將自己的周末英語書寫作業夾在夾子上，掛在自己姓名下方，進行展示。同學們既可以相互比一比，也能夠自己和自己比，看看有沒有進步，促使學生以端正的態度認真對待每一次的英語書寫練習。我們再讓同學們從中推選出英語書寫優秀以及進步特別明顯的同學參加區英語風采大賽(書寫類)，在班級中形成共同學習、共同進步、良性競爭的良好氛圍。

第七，實施七年級學生英語書寫后測。隨著研究的推進，學生在英語書寫方面的進步已經逐漸從平時的作業中顯現出來。為了檢測研究的成效，在學期期末，我們認真組織了后測，讓學生書寫和前測一樣的內容，統計各等次比例，結果讓我們很滿意。

參加后測的學生共計254人，回收試卷252份，回收率99%。各等次比率為：A組63份，占比25%；B組122份，占比48%；C組56份，占比22%；D組11份，占比4%。后測和前測相比，A組比例從8.8%上升到25%；B組從36.6%上升到48%；C組從34%下降至22%；D組從20%下降至4%。

具體變化為：(1)書寫更加規范美觀，字母的大小均勻，傾斜度合理，單詞間隔合適，一些后進生的書寫進步較大，能工整地完成整篇英語書寫。(2)在老師的要求和提醒下，學生們認識到寫字時端正坐姿的重要性，能有意識地調整自身的坐姿，既有利于書寫，也有利于保護眼睛和脊柱。(3)學生在書寫規范美觀的同時，還訓練了書寫速度，書寫質量有了大幅度改善。

四、研究成果

首先，學生在英語書寫方面的綜合素質得到了很好的培養。

從七年級6個班前測和后測的結果對比中不難看出，學生的英語書寫基本技能、審美能力、良好習慣等綜合素質均有顯著改善。有多名學生在區英語書寫比賽中獲得一二等獎。班級的書寫氛圍濃厚，同學之間比學趕超。在我們的活動帶動下，七年級各科老師都逐漸地更加重視學生們作業上的書寫，效果自然不言而喻。

其次，老師們探索出了一套行之有效的英語書寫教學的基本方法及評價標準，為今后其他老師開展相關活動提供了借鑒。

再次，與科大訊飛合作制作的輔助英語字母書寫教學FLASH軟件使用方便，形象直觀，可以廣泛地應用于教師們的英語書寫教學之中。

最后，我們全體研究組老師的業務素質有所增強，自身的英語書寫水平也同步提升。

五、研究心得

(一)教師正確示范

在英語書寫教學中，我們認為教師平日課堂上的板書示范非常重要。示范可以給學生最直觀、最生動的指導。在書寫教學中，我們非常注重示范，化難為易，在指導學生書寫時，讓學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和落筆，直觀地感受英語書寫的規范與技巧。

(二)養成良好習慣

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣?！蔽覀冋J為學生英語書寫能力提升的關鍵是養成良好的書寫習慣，而良好習慣的養成非一朝一夕之功，也不是靠這短短幾個月的研究活動就能形成的，而是需要長期反復練習。雖然本次研究告一段落，但學生的書寫練習不能停，要求不能松，否則研究的價值將大打折扣，甚至是半途而廢。唯有堅持下去，才能讓學生的英語書寫能力實現質的飛越。

六、結語

通過本次研究，我校七年級學生的英語書寫水平有了明顯提高，作為研究的實施者，我們研究組老師也都受益匪淺。雖然我們都有較豐富的教學經驗，但是教科研能力不足，這也是許多教育一線老師共同的困惑。通過本次研究，我們研究組的四位老師了解了實踐研究的基本方法和基本步驟，學習了相關理論，積累了一些研究經驗，這為今后開展類似的研究打下了基礎。這是一個良好的開始，今后我們會將教學中遇到的共性問題作為我們的課題繼續研究下去，以教研促教學，在幫助學生的同時也提升我們自己。