幼兒責任感培養的三維家園共育策略

成都市雙流區勝利幼兒園 巫小芳

成都市雙流區協和紅瓦幼兒園 張先連

幼兒的品格教育對于人的終身發展有著至關重要的作用，責任感作為幼兒一種重要的道德性品格，一直被家長、教師及教育研究學者廣泛關注。在責任感教育的實施過程中，幼兒園和家庭都有著不可替代的作用，在諸多方面都需要家園形成合力共同促進幼兒責任感的發展。但是我們發現，家園共育中存在家園雙方地位不對等、教育資源浪費、評價片面等問題，導致在幼兒責任感培養的過程中，無法實現有效的家園協同。為了解決責任感培養中遇到的這些問題，經過研究與實踐，我們逐漸形成了多方互助、資源共享、多方互評的三維家園共育策略。

一、以多方互助促優勢互補

幼兒責任感的培養深受來自家庭、幼兒園、同伴、社會的多方影響，為了充分發揮各方優勢，我們建立了多方互助模式，通過家園互助、家庭互助、親子互助來促進幼兒責任感的發展。

1.運用家園互助策略，協同共育

首先，家長與教師要互通幼兒信息，以便全面了解幼兒責任感發展的情況。家長只了解幼兒在家的情況，教師只了解幼兒在園的情況，任何一方的信息都是不全面的，若能加強溝通，可以便于雙方對幼兒的責任感進行更為客觀的評估，從而提供適宜的支持。其次，幼兒園的很多責任感培養活動是需要家園共同完成的。如照顧小羊的活動，幼兒不僅需要制訂喂養計劃，還要經常清潔打掃，僅靠幼兒個人完成較為困難，需要家長和幼兒共同商量、計劃、決定、實施。再次，家長與教師要在陪伴與引導上進行相互補位。教育是有延續性的，對幼兒進行的干預策略需要在家庭和幼兒園中同時實施。例如，幼兒園為了培養大班幼兒的集體責任感，開展了每周一次大掃除活動，同時教師也邀請家長配合，引導幼兒在家中堅持打掃。例如，一向在家不做家務的陽陽在幼兒園大掃除中積極主動地承擔了擦洗班級材料架的任務，教師將這一情況反饋給家長，家長給予陽陽表揚和鼓勵，并且配合教師，在家和陽陽共同進行了家庭大掃除活動。通過家長和教師近一個月的觀察，發現通過家園雙方開展的大掃除活動，陽陽的集體責任意識增強，責任感進一步提升。最后，教師和家長要進行經驗互補，一方面，教師要向家長傳遞專業的學前教育理念；另一方面，家長也要跟教師分享科學的育兒知識。由于現在大多數幼兒教師比較年輕，在育兒經驗上不足，家長及時地向教師傳遞育兒經驗，有利于豐富教師的教育經驗。

2.成立家庭互助小組，分享經驗

家庭互助組是幼兒家庭之間的一種在家庭教育方面相互關心、相互支持的形式。家庭互助組可以組織兒童的同伴交往，解決當前大多數家庭由于只有一個孩子而可能產生的社會化方面的問題。貝貝和星星都是中一班的小朋友，貝貝每次在家玩了玩具都能夠及時收納，而星星每次都需要媽媽來幫忙整理，星星媽媽很頭疼。一次星星和媽媽一起到貝貝家做客，發現貝貝很會收拾整理，并且貝貝家里有很多可愛的收納盒，每個收納盒上面都有小標簽，貝貝能按照標簽提示將所有的材料進行歸類和整理。于是星星媽媽向貝貝媽媽請教了培養孩子自己收拾整理的方法，并且邀請貝貝媽媽時常到家中分享關于幼兒責任意識、責任感培養的一些措施和辦法。

3.建立親子互助關系，長幼互促

家長在陪伴孩子成長的過程中時常被他們模仿，家長要發揮榜樣示范作用，做到言行一致，例如，給孩子的承諾要盡量完成，如果不能完成要對孩子作出解釋，潛移默化地培養孩子責任感。家長是孩子的榜樣，同樣孩子也可促進家長責任感的提升。例如，在一次關于責任感培養的家長分享中，一位媽媽說道：“這學期因為工作原因，我每天早上起床都比較晚，常常送孩子去幼兒園時已經超過9 點了。有一周，我兒子要當文明小禮儀，在幼兒園門口接待其他小朋友。為了不遲到，鬧鐘一響他就自己起床穿好衣服去洗漱，然后叫我起床送他上幼兒園。當時我特別感動，也覺得自己做得不好，后來我克服了早起困難，還報名參加了兩次家園護學崗志愿者，8 點就到幼兒園門口了。孩子看到我穿上制服站在幼兒園門口，也特別自豪。”從這個案例中，我們可以看到幼兒的責任感影響了家長的行為，而家長的自覺調整也會給幼兒帶來積極正面的影響。

二、以資源共享促高效協作

教育資源的浪費包括幼兒園現存師資、設施設備等的浪費，也包括家庭與社區中物質資源、自然資源和人文資源的浪費。為了提高各類資源的利用率，我們對利于幼兒責任感培養的資源進行了整理，并建立了有效的共享機制。

1.建立三級共享資源庫

幼兒園要對責任感相關教育資源進行規范、系統的管理，按照園級、年級組、班級建立三級共享資源庫。資源庫分為電子資源庫和實物資源庫。內容包括責任感教育場地、責任感繪本、責任感短片及動畫片、責任感培養案例集、責任感培養相關的育兒雜志及書籍等。如今，我們已經收集了與責任感相關的園內外場地資源35 個、繪本108 本、短片36 部、培養案例25 個、書刊22 種。

2.推動資源庫有效共享

我們不僅建立了共享資源庫，還建立了資源庫使用后的分享機制。一是線上分享，如家長使用了某些資源后，要在班級群中分享簡短的使用心得，比如推薦認為有用的案例或短片，或者建議應對哪些資源進行調整等。二是線下分享，如家長借閱了某些繪本或書籍，可以將口碑較好的書籍放置在家長推薦欄，并在旁邊寫下推薦理由，或是在家長沙龍中進行分享。

3.及時更新資源庫

資源庫原則上每月更新一次，對新收集的資源進行歸類，對不適宜的資源進行替換。班級資源庫由教師和班級家委會成員共同維護，年級組資源庫由教研組長維護，園級資源庫由保教主任、教研組長進行維護。

三、以多方互評促共同發展

為了及時肯定幼兒責任感發展的亮點，并且促進教師、家長、幼兒在此過程中的多方面發展，我們進行了多維度的互評：教師與家長互評、家長與幼兒互評、教師與幼兒互評、幼兒與幼兒互評，同時，兼顧過程性評價與結果性評價。

1.倡導家園互評，利于策略調整

教師與家長的互評主要以座談、問卷調查的形式，彼此就在幼兒責任感培養中所發揮的作用進行評價，目的是要了解家園合作中，雙方在觀念上、行動策略上的亮點與不足，以便做好下一步的調整；同時，運用評價表對幼兒自我責任心、任務責任心、集體責任心、他人責任心、承諾責任心和過失責任心進行評價，以便家園共同分析問題，調整策略。

2.鼓勵親子互評，營造良好氛圍

這一方式主要是在中大班年齡段使用，目的在于營造共同提升責任感的家庭氛圍，促進家長與幼兒共同進步。如家長與幼兒每周會有一次聊天，對彼此近幾天內有責任感的行為進行肯定，并給對方發“小星星”作為獎勵。

3.采用幼幼互評，提高互動效率

幼兒間的互評可以更好地發揮榜樣作用。我們主張幼兒在互評中說一說同伴在責任感上做得好的地方，而說不足則更多體現在自評當中。我們的理念是，以正面鼓勵為主，讓優勢帶動劣勢。幼兒以口頭語言、繪畫表征等方式肯定同伴有責任感的表現。他們會畫一幅畫，或者送一個擁抱、一張卡通貼紙給他們認為有責任感的小朋友。

4.開展班級評價，激勵幼兒進步

每月班級會圍繞責任感的某些方面進行一次乖寶貝的評選。在這個評選中每個幼兒都會獲獎，獎狀上寫明具體的獲獎項目，并且有與之相應的圖畫或符號呈現在獎狀上。如“照顧小羊乖寶貝”的獎狀上會有一只羊和一顆愛心，“幫助朋友乖寶貝”的獎狀上會有兩個手拉手的笑臉娃娃。

經過了一年多的嘗試，我們發現“幼兒責任感培養的三維家園共育策略”對幼兒、家長、教師、幼兒園都有較大的幫助，達成了一個共贏的局面。對幼兒來說，他們的責任意識、責任行為都有了較大程度的進步；對家長來說，他們在這個過程中優化了育兒觀念，增進了親子感情；對教師來說，他們積累了培養幼兒責任感的策略，增進了與家長之間的理解與信任；對幼兒園來說，促進了整個家園工作的推進，贏得了家長的肯定與信賴。對幼兒的責任感以及其他品格的培養始終是幼兒教育的重要目標之一，在這方面我們還將繼續努力。