多媒體優化化學概念教學的策略

郭秀芳

（淄博市張店區實驗中學，山東 淄博 255000）

初中化學是學生系統學習化學知識的初始，關系著學生以后繼續學習化學的興趣和質量，因此教師有必要引導學生對化學學科產生探究的欲望。而化學概念作為化學知識的基本構成要素，學生掌握的質量直接與學生化學學習能力相關，因此，采用有效的化學概念教學模式是每一位初中化學教師必備的教師素養之一。多媒體對于學生化學概念的學習有著十分重要的應用，將多媒體應用于初中化學概念教學中定會產生奇妙的火花。

一、化學概念教學的重要性

初中化學知識基礎性較強，知識點多且雜，涉及的化學概念繁多，是學生探究化學知識的基礎。強化學生的化學概念，既能增強學生對化學知識的感性認知，也能促進學生產生探究化學知識的主動性，還能保證學生對化學知識有個正確的認知。首先，概念的導入能讓學生對化學知識產生感性認知。化學來源于生活，化學概念是對生活、生產現象的本質總結。提高化學概念教學質量，增強學生對化學概念的了解和掌握，可以提高學生對化學知識的感性認知和知識應用能力。比如，在學習過概念“溶解度”后，學生對生活中常見的結晶現象有了初步的認知。其次，概念的遷移可使學生對化學知識進行主動認知。初中化學中的基礎概念較多，但其關聯性很大，掌握一個概念往往有助于相關概念的學習。如由單質概念的學習可聯系化合物、氧化物、純凈物、混合物等概念的理解。有效的概念教學可推動學生對化學知識進行主動認知，在思考中深化對化學知識的學習。最后，概念的歸納有利于學生對化學知識進行正確認知。在一個階段的學習結束后，教師帶領學生對已學概念進行歸納總結，是對化學概念的一次深化，也是對化學概念進行的應用，高效的概念教學又幫助學生總結概念本質，對化學知識進行正確認知。比如，在對化學方程式的書寫進行歸納總結后，可對質量守恒定律進行正確的認知，知道質量守恒定律的適用范圍、微觀解釋等?？傊?，化學概念在初中化學知識框架中占據重要地位，教師有必要加大對概念教學的研究，轉變概念教學理念，探尋高效的概念教學模式，以提高學生的化學學習熱情，為學生的化學學習奠定扎實的概念基礎。

二、多媒體在初中化學概念教學中的作用

在教學實踐中，多媒體在初中化學學科教學中的應用越來越普遍。尤其是在化學概念的學習中，學生往往因其概括性、抽象性較強而出現學習障礙。多媒體的巧妙應用能夠很好地幫助學生克服學習困難，更加輕松且高效地進行化學概念的掌握，并在此過程中促進對化學規律的認識和各方面能力的發展?；诖?，積極把握多媒體工具的優勢，實現化學概念教學活動的優化組合，具有良好的現實作用。

1.有利于激發學生學習興趣

初中生初次接觸化學學科，學習化學概念具有一定難度。傳統的課堂教學模式難免給學生帶來枯燥乏味的學習體驗，也不能促使學生對概念進行深度理解，這就造成學生產生畏難心理，從而導致學習積極性受挫、學習效率低下。而多媒體工具的有效運用能夠豐富課堂形式和學生體驗，使乏味的化學概念生動形象且立體化，從而營造生動有趣的學習環境，強化學生對化學概念的認知，產生學科興趣。

2.有利于突破化學概念的抽象性

化學學科的一個主要特征就是概念的抽象性。而由于感官的局限性，對于抽象概念的理解又往往依賴于學生的抽象思維，這就給學生學習帶來不小的困難。在利用多媒體進行化學概念教學時，通過圖像、視頻、聲音的結合展示能夠有效幫助學生突破感官限制，化靜態為動態、化抽象為具體。利用多媒體教學化學概念，還有利于豐富課堂容量。由于課時及空間限制，在化學概念教學中課堂容量往往十分有限，教師教學壓力較大，效果也差強人意。而運用多媒體，教師可以在備課環節搜集有效的教學資源，做好課前準備，同時在課堂教學中也能節省板書等寶貴時間，相比傳統的教學模式，教學內容更加豐富、展現形式更加多元、教學時間也更加靈活充裕。因此，在初中化學概念教學中，應用多媒體能夠突破化學概念的抽象性，打破課堂教學中單一的感官限制。

三、運用多媒體優化初中化學概念教學的策略

1.運用多媒體為學生創設生活化情景

化學知識與人們的生活息息相關。在化學概念教學中創設生活化情景，其優勢十分明顯。首先，在初中化學概念教學中滲透生活情景，可以提高學生的創造力。創新是當今時代發展對人們提出的基本要求，教師在教學中，培養學生的創造力成為重要的教學目標。為了培養適應社會發展的全能型人才，教師有必要應用生活化情景進行化學概念教學，讓化學課堂成為開發學生各種能力的場所。同時，學生在獲得化學概念時也掌握了化學知識的應用，在一定程度上提升了學生的創造力，學生由單一地獲得知識轉化為對化學知識的全面掌握。其次，將生活情景與化學概念進行結合，可以提高初中化學的教學效率?；瘜W是一門幫助人們認識世界的科學，具有一定的抽象性，但還是離不開現實生活?；瘜W來源于生活而又廣泛應用于生活。在初中化學概念教學中滲透生活情景，能夠充分利用學生在生活中熟悉的現象或事物，深化對化學概念的理解和掌握，進而提高學生化學學習興趣，教學效率自然隨之提升。再次，在初中化學概念教學中融入生活化情景，可以激活課堂氛圍，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中學習化學知識。一提到“概念”，學生首先想到的是深奧的知識，認為學習時的氛圍一定是嚴肅壓抑的。再加上即將來臨的中考，學生更愿意把精力花在多做一道題上，認為試題做多了概念也就自然學會了，嚴重影響了學生上課的積極性。將生活情景貫穿于化學概念教學課堂中，能讓學生體會到學習化學概念的樂趣，調動學生掌握化學概念的積極性，從而活躍課堂氣氛，使學生能更好地掌握化學概念。此外，教師在為學生創設生活情景時還要注意遵循一定的原則，如趣味性原則、學生主體性原則和實用性原則，如此才能有目的地優化化學概念教學。

例如，在學習“元素”的概念時，為提高學生對此概念的熟悉度，教師可使用動畫的方式導入概念的學習，在課堂上播放一些生活中的片段，如藥盒上“鈣”“鐵”的字樣、加碘食鹽、牛奶盒上的“元素含量”等。然后引導學生思考生活中這些情景與化學元素的關系，由此激起學生學習“元素”概念的興趣。

2.運用多媒體拓展學生的化學文化

教書育人，教師在初中化學課堂上不僅要傳授給學生化學知識，更重要的是在化學知識的載體上學習化學精神、化學思想和化學方法，提高學生的化學思維，鍛煉學生的意志品質，讓學生終身受益。因此，新的課程標準強調在化學教學過程中滲透化學文化。化學文化作為教學的重要資源之一，在教學中得到充分利用時，會讓學生體會到化學在人們生產、生活中的價值。能用開闊的思想尋求化學的發展軌跡，產生探究化學知識的原動力，進而提高學生的文化修養和創新意識。首先，教師在講述化學概念時要深挖概念所蘊含的文化價值。任何一個化學概念都是科學家經過反復實驗、推理、驗證出來的，其中蘊含的價值是十分值得學習的。學生可從一個小小概念中感受到科學家的探究精神與科學的偉大，更能產生探索化學世界的欲望，極大程度上激發學生的學習興趣和探索熱情。其次，在初中化學概念教學中，教師可借助現代教學手段展示化學文化之美?；瘜W探索的是宏觀世界與微觀世界之間的聯系，宏觀世界是學生所熟悉的，而微觀世界則需要借助學生的想象力和創造力去探索?；瘜W概念更是對微觀世界的抽象描述，對于部分學生的學習造成了困擾，借助現代教學手段則可“放大”微觀世界，讓學生的化學學習更加直觀、形象，讓學生帶著飽滿的熱情進入化學知識的學習。最后，豐富化學課程活動，組織學生應用化學知識?；瘜W課堂并不是單純的知識傳授場所，師生還會進行一系列的教學活動，教師在化學概念教學中，可以先把其中蘊含的化學文化告知學生，然后組織學生利用知識競賽或游戲的方式對化學概念進行鞏固或運用，這樣不僅可以促進學生對化學概念的理解和化學文化的了解，還能促進學生積極主動地進行化學學習。

例如在“質量守恒定律”概念的教學中，教師可使用PPT 在課堂上為學生展示質量守恒定律發現簡史；在課堂教學結束后，教師也可鼓勵學生自主應用多媒體了解相關的化學發展史。這樣既能豐富學生的化學知識，又能加強學生對化學文化的認知。

3.運用多媒體在化學概念教學中加強學生的分類意識

作為化學學習的起始階段，初中化學的基礎性較強，涉及的化學概念較多。為了給學生夯實化學基礎知識，教師在概念教學中須傳授給學生一定的學習方法。而分類則是初中化學教學中的重要模塊。大量的化學概念之間存在緊密的聯系，在學習化學概念時運用分類法，既能讓學生形成分類意識，又能培養學生的思維發散意識，還能幫助學生科學構建知識體系，促使學生高效完成化學概念的學習。同時，教師在化學概念教學中運用分類法時，要注意更新自己的教學理念，創新教學模式，尊重學生的主體地位，避免應試教育的弊端，增強自身的教學能力，為培養學生的分類意識做好充足的準備。利用多媒體展示分類法，更能加深學生對概念本質的理解，也能節約教師板書的時間，給學生充足的交流與合作的時間和空間。在復習階段，教師也可以引導學生構建概念思維導圖，由教師給出導圖概況，學生進行補充，以學習小組為單位展示構建成果，評選出最優導圖，樹立學生的自信心。

例如在學習“酸”“堿”“鹽”的概念時，教師可以在課前制作對比三個概念異同的表格，并使用動畫飛入模式，方便在課堂上為學生逐步展示，加深學生對酸、堿、鹽的認識，掌握三種物質的本質特征。以后學生再遇到此類試題時，大腦中會自動播放物質分類的標準，掌握酸、堿、鹽的概念。

4.運用多媒體培養學生的化學創新思維

創新是一個民族進步的靈魂。在化學概念教學中，培養學生的創新思維更能促使學生全面發展，獲得知識的強化和能力的提升。隨著“雙減”課堂教學的實施，學生學習知識的時間縮短，對學生自學能力的要求提高，需要教師發揮好自身的引導作用，在課堂教學中提高學生的學習質量，保證課堂的教學質量。多媒體中包含豐富的教學資源，即使一個小小的化學概念，若教師應用恰當時，也能豐富學生的見識，拓展學生的視野，讓學生對化學概念產生深刻印象。多媒體應用于課堂教學就是創新之舉，使用圖片、視頻、微課的方式向學生傳輸化學概念，能讓學生產生耳目一新的感覺，在討論交流時也更能產生智慧火花，讓學生的思維有邏輯、有條理、有理論、有依據。

例如在學習完“復分解反應”后，教師可為學生制作有關的微課，方便學生課后鞏固和復習，并在微課的最后布置練習題，加強對四種基本反應類型的掌握和應用。微課結束前，引導學生思考，并對四種基本反應類型進行分類，促使學生積極主動查詢資料，初步了解氧化還原反應和非氧化還原反應，為高中化學的學習奠定基礎。

總之，多媒體中涵蓋的資源十分豐富。在初中化學概念教學中應用多媒體，不僅能豐富課堂內容，加深學生對化學概念的理解和掌握，還能開拓學生的思維，提高學生的創新能力。但是，教師也要注意篩選信息，為學生提供有效的信息，避開冗繁的、不必要的信息，最大限度地發揮多媒體在化學概念教學中的優勢。掌握好化學概念是學生學好化學知識的一把“萬能鑰匙”，是化學課堂教學的基礎，是學生獲得系統化學知識的前提。教師要優化初中化學概念教學，提高化學教學質量，幫助學生掌握學習化學概念的方法，深化對化學概念的認知，為學生的化學學習奠定堅實的基礎。