信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的策略

張 倩 劉 敏

（淄博市張店區(qū)科苑小學(xué)，山東 淄博 255000）

在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析與整合，確保學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。而與此同時，通過強(qiáng)化教師的備課水平以及課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生課余生活。實現(xiàn)語文教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)融合，能夠提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。《教育信息化十年發(fā)展計劃（2010—2020年）》明確規(guī)定，通過計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動、學(xué)科教育需充分納入信息技術(shù)。教師根據(jù)這一要求完成教學(xué)任務(wù)，研究如何將信息技術(shù)納入課程中。語文是義務(wù)教育的基本科目，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)采取科學(xué)手段，豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的重要意義

（一）豐富語文課堂教學(xué)形式

語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生和社會接軌、和實時熱點接軌。通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等教學(xué)資源的輔助，將諸多資源運用到課堂上，讓信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)融合，豐富語文課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)渠道，能夠?qū)φZ文產(chǎn)生豐富多彩的想象。比如在寫作教學(xué)中，可以通過“智慧學(xué)伴”等相關(guān)寫作平臺開展的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)。通過平臺大數(shù)據(jù)對學(xué)生信息的綜合分析和整合，能夠讓教師更清楚學(xué)生每項能力的強(qiáng)弱，進(jìn)行綜合分析，還能夠進(jìn)行階段性的掌握，讓教師及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和劣勢。通過信息技術(shù)可以深化變革，讓學(xué)生的寫作變得更有“即時性”。再如在閱讀課堂中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的時事新聞進(jìn)行新詞匯的摘取，讓學(xué)生通過新詞匯產(chǎn)生新思考，引發(fā)諸多嶄新想法，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)好奇與探索的心理。但是在利用信息技術(shù)教學(xué)過程中也應(yīng)該注意正確的引導(dǎo)，取其精華，棄其糟粕。比如“快餐式”閱讀文化對于學(xué)生來說有哪些優(yōu)勢和弊端，都需要教師清楚掌握。只有進(jìn)行綜合評判之后，才能夠帶給學(xué)生良好的教學(xué)內(nèi)容。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

和傳統(tǒng)的傳授知識的單一教學(xué)模式不同，結(jié)合信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生帶來更多精彩內(nèi)容，讓學(xué)生擁有個性化的學(xué)習(xí)與表達(dá)，讓學(xué)生主動探索知識，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生比以前能夠從更多渠道吸收到知識，所以學(xué)生也需要具備綜合能力。教師應(yīng)依靠信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要對社會上各種教學(xué)資源進(jìn)行認(rèn)真篩選，選擇其精華，帶給學(xué)生更加有寬度、有深度的知識，讓學(xué)生為當(dāng)下的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的策略

（一）課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.利用微課安排學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容

新一輪課程改革的實施要求教師集中精力組織教育活動，根據(jù)教育階段的不同，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向自學(xué)，把握學(xué)習(xí)重點，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，也是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵階段。自學(xué)的實現(xiàn)由學(xué)生的主觀意識來保證。大多數(shù)小學(xué)生都容易受到外界因素的影響，過分依賴教師，而且沒有足夠的自主權(quán)。因此，為了使學(xué)生在上課前能夠真正地自學(xué)，教師必須合理有效加以指導(dǎo)。微課就是一種有效的自學(xué)方法，而且微課也已經(jīng)成為學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。在微課預(yù)習(xí)活動中，直接向?qū)W生介紹明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這反過來又有助于減少自學(xué)困難和提高自學(xué)的有效性。例如將微課視頻應(yīng)用于《美麗的小興安嶺》的預(yù)習(xí)活動中，幫助學(xué)生體驗小興安嶺四季的美麗，捕捉小興安嶺物質(zhì)豐富的特性，并了解作者的書寫順序和書寫方法。如果沒有微課預(yù)習(xí)的過程，讓學(xué)生掌握這些知識是非常困難的。因此，教師可以利用微課幫助學(xué)生提前形成一種認(rèn)知，并為正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。具體地說，在上課前，教師為學(xué)生錄制一段展示小興安嶺四季美景的視頻，學(xué)生被美麗的景色所吸引，認(rèn)真欣賞作者所描寫的小興安嶺春天、夏天、秋天和冬天的景色，每個季節(jié)的景色都是不同的，這樣的預(yù)習(xí)活動會給學(xué)生帶來非常強(qiáng)烈的感官刺激，并為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視情境創(chuàng)設(shè)

課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)造一個有利于將信息技術(shù)納入課堂教學(xué)的環(huán)境，會給學(xué)生一種新的感覺，讓學(xué)生可以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并主動學(xué)習(xí)。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師的職責(zé)各不相同。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不同的情境創(chuàng)設(shè)也會產(chǎn)生不同的效果。語文教師必須根據(jù)不同的課文背景選擇合適的導(dǎo)入情境。從實際教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生對故事情境接受程度比較高，故事內(nèi)容通常涉及廣泛的知識，并包含一個符合小學(xué)生思想的道理。教師可以在大屏幕上播放名人的故事，或者是寓言、童話等等，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。游戲環(huán)境在教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用。學(xué)生活潑好動，教師可以讓學(xué)生參與游戲活動，成為游戲中的角色，從而打破語文教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的問題情境能為尋求問題的解決辦法做鋪墊，也就是通過提問，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)新事物新知識。在整個教學(xué)過程中都可能出現(xiàn)問題情境，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自發(fā)性思維習(xí)慣。社會生活為小學(xué)語文教學(xué)提供了大量的情境素材，教師可以選擇生活案例，向?qū)W生展示圖形材料，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的經(jīng)驗和認(rèn)知，體會到語文學(xué)習(xí)的魅力。

（二）課堂進(jìn)行時融合信息技術(shù)

1.使用多媒體展示課文場景

課堂一直是語文教學(xué)的最重要階段。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂上進(jìn)行閱讀活動，教師要求學(xué)生通過書面語言體驗場景，了解文章作者的寫作意圖和當(dāng)時的感受。大多數(shù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和抽象思維能力都很有限，因此難以更好地理解這些課文的內(nèi)容。教師在組織活動時需帶領(lǐng)學(xué)生克服閱讀困難，在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造有沖擊力的視覺環(huán)境，向?qū)W生展示課文場景，引導(dǎo)學(xué)生體驗，使學(xué)生能夠發(fā)揮想象，在頭腦中形成與文本語言有聯(lián)系的場景，實現(xiàn)對文字內(nèi)容的深刻理解，獲得情感共鳴。例如在教學(xué)《四季之美》時，教師應(yīng)考慮到在現(xiàn)實生活中學(xué)生經(jīng)歷過一年四季，對四個季節(jié)也有了自己的初步認(rèn)識，但大多數(shù)學(xué)生還沒有感受到四個季節(jié)獨特美麗的動人之處。而這篇文章就將四季的美麗用動人的筆觸描繪出來。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師在課堂上組織了一些關(guān)于四季的教學(xué)活動，對課文的不同部分進(jìn)行比較，并根據(jù)季節(jié)性特點，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示具體的圖像，如夏天的夜晚、在草地上唱歌的未知小昆蟲、藏在草地上的螢火蟲等等，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意，還能夠?qū)W(xué)生帶到一個具體的場景中，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生感到驚奇，與作者產(chǎn)生情感共鳴，理解作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)會感受四季的美麗。

2.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生想象力

亞里士多德常說：想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的源泉。就學(xué)生的智力因素而言，想象力也是非常重要的。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的想象力是主要途徑。因此，教師要利用語文教育提供的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的想象力，并利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來取得明顯成果。例如在教學(xué)《秋天》這一課時，作者在文章中使用生動的語言直觀地展示了秋天的美麗，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一幅美麗的秋天畫卷。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，教師可以在上課前將課文的內(nèi)容與秋季動態(tài)的場景結(jié)合起來，結(jié)合課堂教學(xué)的實際，讓學(xué)生更好地理解課文，同時也有效地豐富學(xué)生的想象力。信息技術(shù)的作用是多方面的，還可以利用信息技術(shù)營造課堂氛圍，在實踐中進(jìn)行語言培訓(xùn)。例如教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

3.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有在有興趣的情況下才可以高效學(xué)習(xí)，積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中積累更豐富的語文知識，從而提高教學(xué)效率。而信息技術(shù)本身的優(yōu)勢就在于聲情并茂，就其性質(zhì)而言，它具有動態(tài)性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有巨大優(yōu)勢。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)重視信息技術(shù)與語文教學(xué)之間的融合。例如在教學(xué)《靜夜思》的過程中，教師可以利用課前的介紹和引入，使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。可以先制作相應(yīng)的視頻片斷，展示李白賞月的景象。同時，為學(xué)生播放古詩的朗誦音頻，讓學(xué)生感到心情平靜舒適，能靜靜地體會古詩中的情境，促進(jìn)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。這種教育模式可以打破傳統(tǒng)教育的枯燥和乏味，激活課堂教學(xué)。此外，教師可以通過信息平臺向?qū)W生提供一些景觀照片，如森林、海洋等，使學(xué)生能夠根據(jù)內(nèi)容和主題進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠自己討論和講述精彩的故事，提高學(xué)生的語言創(chuàng)造能力。教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行課程的設(shè)計，完成家庭作業(yè)。之后，教師可以讓學(xué)生主動發(fā)表意見，通過辯論賽、文學(xué)作品分析等形式，培養(yǎng)口頭語言表達(dá)的能力。

（三）課后拓展學(xué)習(xí)

1.利用信息技術(shù)搜集資料

新課改背景下，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)受到關(guān)注。在新的教學(xué)活動框架內(nèi)，應(yīng)積極使用信息技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)范圍，將學(xué)生引入更廣泛的學(xué)習(xí)空間，豐富知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的大部分知識都在教科書中，內(nèi)容是有限的。新課改背景下，教師需運用適當(dāng)?shù)氖侄危髮W(xué)生利用放學(xué)后的時間搜集和學(xué)習(xí)其他信息，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在組織《軍神》的教學(xué)活動之后，大多數(shù)學(xué)生對劉伯承將軍的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師設(shè)計課后任務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)劉伯承將軍的故事，大約用200 個字將搜集到的內(nèi)容與文章結(jié)合起來，從而說明劉伯承將軍是當(dāng)之無愧的英雄，是名副其實的“軍隊之神”。互聯(lián)網(wǎng)的使用不僅使學(xué)生能夠獲得搜集信息、發(fā)展信息技術(shù)的能力，同時還能有效開闊學(xué)生的視野。將閱讀與寫作結(jié)合起來，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.在課后實踐活動中融入信息技術(shù)

教師應(yīng)當(dāng)重視利用信息技術(shù)開展課后實踐活動。小學(xué)階段學(xué)生的綜合活動是非常豐富的，教師可以利用這些活動，使學(xué)生能夠在活動的過程中學(xué)到有用的知識和技能。課后大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣養(yǎng)一些小動物，養(yǎng)狗、養(yǎng)貓、養(yǎng)蠶、養(yǎng)烏龜?shù)取＝處熆梢蕴岢鼋ㄗh，讓學(xué)生利用信息技術(shù)記錄下養(yǎng)寵物的過程，并根據(jù)圖片回顧自己養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，要求學(xué)生用文字和圖片的形式展示養(yǎng)寵物的全過程，從而提高學(xué)生的寫作能力。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)一個難點。眾所周知，閱讀教學(xué)過程和寫作教學(xué)過程是不可分割的，教師教給學(xué)生良好的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，并利用信息技術(shù)工具來鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，讓寫作不再是一個復(fù)雜而又困難的過程。通過信息技術(shù)平臺，教師可以在課外時間安排學(xué)生參加社會活動，如閱讀活動、慶典活動、植樹活動等，同樣也要使用信息技術(shù)進(jìn)行記錄，并帶著學(xué)生一起回顧，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

總之，教師要結(jié)合社會發(fā)展和信息技術(shù)，將信息技術(shù)運用到語文課堂之中，引領(lǐng)學(xué)生感受信息技術(shù)的突破。將各種互聯(lián)網(wǎng)上的精彩內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓語文課堂氣氛更加融洽，教學(xué)更加生動有趣，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生成長奠定長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。在安排小學(xué)的語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)靈活利用信息技術(shù)工具，指導(dǎo)學(xué)生在上課前下載微課，通過自學(xué)為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。使用信息搜索工具，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能。在課前預(yù)習(xí)中使用微課，在課堂進(jìn)行時使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在課后學(xué)習(xí)中通過搜索信息拓展知識，以積累更多的語文知識，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，從而有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。