談談幼兒棋類游戲與幼兒園教育活動的整合

■文/胡蓮花

棋類游戲是一項集科學、文化、藝術、競技于一體的智力活動，對幼兒智力因素和非智力因素的發展都有很大的好處。在幼兒階段，教師可以采用多種形式，將棋類游戲與各個領域的教學內容結合起來，以激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的合作意識和認知能力，從而促進幼兒身心的全面協調發展。

一、幼兒園棋類游戲的作用

下棋是我國的一項傳統娛樂項目，一盒棋子，一張棋盤，便可進行一場精彩的對弈。教師將棋類游戲與幼兒教育活動有機地結合在一起，既可以培養幼兒對中國傳統文化的興趣，讓他們感受到傳統文化的魅力所在，又可以激發幼兒的學習興趣，增強教學活動的效果。結合自身的教學實踐，筆者發現幼兒棋類游戲具有以下兩個重要的作用。

第一，它具有獨特的教育意義，有利于幼兒大局觀的樹立。幼兒園的棋類游戲雖不如成年人的對弈那么激烈，但也有著獨特的教育意義。在思考該怎么擺棋、怎樣以退為進的過程中，幼兒能樹立大局觀，從而促進自身的成長與發展。

第二，棋類游戲包含了人類的聰明才智，反映了人生的哲學和人生處世的啟迪。在開展棋類游戲的過程中，幼兒可以與同伴進行直接有效的交流，感悟到一些道理。同時，棋類游戲還能很好地開發幼兒的智力，促使幼兒形成發散性、跳躍性的思維。

二、幼兒園棋類游戲與教育活動整合過程中出現的問題

（一）教師的棋藝水平有限，對幼兒缺乏有效的指導

幼兒園比較常見的棋類游戲有中國象棋、五子棋、圍棋、跳棋等。目前，部分幼兒園教師的棋藝水平有限，特別是象棋、圍棋的水平普遍不高，有的還處于初級階段。因此，在進行棋類游戲時，教師往往只能充當組織者和觀眾的角色，無法及時有效地指導幼兒，導致幼兒整體的學習熱情和參與程度不高。同時，部分教師對棋類游戲的認識不夠深入，難以達到以棋類游戲發散幼兒思維的目的。

（二）教師不夠重視幼兒規則意識的培養

幼兒的規則意識較弱，在進行棋類游戲時，常常出現悔棋、耍賴等現象，在與其他幼兒對弈的過程中難以進行良好的溝通。對此，教師應及時引導，幫助幼兒樹立良好的規則意識。但有的教師不夠重視幼兒在棋類游戲中出現的此類問題，也沒有及時進行有效的指導，導致幼兒無法很好地開展棋類游戲。

三、棋類游戲與幼兒園教育活動的整合方法

在整合棋類游戲與幼兒園教育活動的過程中，教師可以借助豐富多彩的棋類游戲，拓寬幼兒的學習空間，增強幼兒的社交能力和觀察能力，促使他們在游戲中獲得知識與快樂，并從中獲得啟發，以幫助幼兒形成良好的學習習慣和規則意識。

（一）開展多樣化的棋類游戲，提升教師的棋藝水平

教師要充分發揮棋類游戲的教育意義，廣泛地開展各種形式的棋類游戲。在教育觀念不斷變革、教學方式不斷更新的今天，教師要充分關注各種形式的活動，努力豐富幼兒園的學習內容，以使幼兒教育真正實現其最大的價值，從而讓幼兒獲得更好的發展。因此，在整合棋類游戲與幼兒園教育活動的過程中，教師要注意多設計不同類型的棋類游戲，讓幼兒體驗各種各樣的棋類游戲，在游戲中充分開動腦筋，以培養幼兒的邏輯能力和思考能力。另外，幼兒園要加大對棋類游戲的支持力度，把有限的教育資源分配給教師，通過開設圍棋培訓班、開展象棋大講堂等方式提高教師的棋藝水平，以便教師能更好地指導幼兒開展棋類游戲，解決幼兒在棋類游戲中出現的問題。

（二）根據不同年齡段幼兒特點進行針對性指導

不同年齡階段幼兒的發展水平、接受能力各不相同，教師應根據不同年齡段幼兒的特點，進行有針對性的棋類游戲指導。

對于小班幼兒，教師可以充分發揮榜樣示范的作用，親自示范指導，仔細觀察幼兒在游戲中的表現，并采取適當的措施激發幼兒對棋類游戲的興趣。此外，教師可以在區角放置不同的棋類，讓幼兒有初步的探索和認識各種棋類的機會，以激發幼兒的游戲興趣。例如，在幼兒對跳棋感興趣時，教師可以為幼兒提供簡易的跳棋和棋盤，讓幼兒初步接觸、學習，并為幼兒演示，幫助幼兒掌握游戲規則。

對于中班幼兒，教師可以采取參與式、啟發式的指導方式。有了小班階段的接觸，中班幼兒基本掌握了棋類游戲的規則，教師可以根據實際情況，適當地增大游戲的難度，以激發幼兒的挑戰欲。在幼兒遇到難題時，教師可以提出一些啟發性的問題，促使幼兒主動尋找答案。比如，涵涵和亮亮下了一盤飛行棋，距離終點很近了，但根據游戲規則，如果所投步數大于到達終點的格數，人物需要往回走多余的步數。在這種情況下，兩名幼兒都變得很緊張。于是，教師笑著走過來，說：“飛機馬上就要到了，加油哦！”幼兒回答道：“嗯，就差3步了，可是又后退了5步?！苯處熇^續說：“沒關系的，別的駕駛員也可以幫忙。”這時，樂樂在一旁說道：“老師，我們能不能換個方式，這樣兩個人都不用再回去了，我們可以飛過去，我以前也玩過?！苯處熅瓦@個問題組織幼兒進行了小組討論，大部分幼兒都同意修改規則。于是，教師尊重幼兒的意見，并允許雙方通過協商適當修改游戲規則。

對于大班幼兒，教師可以采取啟發式或同伴互動的指導方式。經過兩年的熏陶，大班幼兒早已掌握了基本的下棋技巧，他們更加注重勝負，很可能因為一盤棋而違反規則。因此，教師的指導重點在于如何增強幼兒的規則意識，使他們認識到如果違反規則，就無法順利進行比賽。教師可以邀請幼兒充當“小助手”和“監督員”，以有條不紊地開展棋局游戲，并在此過程中有意識地引導幼兒，以增強幼兒的規則意識。同時，教師要告訴幼兒輸、贏不是開展棋類游戲的最終目的，增進與同學的感情、獲得成長才是游戲的價值所在。

（三）將棋類游戲與其他領域活動緊密結合

游戲是幼兒最重要的“伙伴”，教師要根據不同年齡段幼兒的發展水平和學習方式，將棋類游戲與幼兒園其他領域的活動緊密結合，以充分激發幼兒的學習興趣。例如，教師可以根據幼兒的興趣，將棋類游戲與“小馬喝水”游戲結合起來，引導幼兒將棋子當成馬，將棋盤當成一片大草原，開展趣味性的游戲，讓幼兒玩得開心，從而達到更好的教育效果。

幼兒園的教學內容多以主題活動的形式呈現，在每次開展主題活動時，筆者都會思考并設計與之相關聯的棋局，以充分激發幼兒的學習興趣，增強教學效果。例如，在開展“小兔拔蘿卜”游戲時，筆者設計了相應的“蘿卜陣”棋局，讓兩名幼兒作為游戲的雙方，每人每次只能拔一個蘿卜，并使自己的蘿卜坑形成連續的五個點，以此來鍛煉幼兒的邏輯思維能力。

（四）注重營造良好的棋類游戲氛圍

教師可以充分發揮空間優勢，創設一個良好的游戲環境，營造濃厚的棋類游戲氛圍，將棋類游戲融入幼兒的日常生活，并體現其獨特性、創新性的特點。例如，教師可以在走廊地面、墻壁上張貼棋譜，利用黑板報介紹棋藝知識，并開設專門的棋類游戲活動室。教師還可以充分利用晨間活動、教學活動、區域游戲等，將棋類游戲滲透到日常的教學和生活中。同時，教師可以在游戲區域設置“棋游區”，盡可能地選擇一些游戲性、趣味性較強的棋類游戲，并允許幼兒選擇自己感興趣的游戲，以提高幼兒參與棋類游戲的積極性和主動性。

此外，在整合棋類游戲與教學活動的過程中，教師要充分激發幼兒的興趣，讓幼兒玩得更開心。教師應盡量選擇貼近幼兒日常生活的教學內容，并增添趣味性，以吸引幼兒的注意力。同時，教師應提供給幼兒更多的選擇，讓他們自由選擇游戲類型和游戲伙伴，并設法激發他們的探索欲。教師要注重保護幼兒的自尊心，營造開放、自由、寬松的游戲氛圍，重視幼兒在游戲過程中的體驗感。此外，教師可以邀請家長共同參與棋類游戲的設計，鼓勵家長與幼兒一起開展棋類游戲，營造良好的游戲氛圍，以充分激發幼兒參與棋類游戲的興趣。

（五）借助多媒體技術講解棋類知識

隨著現代科技的飛速發展，多媒體教學也逐漸融入幼兒園的教學活動。教師可以通過多媒體引導幼兒開展棋類游戲，以調動幼兒參與游戲的積極性。例如，教師可以剪輯棋類介紹視頻中的精彩片段，并配上趣味性的字幕和適合的教學語言進行播放，以加深幼兒對棋類游戲的認識。教師還可以結合幼兒的實際情況和興趣特點，設計“躲貓貓—找棋牌”“棋樂大冒險”等游戲，幫助幼兒更好地熟悉棋類游戲的規則，以充分激發幼兒參與棋類游戲的興趣。

綜上所述，目前棋類游戲與幼兒教育教學活動的整合還存在一些問題，但大多數教師已經意識到棋類游戲對幼兒成長和發展的重要性，并試圖以多種方式激發幼兒的游戲興趣，以期達到更好的教學效果。在未來的教育工作中，教師要不斷地更新教學方法，將棋類游戲合理融入幼兒日常的教育教學活動中，以增強教學效果，滿足幼兒的各項發展需求。