“分子生物學”課程思政元素的挖掘與融入

許崇波，包英華

（韶關學院 英東生物與農業學院，廣東 韶關 512005）

課堂教學是立德樹人的主要渠道，在“分子生物學”教學過程中，課程團隊持續、深入挖掘課程蘊含的思政元素，并把它們有機融入課程教學內容中，順應了全員育人、全程育人、全方位育人“三全育人”的“大思政”趨勢，突出了課程的立德樹人導向，培養學生努力拼搏，把學到的“分子生物學”知識應用到國家和社會發展需要的專業領域中，為社會主義事業建設貢獻力量［1-5］。

一、課程教學目標和思政目標與價值引領

“分子生物學”是以核酸和蛋白質等大分子為研究對象，主要講授遺傳物質的基本結構、遺傳信息的傳遞規律、表達調控的基本原理以及分子生物學實驗方法，培養學生用正確的科學方法認識生命現象的本質，掌握分子生物學的基本原理和實驗操作技能，掌握利用現代分子生物技術解決實際生產問題的能力［6-8］。在傳授知識過程中融入思政元素，授課的同時傳達正能量的信息和價值觀，把國家認同和“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）、使命擔當和社會責任、愛國教育和感恩社會、科研興趣和創新精神、團隊合作和學術誠信、職業素質和品德修養、生態保護和法治意識等方面作為課程思政目標與價值引領，進而實現“三全育人”目的［9-11］。

二、課程思政元素的挖掘與融入

“分子生物學”作為生物類專業的核心課程，課程團隊遵循知識傳授與課程思政教育相結合的原則，深入挖掘了分子生物學課程蘊含的思政元素，將學科資源轉化為思政教育資源，開展了課程思政教育教學的改革［12-13］。目前課程選用了高等教育出版社出版的國家級規劃教材——朱玉賢等編著的《現代分子生物學》（第5版）［5］，在每章教學內容中均挖掘出了課程思政元素，具體見表1。

表1 “分子生物學”課程的章節內容、課程思政元素、課程思政目標與價值引領

三、課程思政實施路徑的探索

在“分子生物學”課程思政教學過程中，首先，任課教師必須樹立“教書育人”的課程思政教學理念。教師在課程思政教學中起著主導作用，既要傳授知識，又要肩負育人的責任，培養德才兼備、全面發展的人才［12-15］。所以教師要堅定“四個自信”，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的

“四有”好教師，確保取得良好的課程思政教學效果。 其次，從教學大綱修訂和課堂教學入手，將思政教育融入課堂教學中，把做人、做事、做學問的基本道理以及國家認同和“四個自信”、使命擔當和社會責任、愛國教育和感恩社會、科研興趣和創新精神、團隊合作和學術誠信、職業素質和品德修養、生態保護和法治意識等的課程思政教學目標和價值引領落到實處，實現“三全育人”培養目標［6-7］。最后，利用互聯網信息技術開展教育教學，在“分子生物學”網絡課程教學平臺、“分子生物學”學習通教學平臺以及交流軟件如電子郵件、微信、QQ上與學生充分交流，打破課堂教學的空間和時間限制，做到課上和課下的有序銜接。在教與學的交流過程中，既有專業知識的交流，又有課程思政和價值引領方面的交流，讓學生的各方面素養都得到熏陶，從而實現“分子生物學”的課程思政教學目標［2-4］。

續表1

四、課程思政的教學成效分析

“分子生物學”課程先后在生物科學、生物技術、生物工程專業的2016—2019年級的586名學生中進行課程思政教學改革，對586名學生的問卷調查結果顯示，“分子生物學”課程思政在國家認同和“四個自信”、使命擔當和社會責任、愛國教育和感恩社會、科研興趣和創新精神、團隊合作和學術誠信、職業素質和品德修養、生態保護和法治意識等方面，學生的滿意度達到93%以上，見表2，學生評教結果均為優秀，見表3。

表2 學生對“分子生物學”課程思政教學的問卷調查結果統計表 %

表3 近4年學生對“分子生物學”課程的評教結果統計表

學生在課程評教中寫道：（1）在“分子生物學”課堂上，不僅能夠學到課本上的知識，還能夠學到實驗過程中的一些態度與方法以及“生物人”特有的科學精神，獲益良多，同時任課教師自身的學識、修養和人格魅力折服了大家；（2）教師除了傳授書本上知識外，還能適當拓寬一些相關知識，使教學不局限于書本但又不脫離書本內容，恰到好處，同時教師總能結合自身的科研和實驗工作經驗進行講解，這是本門課程的一大亮點；（3）教師講解的分子生物學有種令人不得不專心學習的魅力，即使是手機放在面前也不會產生想要觸碰的欲望，教師的講課節奏雖然有點偏快，但又恰好能讓同學們跟上，不落下進度；（4）教師讓學生自己制作PPT來講課，學到知識之余，也可以鍛煉查找文獻，編輯數據等方面的能力，是一種不錯的教學方法；（5）教師布置的思維導圖（或魚骨圖）課程總結作業，見圖1，不僅可以復習本課程知識及教師穿插的課外知識，還培養了自學能力和總結歸納的能力。

圖1 學生“分子生物學”課程總結思維導圖優秀作業展示

同時課程負責人在2017年7月開始建設“分子生物學”網絡課程，截至2022年5月初“分子生物學”課程網站訪問量已經超過13.1萬人次，見圖2，特別是在2020年春季學期由于全球爆發新型冠狀病毒疫情，“分子生物學”課程開展了線上教學，收到良好的教學效果。近4年共有65名學生考取了生物化學與分子生物學專業碩士研究生，其中有33人考取了985/211/雙一流高校，見表4。

圖2 “分子生物學”課程網站網頁截圖

表4 近4年本科畢業生考取生物化學與分子生物學專業碩士研究生統計表

續表4

五、 結語

課程思政是新時期加強高校人才培養體系的重要舉措，是以“知識傳授、能力培養、價值引領”為一體的課堂教學新模式，在專業知識傳授的過程中培養有理想、有擔當的時代新人和提高學生綜合素質方面具有重要意義。“分子生物學”是生命科學領域中生物類專業的基礎必修課，具有理論性強、內容豐富、技術更新快和滲透領域廣等特點。為此在“分子生物學”課程教學過程中，選擇了國家認同和“四個自信”、使命擔當和社會責任、愛國教育和感恩社會、科研興趣和創新精神、團隊合作和學術誠信、職業素質和品德修養、生態保護和法治意識等方面的育人價值為載體，把挖掘的“分子生物學”課程思政元素有機地融入課程教學內容中，更加突出了課程的立德樹人導向，充分發揮了課程思政教育在教學中的作用，激勵學生不懈努力奮斗，把個人的理想追求融入國家和民族事業中，把遠大的抱負落實到實際行動中，使學生成為“德才兼備”的社會主義建設者和可靠接班人［4-6］。