信息技術在幼兒創意繪畫活動中的應用探析

米文婷

（銅陵市郊區羅家村幼兒園，安徽 銅陵 244000）

信息技術在幼兒園教育教學中的應用，助推幼兒個性化發展，促進教師專業化成長。在幼兒創意繪畫活動過程中，充分發揮信息技術直觀形象、操作便捷等突出優勢，改變幼兒園創意繪畫活動中的教學資源短缺、課堂結構模糊、操作手段單一等問題，激發幼兒繪畫興趣，豐盈幼兒審美想象，對于促進幼兒美術素養的有效形成具有十分重要的意義。本文結合具體實例，談談筆者的具體應用實踐與思考。

一、信息技術在幼兒創意繪畫活動中的優勢分析

1.豐富活動資源的需要

幼兒創意繪畫活動是一個創意舞臺，旨在激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和構思創造的快樂。這就要求教師根據創意繪畫課堂中不同類型的活動資源，讓幼兒欣賞作品、感受藝術、構思創意，進行繪畫創作。但在實際教學中，很多創意繪畫課堂美術設施設備陳舊，活動資源短缺或者單一，教師只能選擇便于課堂操作的活動形式，活動資源比較有限，難以拓寬幼兒的繪畫經驗，難以實現和諧高效的創意繪畫。

信息技術具有快速便捷、多向傳輸、龐大網絡資源庫等特性，為幼兒創意繪畫活動提供了色彩鮮艷的圖片、靈活生動的影像、悅耳動聽的音樂和互動有趣的游戲等豐富的活動資源，便于教師獲取和運用。突破教材和教室的限制，使教學內容更開放，增加了創意繪畫的豐富性、互動性和趣味性，刺激了幼兒的感官，讓幼兒直觀了解更多更新的美術知識，激發幼兒參與課堂的熱情及創意意識。

2.激發學習興趣的需要

幼兒的創意繪畫是一門“看得見”的藝術，是基于對客觀事物的直觀感受而創作出來的作品。信息技術通過圖形圖像、文本、音頻、視頻等形式，為幼兒營造直觀生動的情境和色彩鮮明的畫面，調動幼兒的學習熱情，刺激幼兒的視聽感官，激發幼兒對于美的感受。幼兒的年齡特點及認知規律，決定了幼兒的好奇好動，無意注意和無意想象占據主導，思維具有直覺行動性和具體形象等特點。

因此，在幼兒創意繪畫活動中，教師綜合運用信息化手段，才能有效吸引幼兒注意力和關注度，激發幼兒學習興趣和好奇心，培養幼兒想象力和創新精神，促進幼兒情感意志的發展，為幼兒更好地感受與欣賞、表現與創作美術作品搭建更為廣闊的平臺。

3.豐富教學手段的需要

以往幼兒創意繪畫活動中，教師是教學的主導，把握課堂的大方向，包括課程內容的選擇和教學手段的運用等。一般來說，教師會先講解所學內容，幼兒傾聽、理解和記憶，然后由教師示范，幼兒臨摹，最后讓幼兒在已有生活經驗的基礎上構思相關場景內容，這種學習方式難以誘導幼兒自主思考，限制幼兒想象力、創造力的發揮。

在信息技術的大背景下，多媒體等技術的應用，為幼兒創意繪畫課堂創設了生動有趣的教學情境，營造互動的課堂氛圍。它緊緊抓住幼兒的注意力，調動幼兒積極主動參與學習。同時，多媒體技術、微課、電子白板、投影儀等先進的教學設備，靈活有趣地呈現教學內容，靈活運用多樣的教學手段，使幼兒從枯燥的美術知識講解和單調的機械練習中解放出來，深挖幼兒的繪畫潛力，拓展幼兒的想象思維，增強幼兒的繪畫意識,積聚幼兒的創作靈感。

二、信息技術在幼兒創意繪畫活動中應用策略

1.運用影像視頻，豐富幼兒感性認識

幼兒由于年齡特點，他們大都是運用感官直接獲得知識經驗，幼兒的思維以具體形象為主，依靠事物的形象和表象認識事物。在教育活動中，如果不注重創設教學情境，不利用具體形象的實物或直觀教具，單純通過教師的語言或空洞說教，就難以提升幼兒對事物的認識。因此，對于年齡偏小的幼兒來說，教師經常會借助圖片、視頻影像等直接觀察，幫助幼兒實現直接感知,豐富幼兒的感性認識，將抽象的創意繪畫活動變得具體、形象，便于理解和操作。

比如在小班創意繪畫活動“蔬菜印畫”中，目標是引導幼兒嘗試用藕、甜椒、苦瓜、洋蔥等蔬菜的橫截面，蘸上顏料進行印畫。在教學中，教師播放直觀生動的影像，向幼兒呈現出幾種蔬菜橫截面的圖片，讓幼兒在直接觀察中感知不同蔬菜橫截面的獨特脈絡，借助視頻講解印畫流程和注意要點，讓幼兒在傾聽和觀看圖片、視頻的過程中調動視聽感官，獲取直接經驗，輕松愉快地學習蔬菜印畫的知識和掌握印畫的方法，體驗大膽創作的快樂。

2.運用多媒體課件，實現幼兒自主構建

幼兒階段是萌生和形成好奇心的關鍵時期，幼兒的好奇心最為豐富，對所有新奇未知、富于變化的事物都抱有探究的欲望。強烈的好奇心促使幼兒主動去觀察和探索當前刺激物，積極思考并主動研究，獲得感性經驗，構建認知圖式。幼兒思維的主要形式是具體形象思維，受到具體事物的形象和動作的影響，必須依賴自身對事物的直接感知和高質量思考，主動探索、主動發現和主動建構所學知識。在幼兒創意繪畫教學中，教師借助多媒體技術，有效地將圖形圖像、文字、動畫、聲音和視頻融為一體，調動幼兒積極嘗試、主動探索和深入體驗、表現美的興趣，完成自主學習。

以小班創意繪畫活動“甜甜的西瓜”為例，在導入環節教師利用多媒體課件出示一個小黑點，引發幼兒的好奇心和探究欲望。隨后利用交互式白板的擦除功能，讓幼兒參與其中，成為小小魔法師，變出一塊大西瓜。接著在作品欣賞環節，教師又利用多媒體技術，為幼兒呈現用不同材料、不同創作方式制作的西瓜，幼兒在直接觀察中對比不同材料的優缺點，直接感受到豐富多元的繪畫方式。借助多媒體課件向幼兒展示各種范例圖片，調動幼兒的已有經驗，豐富幼兒關于西瓜制作的新經驗，構建新舊經驗之間的聯系，激活幼兒的發散性思維，培養幼兒的創新精神和創造能力。

多媒體課件的巧妙運用，讓幼兒參與課堂互動，幼兒成為課堂學習的主體，幼兒在參與操作的過程中熱情高漲、思維活躍，既能持續保持學習的積極性，又能引導幼兒發現問題并啟用探究思維，嘗試解決問題，幫助幼兒學到課堂知識，培養幼兒樂于思考、勇于嘗試的良好學習品質，促進他們思維、想象、創造等各方面的發展。

3.活用同頻技術，建立師幼多元互動

師幼互動是一個常提常新的問題，所謂親其師信其道，教師在進行教學時建立良好的師幼互動是保障教學質量的一個重要手段，是提高教學水平的有效方法。在幼兒創意繪畫活動中，教師要創造良好的師幼互動環境，提供生生互動交往機會，更要支持、幫助、指導和促進幼兒進行多層次多維度的互動。材料是幼兒進行創意繪畫的主要對象，材料猶如一把鑰匙，可以誘發幼兒的想象，幼兒在與材料的輕松互動中充分表達自己對主題的感悟，宣泄自己的情感。在創作表達的過程中，幼兒自發地與同伴進行交流討論、互助分享、協商合作等，生生互動也就良性發展下去。同頻技術便捷快速，是輔助教師講解課堂知識、展示幼兒作品的好助手，教師可以即時把互動出現的問題拍下，投放到屏幕上，還可以對投放的內容進行縮放處理，對重點內容進行標注處理，便于幼兒觀察和討論。

以大班創意繪畫活動“熱帶魚”為例，利用同頻技術，教師將手機攝像頭對準想讓幼兒觀察的熱帶魚，讓幼兒清楚地看到熱帶魚的花紋特征。教師由此提出問題：這條熱帶魚身上的花紋有什么規律？幼兒能馬上看到花紋顏色的排列規律，想要再細看花紋形狀的特征，教師可以通過操作手機縮放焦距放大熱帶魚的身體部位，幼兒看到屏幕上被放大的熱帶魚，也就輕松發現花紋的特征了。隨后教師追問：可以用哪些基本圖形裝飾熱帶魚？幼兒依據原有的繪畫經驗，提供了波浪線、螺旋線、小花、網格等裝飾線條，這個裝飾過程也可以利用同頻技術快速在屏幕上展示出來，幼兒瞬間就領會了創作原理，很快幼兒的不同裝飾作品都被傳輸到電腦上。師幼在整個教學過程中，利用同頻技術，能即時高效地觀察材料對象、討論交流創作方法，為生材互動、生生互動和師幼互動保駕護航，幫助幼兒更有效地學習，實現幼兒學習能力的全面提升。

4.運用電子白板，激發幼兒創造想象

幼兒創意繪畫活動是一種深受幼兒喜愛的藝術活動，是幼兒觀察欣賞、認識理解、探索表現事物的創作活動。幼兒創意繪畫活動著眼于創意，力圖在教學中啟迪幼兒感知美、表達美、創造美，其核心價值是培養幼兒的創造意識和創造能力，提升幼兒對審美對象的感知能力、想象能力和審美感受能力。愛模仿是幼兒的心理特征，幼兒在模仿中學習和成長起來，模仿不僅是幼兒學習的動機，也是他們學習的過程。幼兒的模仿中還有自己的想象和創造，有自身個性和情感的表達。但在幼兒期，無意想象和再造想象占主要地位，創造想象逐步發展，想象的目的、主題和過程都容易受自身情緒和外界情境的影響，或引起某種想象過程，或改變想象的方向。在教學當中，教師的范例出示，雖然可以幫助幼兒形成美術經驗、掌握美術技能，但也容易造成幼兒的思維僵化，制約其創造想象的發展。交互白板簡單靈活卻又豐富多彩的操作，對幼兒的想象力有積極的促進作用。豐富生動、新穎有趣的視頻畫面，獨特的游戲鼓勵，為幼兒創設出一個鮮活的畫面感，激發幼兒的聯想，拓寬幼兒的思維，為幼兒打開創造的大門。

比如在大班創意繪畫活動“圖形王國”中，教師先為幼兒創設一個魔法城堡的教學情境，幼兒必須找到對應的圖形鑰匙才可以打開城堡的大門，幼兒利用交互白板的拖拽功能，饒有興趣不厭其煩地對圖片進行拖拉，一個鮮活有趣的互動教學過程就產生了，抽象的知識也變得具體形象起來。隨后在展示圖形組合的過程中，利用白板的隱藏、呈現功能，讓幼兒感受到圖形組合的無限可能，隨后在幼兒拼圖操作過程中，幼兒大膽地選用所需的圖形進行創作，再添設一些輔助工具，拼搭出一幅幅與眾不同的作品。

交互式白板的應用，為幼兒的操作提供了極大的便利條件，不僅可以拖拽素材、自由組合圖形，可以對白板中的圖形進行隱藏、出現等動作，還可以利用“聚光燈”功能，對幼兒的操作結果進行標注，調動幼兒的操作熱情，激活幼兒的想象力和思維能力。

5.運用投影設備，培養幼兒審美能力

每個幼兒的心中都有一顆美的種子。幼兒在審美活動過程中的感知能力，是進行審美想象、審美理解和審美表現、審美創造的基礎，也是進行藝術欣賞和藝術創作的前提。因此美術欣賞活動就成為幼兒創意美術教育的重要內容，在幼兒創意繪畫課堂上，憑借實物投影儀，教師即時將身邊美的事物投放出來，便于幼兒細致觀察和慢慢欣賞，引導幼兒捕捉眼前事物的特征，提高審美趣味，增強審美判斷，提升審美能力。

以大班創意繪畫活動“青花瓷盤”為例，教師首先提供不同造型的青花瓷盤，然后利用放大鏡功能，將某一局部細節進行放大，讓幼兒重點欣賞青花瓷盤的花紋，直觀感受花紋的圖案樣式和排列規律，通過投影儀欣賞并觀察這些瓷盤的相同及不同之處，在此基礎上鼓勵幼兒大膽創作，表現自己心中最美的青花。

信息技術推進教育信息化，以教育信息化帶動教育現代化。而教育的現代化昭示著信息技術與幼兒園課程組合教學模式也日益普及，實現信息技術與幼兒創意美術活動的深度融合，是豐富美術活動資源、激發幼兒學習興趣、優化教學手段、豐富教學內容的共同需要。教師作為課堂教學的參與者和引導者,必須靈活地將影像視頻、多媒體課件、電子白板、投影設備和同頻技術等應用于幼兒創意繪畫活動中，直觀形象、多維度地呈現創意繪畫活動的精髓和內在規律，刺激幼兒的多重感官，豐富幼兒的感性認識，豐盈幼兒的想象，提升幼兒的審美情趣，促進幼兒自主建構繪畫體系知識，為幼兒獲取美術領域核心經驗、實現幼兒美育目標提供強有力的支撐。在信息技術與創意繪畫實踐的融合之路上，教師需要不斷夯實理論基礎，了解幼兒的生長特點和內在需求，開發幼兒學習潛能，達到個人教育理念和專業素養的和諧統一，推進信息技術與美術教學的完美融合。