活用生態環境促進幼兒自然生長

南京市大廠實驗幼兒園 周榮榮

陳鶴琴說：“書本上的知識是間接的知識，要獲得直接的知識，應該向大自然、大社會去探討。”“兒童的世界多么大，有偉大的自然有待他們去發現，有廣闊的大社會有待他們去探討，否則，在渺小的書本世界里去求知識，去求學問，去學做人，豈不是等于夢想嗎？”這些論述告訴我們，大自然、大社會是幼兒世界中的一部分，把自然萬物當作教育資源，能讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

一、活用生態環境的教育實踐內涵

我園以“活教育”理念為指導，將人與自然、人與社會、人與人的互補共生、交叉融合、持續發展的生態關系與教育需要的全面、和諧、可持續的生態相滲透，充分挖掘兒童發展的自然性、游戲性、持續性。

“活”目標：秉持“樂其天性，順其自然”的教育理念，我園尊重兒童天性，順應兒童成長規律，充分利用園內空間開闊的優勢，合理改造、建設自然生態的樂學園，圍繞樂、動、生命的內涵，探索課程建構規律，以多樣化的活動豐富幼兒的經驗，促進幼兒身心全面和諧可持續發展。

“活”內容：讓師生共同回歸自然、對話自然，在自然生態的環境下，自由探索、釋放天性。幼兒充滿興趣、樂于探究的內容即是課程內容。

“活”方法：生態的環境和自由的游戲，能刺激兒童各種感官，激發其發現和思考問題。通過提供充足的空間和資源讓幼兒去探索、體驗，引導其合作、表達，促進其交流、創作，而教師則適時給予支持、鼓勵和欣賞。

二、活用生態環境促進幼兒自然生長的策略

1.以幼兒發展需要設置區域

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望。”我園充分利用生態環境，帶領幼兒親近自然、接觸自然、體驗自然、融入自然，支持幼兒的自然成長。例如，寬闊的操場是孩子們進行自主游戲的場所，孩子們用低結構材料組合，進行體育游戲，有效鍛煉體能；操場東南角設置了“智樂池”，一處有著怪石和角色種植物的淺水池。清澈的池水中，小魚悠閑地游來游去，孩子們在這兒觀察、嬉戲，感知生物的多樣性；西邊的開闊空地是“擷趣園”（種植園、飼養區），孩子們與植物親密接觸，通過觀察、記錄、比較，知道植物的生長離不開陽光、土壤和水分；在小菜地采摘菜葉，照顧喂養兔子和小羊，在長期觀察、親自管理中獲得認知、體驗快樂；西邊圍墻處是“悠然水車”，連接著一塊水池，孩子們在沙水游戲中鍛煉小肌肉動作的協調性，也有效發展了想象力和創造力。在親自然的活動中，孩子們專注、交流、表達等品質得到了較好的發展。

2.以幼兒視角開發課程

幼兒是好奇的，他們能夠隨時發現幼兒園環境中動植物的變化，并由此產生探索的興趣。例如，白露過后，孩子們驚奇地發現橘樹上結果子了，并自發地討論了起來。教師及時捕捉到孩子們的興趣，從幼兒的疑問和需求出發，生成了主題課程“橘意最濃時”，并在多樣化的課程活動中，跟隨他們的討論和活動，不斷對他們的行為提供支持，以促進其發展。如在“探秘橘子”活動中，孩子們通過觀察比較發現了不同品種橘子的共同點和不同點，橘子外形大都是扁圓的，成熟后外皮由綠變黃。橘子剝開皮后，都有橘瓣，橘瓣上遍布網狀的經絡。有些品種的橘子個頭大、皮厚，有些品種的橘子個頭小，皮薄，有些橘子有籽，有些品種的橘子沒有籽。孩子們在觀察和探索的基礎上，進行了簡單的分類和概括。在“橘樹有多高”活動中，孩子們根據自身經驗尋找工具來測量橘子樹，逐步有了測量的概念與方法。在“橘子有幾瓣”活動中，孩子們數橘瓣，還根據橘瓣總數思考“如何分成兩份”，數的概念和分合意識自然融入其中。在“有用的橘皮”活動中，孩子們先用細鹽搓橘皮，沖洗干凈后，再小心地剝下橘皮，攤在篩子上曬，一半橘皮用來制作橘皮畫，一半放置在陰涼通風處吹干后用來制作蜂蜜橘茶。面對親手采摘的橘子，孩子們發起了“橘子分享會”活動，討論與誰分享的話題，在商議后，他們邀請保安叔叔、幼兒園的小伙伴們共同品嘗，體驗分享的快樂。從幼兒視角開發的課程，能幫助孩子們在大自然的直接感知中探究學習，用自己的方式（語言、動作、圖畫、符號等）表達體驗。

3.以幼兒實踐活動建構經驗

生態環境中蘊含著可利用的豐富資源，一個普通的發現也能激發幼兒的創造性。教師應該以平等、尊重、理解和接納的原則，為幼兒提供實踐的機會，讓其在實踐操作中認識自然，建構經驗。一天，嘉嘉躺在草地上休息時忽然興奮地叫起來：“大樹上有個鳥窩。”“窩里有小鳥嗎？”“小鳥長啥樣？”周圍的同伴紛紛議論起來。為了探究鳥窩，孩子們自主行動了起來，嘉嘉和小新搬來了長竹梯，由小青和珠珠扶穩梯子，其他孩子輪流上去觀看鳥窩。看到窩里真的有小鳥，他們又產生了疑問：“這是什么鳥？”沐沐說：“我認得，這是麻雀。”但也有孩子認為這不是麻雀。于是圍繞著鳥，孩子們開展了豐富的實踐活動。在“我認識的鳥朋友”調查活動中，孩子們和自己的父母一起通過觀察標本、觀看圖書、去花鳥市場等途徑了解鳥的名稱和外形特征。在戶外自主寫生活動中，孩子們以多種繪畫方式表征小鳥，表達自己對鳥朋友的喜愛。在戶外美工區，孩子們用陶泥塑造出了各種形態的鳥，還自己設計圖紙，收集干草、樹枝等自然材料，為小鳥制作鳥窩……在開放、自由的環境中，孩子們通過各類實踐活動，拓展了有關鳥類的知識，對鳥產生了喜愛關懷的情感，其認知、情感和多種技能都在原有經驗基礎上得到了新的建構和提升。

幼兒的成長離不開自然環境，教師應充分創設和利用幼兒園的生態環境，讓幼兒在自由、輕松的環境中，開拓視野，汲取知識，感知人與自然的和諧美，充分發揮環境育人的作用。