以歌為伴，樂學英語

王 芳

(涇縣稼祥中學 安徽宣城 242500)

英語作為一門學科，有其自身的特殊性和實踐性，是一種語言交流工具。然而競爭的加劇，使學生承受巨大的壓力，也使教師的教學失去從容。為了完成教學進度，多出時間給學生練習，英語教學以教師的教為主，課堂上不再進行諸如情景對話這樣耗時的活動，而多數運用“填鴨式”的注入型教學模式。這種應試性強而應用性不足的課堂教學模式，不僅使英語作為一種語言交際工具的功能消失，更致使學生學得消極,逐漸失去了學習的激情和主動性,課堂氣氛沉悶,教學效果也欠佳。

據調查，許多學生對英語反感，學習興趣不強，認為學習英語沒什么用而且很難，需要記憶大量的單詞和學習枯燥的語法，花費了大量的時間反復記憶，可以說過程是沒趣無聊，結果也是收獲甚微。曾有學生告訴我，暑假里父母要求他每天下午都要背單詞，可是暑假過后，他記住的單詞的量卻還是難如人意。導致這種結果的兩個主要原因，就是學生沒有找到正確合適的學習方法，從而慢慢消磨了對英語學習的熱情和主動性；教師沒有將學生的學習積極性充分激發起來。要想學生學得快樂，轉變學生對英語的態度，激發學生學習英語的熱情,讓學生通過自己的實踐和體驗積極地學習，幫助學生樹立學好英語的信心是重中之重。只有在快樂的狀態下，學生的學習才是最有效的。這就要求教師能夠在平時的教學中“寓教于樂”。

寓教于樂，最早是古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯提出的。通俗來說，其就是通過藝術和美的形式來進行教育的一種方式。中國大教育家孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點。由此可見，樂學能使學生學得投入和愜意，是學習的最佳狀態，是提高學習效果的最佳途徑。因此，英語教學也應該以樂為基礎和出發點，以“樂學”為最終目標，讓學生“樂在其中”，在輕松愉快的氛圍中陶冶情操并掌握英語知識。而英文歌曲就是實現寓教于樂的一大助力。

下面談談怎樣將英文歌曲的學習與英語教學相結合，使學生喜歡并且快樂地學習英語這門課程，從而變消極學習為積極學習，變被動學習為主動學習，變“苦學”為“樂學”。

一、樂于親師

《學記》中說：親其師，信其道。學生有學習的欲望和激情的一個重要原因，是喜歡這個學科的老師。所以讓老師戴上人格魅力的“光環”，使學生“愛屋及烏”，才會讓學生期待和喜歡這位老師所教授的課程。這也是美國著名心理學家桑代克提出的“暈輪效應”的一種積極表現。那么，該如何彰顯教師個人魅力，讓學生為其折服呢？精深的專業修養與個性化的教學手段缺一不可。例如我在中途接手九年級一個班級的英語課程時，為了讓學生能夠更快地接受我、親近我，我在教學的第一個星期，就找了個合適的時間帶領學生學習FiveHundredMiles這首英文歌曲。這首歌曲不僅好聽，旋律簡單，而且速度不快，學生學起來會比較容易、輕松。在學唱歌曲的過程中，我給學生拓展一些歌曲的文化背景知識以及相關的樂理知識，學生都非常興奮，課上積極學習，氣氛非常活躍。而在學唱的過程中，消除了由于不熟悉所帶來的隔閡，拉近了彼此的距離，使師生關系親密了很多。課后我聽到學生欣喜地說這既是一節音樂課又是一節英語課。之后他們還讓我將他們唱的歌拍成視頻發到家長群，并且會和我聊他們的想法：“唱歌能讓我忘記學習的煩惱，平時生僻難懂的單詞融入歌曲中，學起來變得簡單有趣。”至此我的目的和想要的效果達到了，這給后期教學工作的開展帶來了很多的便利。

二、樂學語音

我們知道英語發音不像漢語“字正腔圓”，而是“字斜腔半”的，有諸如連讀爆破、弱讀、濁化等現象，教學這些知識點時會枯燥煩瑣，但在現實的口語交際中它卻有著不可替代的作用，決定著一個人的語言是否自然流暢和地道純正。通過學生在課堂上的情景對話和課文誦讀時的表現得知，他們只會一個單詞一個單詞地讀，對于發音和音變不是很留意，這樣不利于學生學習英語。對此不妨以歌曲學習作為突破口，讓學生感受原汁原味的英語經典歌曲的魅力，充分發揮英文歌曲的力量。如BigBigWorld這首歌曲中的“it’s not a big big thing”有兩個“g”音的失爆和in⌒a，but⌒I和that⌒I等連讀現象。

在初學歌曲時，教師需要讓學生先聽，了解歌曲的旋律、節奏和情感基調，然后跟著哼唱，去感受英語發音的美。在這一環節，出于對新歌的好奇，學生注意力最集中，興趣最濃厚，所以效果也是最佳的。這樣帶領學生不斷模仿，模仿到有模有樣、一模一樣時，再適時去解釋這些現象，學生不僅會更容易理解，且在不知不覺間攻破了很多英語發音技巧。

三、樂學詞匯

詞匯的學習是英語學習的關鍵，詞匯量的多少決定著英語其他各項能力的高低。然而，在實際教學中，很多學生記憶單詞困難，需要花費大量的時間去死記硬背單詞，即便這樣，在用的時候還是容易忘記。而學習英文歌曲就是一種很好的積累詞匯量的手段。因為聽唱英文歌曲能調動學生的學習動機，在無意識狀態下收獲較好的效果，發揮潛在的能量。而且由于在學唱英文歌曲的時候直接用到的是右腦記憶，一首歌唱熟了后是很難忘記的，比單純地背單詞的記憶持久度強多了。

如何運用英文歌曲促進詞匯記憶呢？首先，英語歌曲中會包含一些新詞，可以增加學生的詞匯量。其次，在教學的時候可以有針對性地選擇一些歌曲幫助學生去記憶和鞏固已學的單詞。如可用TenLittleIndianBoys這首歌幫助學生記憶數詞；用January，February這首歌幫助學生鞏固月份單詞；用DaysofaWeek這首歌幫助學生學習星期的單詞。除了學習現成的英文歌曲，我們在教學過程中還可以通過替換原歌曲的歌詞來改編英文歌曲的方法去記憶新的詞匯。

四、樂學句型

“唱歌破百首，下筆如有神。”英語歌曲里有許多流行的“時髦詞”、俚語和地道的表達法，其形式可以說是“包羅萬象”的。這對學生語感的培養和寫作水平的提高是非常有幫助的。如Selena Gomez的歌曲TheHeartWantsWhatItWants，其歌名就是一個俚語，意思是“心之所欲，無人能擋”。還有SeasonsInTheSun這首歌中，其歌詞“I was the black sheep of the family”中就包含了black sheep這個短語，意為“害群之馬”。另外，有些英語歌曲的歌詞非常優美，里面的許多表達、句型都是值得借鑒的。如SongoftheWind這首歌的歌詞“Once in this life of game,I did miss my aim,believing farness would be tamed,without any fear of going down.”，不論是用詞還是表達的意境都很美。

在教學英文歌曲時,可以把那些經典優美的句子板書出來，讓學生通過反復讀和唱來熟記這些句型，并讓學生有意識地將這些有用的短語和句型記錄在筆記本上。慢慢地，不經意間，就為英語寫作積累了很多句型。將這些好的表達運用在自己的作文中，可為作文添磚加瓦，使之錦上添花。

五、樂學語法

英文歌曲的歌詞中包含了大量的語法，學生在唱英文歌的同時可以學習語法，能調動主觀能動性，緩解對英語語法學習的恐懼感，釋放學習壓力。而把單調的語法和美妙的音符聯系在一起，學生在學習語法時不再感到艱深，而且還能加深記憶。因為在學習語法時結合這些歌曲中的語句，忘記時也容易通過哼唱歌曲重新提取。如AreYouSleeping?這首歌中的“Are you sleeping”以及“Morning Bells are ringing”，就是很好地幫助學生學習鞏固現在進行時態，并可以通過動詞的替換而掌握更多動詞的現在分詞形式。而IfYouAreHappy這首歌可以幫助學生學習條件狀語從句，因為歌詞中有大量重復的諸如“If you are happy and you know it,clap your hands”的條件狀語從句句式。

六、樂做作業

為提高教育質量，落實立德樹人根本任務，中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺了“雙減”政策。在“雙減”政策下，如何科學合理有效地布置作業，對教師而言是一大挑戰。作業是課堂教學活動的延續，是學生解決問題能力、創新實踐能力和思維能力提升的重要途徑，可以幫助學生有效鞏固知識，培養學科素養。因此，在作業設計上下功夫，能有效提高教學質量和學生的英語素養。作業的布置要做到“少而精，精而有趣”。

如何將英語歌曲運用到作業設計中呢？首先，可以根據歌曲內容布置問答或分角色對話的口頭練習作業，提高學生的情景交際能力。以AppleRound這首歌為例，可布置學生進行這樣的對話練習：(A)What color is it?(B)It’s red.(A)How does it taste?(B)It tastes juicy and sweet.(A)Do you like to eat it?(B)Yes,I do.其次，可以布置學生課前通過上網查詢和翻閱書籍等方式，來了解所唱歌曲的作者信息和創作背景等，這能使學生更好地感受到說英語國家的文化和信仰，體會中西文化的差異，有利于學生形成多元的文化意識，提升語言思辨能力。也可以布置學生根據歌曲內容進行填詞，如Banana,banana，banana,banana,banana banana Iyou,banana banana Ito eat。或趁熱打鐵，布置書面表達型的作業，讓學生通過模仿歌詞，從視覺、味覺、觸覺諸方面描述一種食物的顏色、形狀、味道等。還可讓學生自制道具，將此歌編成一個話劇。

將英語歌曲運用到作業布置環節，符合學生年齡特點和心理特征。且作業形式多樣化，避免了單調和枯燥，增加了更多的趣味性、實踐性和操作性，鍛煉了學生的多種能力。這也是學生所喜聞樂見的。

在享受英文歌曲給學習和教學帶來便利的同時，也應當注意以下幾個方面。

首先，歌曲的選擇要有的放矢。并不是所有的英文歌曲都適合拿來教學，在選擇歌曲的時候要做到有的放矢，學習要由易到難，循序漸進。初時可從旋律簡單、單詞量少的歌謠開始，因為其節奏明快，語言淺顯易懂，語句連貫流暢。另外就是要選擇一些內容積極向上的歌曲。

其次，就是要持之以恒。量變才能引起質變，要想讓英文歌曲發揮其應有的積極作用，單靠幾首英文歌是不行的，教師應當做好英文歌曲教學計劃，安排在每個星期英語課后服務時學唱或鞏固英文歌曲。這不僅能讓學生充滿期待，而且還能讓學生在樂學中不斷積累英語知識，從而實現英語學習質的飛躍。

再者，就是樂于展示。在每次學完歌謠后，提供機會讓學生上臺表演，教師適時地給予贊賞和鼓勵，將他們的表演拍成視頻，使學生有成就感，這樣他們在后期的學習中會表現得更積極。而這也會使我們感慨學生的創造力和想象力。如有些學生會用掃帚之類的當作伴奏的吉他，還會在元旦晚會編排歌曲、短劇等。

最后，是要溫故知新。朱熹有言：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。唱歌亦然，記得再好若是長時間不去復習鞏固，難免會忘記。所以在日常的教學中，可視實際情況在課前導入歌曲，課中利用歌曲活躍氣氛，課后以歌曲鞏固的形式，達到溫故知新。

總之，英文歌曲不但能愉悅學生性情，釋放學生學習壓力，豐富學生精神世界，使他們的生活更加多元化和多姿多彩，而且能讓學生在快樂的氛圍中輕松掌握英語知識和技能。所以，以英文歌曲助力英語學科教學,是寓教于樂、提升英語教學質量的“良方”。