淺談我園營造校園體育文化的策略

常州市鄒區中心幼兒園 湯智英

當下，電視、電腦、智能手機等電子設備占據了我們大部分的生活空間，導致很多孩子足不出戶且樂此不疲，他們不僅失去了與自然、社會接觸互動的機會，還失去了許多應有的生活體驗和經驗積累，甚至失去了健康。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園不僅要培養幼兒參與體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力，還要在體育活動中培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。校園文化是指校園內部大家共同創造并形成的有著共同思想作風和行為準則的獨特環境[1]。我園將體育活動納入校園文化，多途徑營造全員積極參與體育活動的環境氛圍，一方面培養幼兒參與體育活動的興趣和習慣，增強體質；另一方面逐漸形成健康的校園體育文化，實現我園辦園質量的內涵式發展。

一、給足體育活動支持力度，創造校園體育文化條件

要想讓體育活動與校園文化互促成長，必須要為體育活動的順利開展創造良好的條件（包括空間時間、活動器材等），給足力度，既要滿足師幼個體和集體性體育活動的基本需求，又要達到《3-6 歲兒童學習和發展指南》（以下簡稱《指南》）的精神要求。為此，我們一方面利用園內8 名男教師的優勢，開展“有效提升戶外體育活動質量的策略研究”項目并成功申報了常州市“十三五”重點課題，積極參與創建江蘇省足球特色園；另一方面，我們在全園的公共場所創造條件，支持體育活動的順利開展，主要有以下做法。

（一）改造活動場地，拓展體育活動空間

1.貫通綠化，串珠成鏈。受活動場地限制，幼兒的投擲、跳躍、追逐等活動常常因密厚的綠化帶隔離而中斷。為了活動開展得更通暢，我們根據幼兒的活動需求，降低綠籬、挖溝搭橋、堆坡架梯、鋪管拉索，并將不同軟硬度、寬窄度、平整度的水泥地、塑膠地、泥草地、鵝卵石路、輪胎軟路、斜坡磚沙等多種材質的路面串珠成鏈。這樣既豐富了幼兒對不同材質地面的感知，也提升了體育活動內容的挑戰性，還使幼兒在運動的同時，能更好地親近自然。

2.“畫刻三度”，縱橫拉伸。幼兒跳得有多高、投得有多遠、拎得有多重……為了幫助幼兒更好地感知“數字”，積累經驗，我們在墻面、地面、樹干上刻了長度、寬度和高度，在一些器物上標注了重量，使幼兒在運動中能直接進行自我判斷，更加努力、專注地投入運動，挑戰自我。我們還在路面上畫了迷宮、線路圖、棋盤格等，賦予了運動情境與游戲角色。“畫刻三度”使冷冰冰的墻地面有了溫度和色彩，也使幼兒能夠直接感知自己跳得有多高、投得有多遠、拎得有多重。

（二）調整一日活動作息，保障體育活動時間

幼兒在集體活動中會有很多次的排隊和等待，既浪費了時間，又降低了參與興趣，更使活動因時間隔斷而亂了心緒，給活動的有序開展和活動目標的達成帶來一定的影響。為了改善這種現象，一方面，我們將幼兒的作息時間化零為整，把晨間接待、生活整理與戶外體育活動的時間進行統整，使幼兒的活動既有一定的自主性，又能擁有足量的運動時間；另一方面，我們將班級幼兒分成A、B 兩組，實行一組室內、一組室外的錯時交替作息辦法。這些措施不僅讓幼兒能夠擁有更多的活動空間和資源，還保障了活動的安全和秩序，同時也增加了平行班級間的競爭與合作。

（三）廣集體育活動器材，豐富體育活動內容

只要確保沒有安全隱患，生活中的很多物品都可以作為運動器材。我園屬于鄉鎮園，村里拆遷后有一些廢棄的缸、甕等，我們將其收集起來作為孩子們“投壺”“打地鼠”“游擊戰”等游戲的新型玩具；油桶成了滾輪、支柱、伏擊欄；棕繃床成了蹦蹦床、爬坡、壕溝網、游戲屋……我們還充分利用家長資源，收集了扁擔、籮、籃、筐、瓶、盒、桶、罐等廢舊物品，這些都成了孩子們的體育活動器材。這些活動器材唾手可得，遠比市場上的玩具貼近生活。

二、拉伸體育活動參與廣度，營造校園體育文化氛圍

運動能力會在有玩伴、觀眾、裁判的集群式活動中相互影響、提升[2]。為此，我們利用親子運動會的形式拉伸體育活動參與廣度，吸引家長對幼兒運動的關注。我們在開學之際就公布了親子運動會方案，要求人人參賽，每人至少2 個項目，讓孩子和家長能夠提前根據運動項目制訂運動計劃，擁有充足時間投入運動練習，確保學期結束時能順利舉行運動會。

不僅班級教師帶領幼兒進行日常的體育活動，家長也會利用每天的放學和節假日陪伴的時間，督促孩子堅持運動，并給予安全保護、示范、記錄成績等幫助。親子運動會上，家長和孩子一起輪流參賽、當裁判。他們既是參賽者，也是校園體育活動的有力組織者、支持者。

三、力探體育活動實施深度，推進校園體育文化內涵建設

體育活動不僅能提高個體的身體素質，還具有趣味、競技等功能，能促進個體的社會交往、意志品質、身心健康等綜合素質的發展[3]，改善個體的生活質量。這是我園校園文化內涵的基本內容，也是校園與師生發展的精神追求。

（一）大探“一物多玩”，玩出運動之風

為了激發幼兒與環境、材料的有效互動，形成校園運動之風，每年三月份我們都會組織“一物多玩”全園大探索活動。各個班級選擇球、繩、輪胎、板凳等任意一種常見材料作為活動主材料，探索多種玩法。如廢舊輪胎，常見的玩法有滾、跳、跨、拖、拉、抬、鉆等，看似玩法很多，但僅僅是單一的運動形式，缺乏體育價值的深度發掘，如體力上的鍛煉、材料間的組合、同伴間的合作意識等。為此，我們有意識地啟發幼兒：除了往前滾，還能怎樣滾？除了在平坦的地面上滾，還能在哪里滾？可以和誰（人和物）一起滾？能不能帶上東西負重滾？嘗試跟著音樂節奏滾……每個問題的背后都是孩子們的進一步深入探究。

“一物多玩”既提升了孩子的體質體能，也拓展了我園體育活動內容，如個人獨行、闖關旅行、器物伴行、同伴同行、詩歌唱行等富有趣味的體育活動創意，吸引著孩子們一次又一次地嘗試和挑戰，校園探索運動蔚然成風。

（二）增加“運動營養”，動出創意之風

個體的生長發育需要營養滋補，運動的持久同樣需要營養的補充來助力，因為長久不變的運動形式容易使幼兒厭倦，達不到運動效果。為了確保幼兒運動的效能，我們需要創新活動方式，持續激發他們的運動興趣。

早操是孩子們集體性的體育活動，我們利用“三高”“三長”“三結合”“三變化”等創意方式提升早操質量。“三高”是指“看誰的腳踢得高、抬得高、跳得高”，使幼兒做操力度到位；“三長”是指“胳膊抬起臂伸長、胸部挺起腰拉長、頭部抬高脖伸長”，使幼兒做操動作到位；“三結合”是指“音、誦、操”三方面結合，即動作能合拍，能根據音樂旋律的特征與歌詞內容一起誦唱出來，使肺活量得到鍛煉，心情得到釋放，身心由內而外得到舒展；“三變化”是指“變隊形、變動作、變難度”，變化頻率每月一次，使幼兒始終保持好奇之心，感受并學習各種體育活動創意。這些方法有效提升了孩子們早操運動的精氣神，高效發揮了早操促進幼兒體育活動高質量開展的重要作用。

（三）嘗試“人擅一技”，擅出精進之風

就幼兒對某項運動缺乏持久性探究，活動難以達到應有的鍛煉效果的問題，我們鼓勵幼兒根據自己的興趣愛好選擇一種體育器材或一項運動項目進行探索與挑戰，從而獲得個性化發展。為了激發幼兒“人擅一技”的運動探索熱情，我們利用羅森塔爾效應，一方面利用親子運動會、升旗儀式等時機給予幼兒展示的機會，另一方面動員家長在每日入園接送時段與幼兒一起參與有氧運動，增加觀眾效應，提升幼兒的運動效能感。

四、提高體育活動持續熱度，增強校園體育文化發展動力

幼兒對體育活動的認知還不足以使他們自覺鍛煉，加之一種體育項目運動時間久了，幼兒的運動興趣逐漸減退也很自然[4]。為催生幼兒長期堅持各種運動的動力，我們利用多元評價的方式，促進每一位幼兒保持對體育活動的持續參與，為校園體育文化建設增強發展動力。

（一）設置體育活動光榮榜單，激出全體幼兒的運動熱情

根據《指南》中健康領域各年齡段的動作發展指標與教育建議，我們在每個班級門口都設置了體育活動光榮榜單，將走、跑、跳、鉆、爬、投擲等各類相關運動項目列成進度光榮榜。每天運動結束后，幼兒都會圍著老師或家長志愿者，期待他們在光榮榜上記錄自己的成績。“鯰魚效應”告訴我們，打破常規，加入一個有吸引力的因素能“滿盤皆活”[5]，這種吸引力能激發人的內部潛能。光榮榜單既激發了孩子們的運動熱情，也為他們的后續學習和發展奠定了良好的基礎。

（二）聚焦運動品質過程性評價，促進校園精神文化建設

對幼兒體育活動進行過程性評價能更全面地發現幼兒的優點與個體差異，有利于他們維持學習和挑戰的興趣，滿足情感需要，從而更為積極主動地進行體育鍛煉，這對樹立終身體育的意識起到促進作用[6]。因此，每天戶外體育活動時，我們都會以視頻、照片等形式記錄幼兒活動過程中遇到的問題、采取的解決辦法、參與活動的態度和團隊合作意識等。活動結束，我們會用15 分鐘左右的時間組織幼兒一起參與運動品質評價，如“今天你發現誰最厲害？為什么”“今天你有了哪些進步”“你遇到問題了嗎？是怎么解決的”……圍繞這些問題，幼兒在自評、互評、共評中不斷獲得進步，養成拼搏、團結、堅持、不斷探索與解決問題等品質，并逐步內化成自覺行為。

因為體育活動有了參與人員的廣度、環境支持的力度、功能探究的深度、活動持續的熱度，全園的體育活動都充滿了兒童應有的精神朝氣，也自然而然地形成了校園特有的體育文化氛圍。