在實踐活動中促進幼兒的多元發展

泰州市大浦中心小學附屬幼兒園 王晨蕊

《3-6 歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，在游戲和日常生活中進行的；要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。為此，我園開展各類實踐活動，以幫助幼兒獲得多元的體驗和經驗。

一、走進自然，在操作中挖掘潛能

陳鶴琴先生主張“大自然、大社會都是活教材”，提倡“做中教，做中學，做中求進步”。自然是幼兒生活、游戲的重要場所，蘊含著巨大的教育潛能，四季的天氣變化、花鳥魚蟲等，不僅為幼兒呈現了真實的場景、生動的內容，也為幼兒提供了探索、發現、學習的契機。

“開心農場”里有70 多種植物。收獲季節到了，大班幼兒正忙著收芝麻：女孩子們小心地把芝麻葉摘下來后，每數好5 根放一堆；男孩子們通力合作，將5 根芝麻稈捆在一起，一捆一捆碼到陽光下暴曬；等芝麻稈曬干，孩子們找來大塑料紙平鋪在地上，將曬干的芝麻稈放在塑料紙上，找來木板、棍子用力敲打，讓芝麻掉在塑料紙上；孩子們還將芝麻、芝麻稈、芝麻殼采集、分類，投放到戶外美工區，經過充分的借形想象，將這些材料與橡皮泥、松塔、泥胡菜花托等自然材料組合，做出了靈巧的小蛇、威武的螃蟹、彩色手鏈、芝麻花球等美工作品。

在收獲芝麻的活動中，孩子們充分體驗了與同伴合作的快樂；在數芝麻稈的過程中，發現了數學與生活的聯系；在敲打芝麻稈收獲芝麻的過程中，懂得了要珍惜勞動成果；以自然物為原材料的美術創意活動，讓幼兒的想象力和動手操作能力等都得到了提升。

二、走向社會，在實踐中建構經驗

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出，要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒期是人的社會性發展的關鍵期，他們對社會、對自然有著濃厚的興趣，教師應立足生活，支持幼兒融入社會，在實踐活動中建構經驗。

我園附近有一個農貿市場，家長經常會拎著買好的菜來接幼兒。教師充分利用這一資源，組織孩子們開展了“參觀農貿市場”的實踐活動。

片段1.偶遇標志

剛出園門，青青手指著路邊的標志說：“老師，看那個黃色的三角形標志里有兩個小朋友?！苯處焼枺骸罢l知道這個標志表示什么意思？”壯壯說：“我發現小朋友身上背著書包。”劉洋說：“我知道的，我爸爸說這個標志是提醒開車的人前方有學校要減速慢行的意思。你看，這個標志就在幼兒園門口?！?/p>

片段2.參觀菜市場

進入農貿市場，孩子們一下子被豐富的農產品吸引住了目光，教師提醒孩子們觀察市場的區域分布。孩子們很快找到了農產品分類擺放的規律，并嘗試著用圖示、符號記錄自己的發現。孩子們邊走邊看，遇到不認識的農產品時，還會用禮貌的語言主動詢問營業員，尋找答案。

片段3.自主買菜

參觀完一圈，孩子們拿出自己帶的10 元錢，準備自主買菜。佳妮一手拿著5 元錢，一手小心地拿起一根胡蘿卜問：“阿姨，請問這個胡蘿卜多少錢？”營業員說：“一個胡蘿卜1 元錢，你給我5 元，我應該找你多少錢呀？”佳妮想了想說：“5 減1 等于4，應該找我4 元錢。”六六想買兩個土豆，請阿姨稱重后，阿姨說：“兩個土豆3 元錢?！绷o營業員10 元錢，營業員找給他7 元錢。六六掰著手指頭算了算錢，又請佳妮幫他檢查了一遍，才放心地把找回的7 元錢放進兜里。

在“參觀農貿市場”的實踐活動中，孩子們有了許多新發現，也收獲了許多。如在去農貿市場的途中，他們認識了路邊的交通安全標志，了解了標志蘊含的警示內容，知道進出園門時要小心，要有自我保護的意識；在參觀市場時，孩子們通過認真觀察，發現了農貿市場中區域劃分的規律，用相應的符號記錄，其表征能力自然運用到了現實生活中；在自主買菜時，孩子們與營業員有效互動，熟練運用10 以內的加減法，體驗數學與生活的密切聯系，更促進了其社會交往能力的發展，體驗了自主買菜的樂趣。

行是知之始，知是行之成。教師應當認識到自然、社會對幼兒的教育意義，充分利用各種資源開展實踐活動，在豐富多元的活動中，發揮幼兒的主觀能動性，有效促進幼兒的多元發展。