希沃交互式電子白板在小學音樂教學中的應用

呂明珠

（淮安市周恩來紅軍小學，江蘇 淮安 223200）

希沃白板作為現代電子信息技術在教育行業的最新成果，擁有龐大的知識儲備系統和多樣的教學手段，系統中儲存著內涵豐富的教學資源，在課前、課中和課后的整個教學過程都能為教師提供幫助，增強學生和教師的互動，增強學生的學習興趣，提高教師的教學效率和學生的學習效率。教師課前可以通過希沃白板提前播放音樂學習內容，加深學生對音樂知識的初步印象和感性認識，讓課本上單一的文字具象化，豐富學生的課余時間，也能節約正式授課時間。在課中，教師可以利用希沃白板豐富的教學資源，根據課堂要求和學生的興趣點打造一個創新的、有活力的課堂。而在課后，學生可以隨時通過希沃白板鞏固課堂知識或是檢索感興趣的知識，擴大學生的知識面，增強他們對于音樂的學習興趣。希沃白板操作簡單易上手，即使是年齡較大的教師也能通過簡單的學習熟練地操作平臺，使得教學過程變得更加簡單，教學效率也更加高效。豐富的音樂知識、現代化的音樂課堂，給師生帶來了新的體驗，為音樂教學指明了方向，變革了傳統的音樂課堂。

一、當前小學音樂課堂存在的問題

1.教學形式單一

傳統的音樂課堂教學是教師用鋼琴、教材以及一臺錄音機貫穿整個教學過程。音樂教師只是機械地教學生上音樂課。而在一些教學條件差的學校，教師甚至只能通過直接唱歌來授課，教師只能將書本上的知識灌輸到學生腦海里。這種教學模式，不僅會讓教師感到疲憊，學生的課堂參與度也不足，學生接觸不到豐富的教學資源，感受不到音樂的魅力，音樂課對于學生來說只是一門學習歌曲的課，很有可能導致學生對音樂課感到厭煩。比如在教學《百鳥朝鳳》時，如果教師只是機械地教學生演唱歌曲，學生無法體會到大自然的神奇和生命萬物的可貴。而音樂作為一種大眾藝術形式，師生在日常生活中經常接觸到音樂，也少不了音樂的參與，教師更應該將看似高深難懂的音樂融入生活中，讓學生更加輕松地學好音樂知識。

2.師生之間缺少交流

在傳統的音樂課堂中，音樂教學就和其他課堂一樣，教師占據主導地位，學生只是機械地聽教師講，將教師的授課內容記到筆記本上，自己不會去思考教師為何這么講，學生遇到不懂的地方也不會問，甚至于根本不思考，也就不會產生什么問題。師生之間缺少交流，課堂氛圍不佳，影響學習效果，讓音樂課堂發揮不出其應有的價值。音樂本就是一種用于溝通交流的藝術形式，師生之間沒有交流，學生無法體會到音樂的內涵和音樂之美。許多音樂作品表達了作者豐富的感情、傳遞了多樣的情感，學生需要通過與教師的溝通、與同學間的討論來理解和獲得這種情感，才能使他們對音樂作品的理解更加深刻，而不是局限于書本上的內容。比如學生在學習《聽媽媽講那過去的事情》時，學生并不清楚歌詞中所表達的“過去的事情”的內涵，這就需要師生之間的互動來幫助學生理解。

3.教學資源匱乏

在傳統的音樂教學中，教師和學生手中的教學資源只有單薄的課本。教學條件稍好的學校會給教師配備一架鋼琴，但是課堂的時間限制并不允許每位學生都接觸到鋼琴，學生只能通過課本來學習音樂知識。然而，音樂是一門需要主動實踐的課程，僅僅是利用課本知識來學習是遠遠不夠的，學生并不能切身實際地體會到音樂的魅力、了解音樂作品背后的內涵。音樂作為美育教育重要的一環，如果只是讓學生機械地學習音樂知識和唱歌，并不能達到其原本的目的，也不利于學生美育的培養和審美能力的提高。并且，大部分小學生會對書本產生厭煩情緒，長期使用書本教學，學生對音樂課產生厭惡感，更難以達到開設音樂科目的目標。比如在教學《綠海林濤聲》時，如果只利用課本上的知識，學生可能無法體會到喀納斯湖的美麗和邊疆樺樹林海的壯闊；而通過希沃白板，教師可以播放喀納斯湖和樺樹林海的視頻圖像，讓學生更加生動地體會到這番美麗。

二、希沃交互式電子白板在小學音樂教學中的應用策略

1.創設教學情境

對于課堂教學，尤其是對于小學課堂教學來說，情境教學是非常重要的環節，好的教學情境可以高效地引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。利用希沃白板創設良好的教學情境，營造學習氛圍，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是帶來更好的學習效果。尤其是對于學生日常生活中接觸不到的內容，希沃白板可以輕松地讓學生近距離地和這些內容接觸，增強學生學習效果。

比如在《梨園英秀》單元的教學中，《梨園英秀》作為戲曲音樂風格的歌曲，并不符合小學生的審美，大部分小學生也對其沒有興趣。經過本單元的學習，學生需要學會演唱《梨園英秀》，通過對鑼鼓經和數板的了解、模仿，充分體驗京劇藝術的魅力，讓學生了解京劇發展的新種類。并通過本單元的學習，感悟梨園弟子學習的艱苦和堅持不懈的毅力，加強學生對中國傳統藝術的了解，提高學生自身的意志能力。為了讓學生對本節課程提起興趣，教師可以正確地運用希沃白板，創設良好的學習氛圍，吸引學生的學習注意力。在課前，教師可以先播放一段京劇片段，吸引學生的注意力，同時自然而流暢地引出今天的學習內容。京劇的背景音樂是由鼓、板、大鑼、小鑼等打擊樂器演奏出來的，這些打擊樂器統稱為鑼鼓，它們所發出的聲音便是鑼鼓經。教師可以通過希沃白板展示以上打擊樂器的圖片，并單獨展示每一種樂器發出的聲音，使學生身臨其境地感受這些樂器的特點，創設出良好的學習情境。希沃白板還可以在教師后期教學中，通過播放梨園弟子日常練習的視頻或者圖片，讓學生分組扮演京劇中的角色，讓學生親身體會到學習的困難，使學生對梨園弟子產生敬畏之心，加強學生對于中國傳統文化的理解。

2.增加課堂互動

小學音樂課程注重培養學生的音樂鑒賞能力和審美教育，在這個階段，小學生還處于成長初期。教師應該在這個階段利用豐富的教學資源開拓學生眼界，使學生能夠朝著德智體美勞全面發展的方向前進。同時，小學生也處在一個容易對外界事物產生好奇心的階段，容易在課堂上被其他事物轉移注意力，為此，教師更應該利用希沃白板豐富的資源喚起學生的學習興趣，在這個關鍵期打好學生美育發展的根基。

比如在《愛的旋律》單元的學習中，除了歌曲演唱的學習，更重要的是讓學生通過對這門課程的學習感受到母愛的偉大，并能表達出對母親的愛。在本單元的學習中，教師可以利用希沃白板為大家播放相關動畫，如“媽媽的一天”，通過動畫引起學生的興趣，再引起學生的反思，教師再詢問學生是否知道自己的母親是如何度過一天的、母親的生日是哪一天等，增加和學生的互動。教師再通過希沃白板播放動畫，如“愛是什么”，將原本抽象難懂的名詞具體化，通過希沃白板隨機抽取學生回答愛是什么、媽媽是如何愛你的，讓學生切身體會到愛的意義。教師再通過希沃白板播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，學生通過聆聽歌曲感受媽媽的不易以及對自己的愛，教師再教授學生學習本歌曲，學生在學習的過程中將自己對媽媽的愛和感恩的情感融入歌曲中，使歌曲的表達更加富有感情，深化了學習主題。母愛作為一個抽象的名詞，學生在日常生活中時時刻刻都在感受，但是很難說清楚，教師需要引導學生感受他們自己切身體會到的母愛。小學生還處于一個依賴父母、同時又被父母溺愛的階段。通過本單元的學習，可以讓學生直觀地體會到母親的辛苦，讓學生學會體諒父母，做力所能及的事回報父母。

3.拓寬學生知識面

傳統的音樂教學課堂無法滿足教師教學需要，也不能幫助學生獲得更大的提升。希沃白板內包含的豐富教學資源可以幫助教師解決這個問題，教師不僅可以利用希沃白板幫助學生學習本單元內容，而且可以通過希沃白板儲存的教學資源幫助學生擴展單元相關的其他知識，為學生打開認識世界的窗戶。

比如在《歡聚與期盼》單元的學習中，學生需要聆聽歌曲《東方之珠·春節序曲》，并學會演唱《七子之歌·澳門》。在這節課的學習中，除了讓學生學會演唱《七子之歌·澳門》外，也需要擴展學生的課外知識，如東方之珠指的是中國哪個城市、這座城市為何被稱作是東方之珠等等。首先，教師可以利用希沃白板的隨機點名系統隨機抽取學生回答，增強課堂互動，然后教師公布答案，通過希沃白板播放《東方之珠·香港》的相關圖片，讓學生直觀感受到香港這座城市的人文風貌，同時也可以與東方明珠進行對比，引領學生不要混淆兩個名詞。教師也應該擴展學生對《七子之歌》歌詞意義的了解，既然名為七子，那么除了澳門之外的其他六子分別是什么呢？教師通過希沃白板展示詩人聞一多先生所作的組詩《七子之歌》，讓學生知道七子分別是澳門、臺灣、香港、威海衛、廣州灣、九龍島、旅順和大連，讓學生在學習音樂的過程中，加深對歷史的了解，培養學生的愛國情懷。同時，也可以開展討論，如“《七子之歌》中你最喜歡哪一首”來活躍課堂氛圍，讓學生從課堂知識的接受者轉變為課堂知識討論的參與者，加深學生對本單元學習內容的印象。

4.簡化教學重難點

希沃白板作為一個新興的多媒體平臺，相對于以往的教學平臺，操作更加簡單，而資源也更加豐富。對于音樂的學習，少不了影視平臺的幫助和樂器的加入，然而由于學生學習水平有參差，教師不可能關照到每位學生的學習，利用希沃白板，學生可以在課下自如地學習課上弄不懂的內容，不僅不會耽誤到集體進度，也不會影響個體的學習。

比如在《七彩版圖》單元的學習中，湘西音樂文化《地圖》是一個難點，然而教師沒有足夠的課時來詳細講解相關資料，這時，教師便可以利用希沃白板將學習資料儲存在希沃系統中，學生隨時可以打開學習。《地圖》全曲分為十個樂章，中心部分含有攝像頭下的真實湘西少數民族音樂與現場交響樂的融合，其中，湘西特有的地域文化和少數民族文化作為中華民族藝術瑰寶，應該得到教師的重視。在《地圖》的學習中，首先要了解世界著名后現代主義音樂家譚盾，熟悉《地圖》的音樂風格，理解“民族的就是世界的”的真正內涵，并通過本單元的學習激發學生的民族意識和愛國熱情，珍惜祖國的音樂文化遺產。在課前，教師可以利用希沃白板播放如《夜宴》《臥虎藏龍》等影視作品中的民族音樂片段，先讓學生對民族音樂提起興趣，就此引出譚盾的人物簡歷。緊接著，譚盾創作《地圖》的初衷是通過它將中國本土傳統的音樂傳播出去，讓世界各地的人都能聽到中國原始的聲音，由此讓學生理解何為“民族的就是世界的”。《地圖》中的十個樂章取材都來自湘西的民俗風情，分別是儺戲、哭唱、吹木葉、打溜子、苗嗩吶、飛歌、聽音尋路間奏、石鼓、舌歌與蘆笙。教師通過希沃白板展示這十種傳統的藝術形式。同時，學生也可以學習最為簡單的吹木葉，加深對于這十種藝術形式的印象，體會到民族藝術的風情。

綜上所述，運用希沃白板這種教學方式，推動了小學音樂教學的多維互動。教師應當對這種新興的多媒體教學方式有所了解并合理運用。希沃白板兼具傳統黑板功能和新型信息技術教學的雙重優勢，為師生提供了一個方便快捷、資源豐富的學習平臺，創造出了更有活力的學習環境，實現了學生與教師在教學過程中的互動，引發了學生的學習興趣，使學生能夠對音樂學習時刻保持高度活躍，給音樂教學改革注入了新的血液。在希沃白板的幫助下，小學音樂的教學、小學生的美育過程得到優化，提升了音樂在小學生學習過程中的價值。教師在日常教學中要不斷探索希沃白板的各種功能，加強自身對希沃白板的認識，利用希沃白板為學生提供更好的教學，為小學音樂課堂添加更多活力，使學生增強對音樂的學習興趣，培養學生審美能力，落實好美育課程的各項要求。