信息技術(shù)背景下幼兒園音樂教學的策略研究

朱婷

（銅陵市義安實驗幼兒園，安徽 銅陵 244100）

音樂教育是幼兒美育教育的重要組成部分，它能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒身心健康發(fā)展。《幼兒園教育指導綱要》明確提出：藝術(shù)是實施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。近年來，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，多媒體課堂、微課、在線課堂、交互式課堂等基于信息技術(shù)的教育模式層出不窮，給傳統(tǒng)課堂帶來新的機遇與挑戰(zhàn)，也為幼兒音樂教育提供更加多元化、現(xiàn)代化的教學新思路。為了順應信息化教學的浪潮，從深層次對傳統(tǒng)教學模式進行一次革新，筆者認為有必要對信息技術(shù)背景下的幼兒音樂教學策略進行一番研究。

一、信息技術(shù)在幼兒園音樂教學中的現(xiàn)狀及問題剖析

幼兒園是幼兒音樂啟蒙的初級階段，不同年齡段的幼兒對音樂的認知能力不同。小班的幼兒課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，他們對于音樂的偏好以一些節(jié)奏明朗、曲調(diào)簡單的兒歌為主；中班的幼兒雖然注意力有所提升，但在音樂學習上還是以感官刺激為主；大班的幼兒已經(jīng)可以利用信息技術(shù)開展一些深層次的音樂學習，能夠從音樂中聽出情感。從信息技術(shù)在幼兒園音樂教學中的運用來看，主要還存在以下幾方面的問題：

1.基于信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)音樂教學資源匱乏

音樂教育離不開優(yōu)質(zhì)音樂教學資源的支持，但從幼兒園目前教學的現(xiàn)狀來看，用于課堂教學的音樂資源大部分源于互聯(lián)網(wǎng)，雖然整體上教學資料的量很多，但是也存在良莠不齊、魚龍混雜的情形。國家教育資源公共服務平臺都是從小學開始，并沒有針對幼兒園課程開設專門的欄目，教師從這些專業(yè)教學資源平臺獲取的資源極為有限。像幼師交流網(wǎng)站、論壇或者公眾號等渠道雖然也能提供一些優(yōu)質(zhì)音樂資源，但內(nèi)容質(zhì)量高低不一，加大了教師辨別與選擇的難度。信息技術(shù)與音樂的結(jié)合需要教師發(fā)揮潤滑劑的作用，很多教師不能很好地利用信息技術(shù)進行音樂教學，使得教學資源未能得到有效的發(fā)揮。

2.信息技術(shù)在幼兒音樂教學中的應用形式較為單一

信息技術(shù)的發(fā)展催生了多種多樣的教學模式。隨著交互式電子白板等智能終端的普及，信息技術(shù)為幼兒音樂信息化教學提供了有利條件。但現(xiàn)階段，教師在教學中利用信息技術(shù)效率低，離對幼兒音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)還有很大的差距。例如在多媒體課堂出現(xiàn)之后，教師很多時候就開始利用多媒體播放器來播放歌曲，這種方式本質(zhì)上與過去傳統(tǒng)課堂中教師示范演唱是一樣的，只不過教學的主體由教師變?yōu)榱穗娔X。但信息技術(shù)并不僅僅只有音頻一種輸出方式，它還可以呈現(xiàn)圖像、動畫等多種感官刺激，這些要素能夠很好地引導幼兒更深層次地感知音樂，提升幼兒的探究能力、思考能力。

3.幼兒教師的信息技術(shù)水平及音樂素養(yǎng)有待提高

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學朝著智能化、信息化的方向發(fā)展，這對于廣大幼兒教師也提出了不小的挑戰(zhàn)。主要差距體現(xiàn)在以下幾個方面：一是幼兒教師將信息技術(shù)與音樂學科的深度融合不足。教師對于信息技術(shù)的利用還停留在表面，未能根據(jù)教學目的合理設計教學情境，課堂表現(xiàn)較為刻板、生硬；二是部分教師對于信息技術(shù)的操作技能掌握不足。信息技術(shù)與學科的融合需要教師具備一定的信息技術(shù)操作技能，特別是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各類軟件的操作復雜程度越來越高，如果教師不能熟練地掌握此類信息技術(shù)技能，那么就很難發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢；三是教師在音樂方面的綜合素養(yǎng)不足。目前，大部分的幼兒教師都只有專科或者本科學歷，且很大一部分都沒有接受過專業(yè)的音樂教育，在教學中對于音樂節(jié)奏的把握不準，音樂審美的教學更是匱乏。

二、信息技術(shù)與幼兒音樂教學融合的積極意義

1.有利于構(gòu)建信息化的教學體系

隨著教育的發(fā)展與改革，幼兒教育在基礎(chǔ)教育中的地位越來越重要，構(gòu)建完善的、科學的、系統(tǒng)的教學體系是當前教育工作者的首要任務。利用信息技術(shù)開展教學工作，能夠顯著提高教學效率，還能夠獲得最佳的教學效果。將信息技術(shù)應用在幼兒音樂教學中，有助于實現(xiàn)教師、幼兒以及教學資源的深度融合，能夠有效地整合教學資源，提高教師的管理能力和教學水平，最終為提升幼兒園科學化管理和精細化教學奠定基礎(chǔ)。

2.有助于提升幼兒對于音樂學習的興趣

雨果說：音樂、文字、數(shù)學是開啟人類智能的三把鑰匙。由此可見，音樂教育在幼兒教育中具有重要的意義。大量實驗及研究表明，音樂教育對于幼兒的記憶力、情緒控制力、學習能力等方面的提升都有著積極作用。對于幼兒來說，如果讓他們坐在課堂中安安靜靜地聽教師講述音樂理論顯然是不現(xiàn)實的，因此，幼兒的音樂教育必須遵循幼兒的身心特點。利用信息技術(shù)開展幼兒音樂教育能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂變得更加有生機、有活力。信息技術(shù)在教學中可以以音視頻為載體，加快信息的傳播與分享，讓課堂變得更加有趣，符合幼兒的心理特點，最終有效地提升幼兒對于音樂這門學科的興趣。

3.有助于豐富幼兒音樂教學的內(nèi)容和層次

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓資源的獲取和傳播變得更加便捷，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以隨時隨地查找、整合優(yōu)質(zhì)的教學資源，使音樂教學內(nèi)容可以在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上得到拓展與升華。另外，將信息技術(shù)應用在音樂教學活動中，能夠豐富音樂教學的形式，讓幼兒在動態(tài)的學習資源中感受音樂的魅力。例如，利用信息技術(shù)開展音樂游戲，讓幼兒邊做游戲邊學習音樂，這對于幼兒的理解能力和想象能力的提升都是極為有益的。由此可見，信息技術(shù)與音樂教學的融合，既能夠豐富音樂教學課堂的內(nèi)容，又能夠顯著提升教學層次，滿足幼兒全面發(fā)展的內(nèi)在需求。

三、信息技術(shù)背景下的幼兒音樂教學策略研究

1.利用信息技術(shù)提升幼兒對音樂學習的興趣

幼兒音樂教育是通過音樂啟蒙幼兒對于音樂的認知，在課堂上采取生動活潑、富有樂趣的形式能夠讓幼兒在輕松的環(huán)境中學習。在傳統(tǒng)音樂課堂教學上，教師往往只能通過示范演唱的方式來教會幼兒歌曲，這種教學方式不僅單一，也不利于幼兒對歌曲的理解。例如在音樂“小燕子”欣賞時，如果在傳統(tǒng)教學中，當幼兒聽到“小燕子，穿花衣……”時，很難在腦海中想象出來這番景象。運用信息技術(shù)教學，教師可以邊播放小燕子揮舞著翅膀的動畫場景，同時可以引導幼兒學習小燕子的動作，展現(xiàn)音樂中的場景。這種教學方式能夠最大限度地展現(xiàn)音樂中的場景，給幼兒一個直觀的感受。另外，在信息技術(shù)的支持下，可以將游戲與音樂教學進行融合，讓幼兒更好地參與到游戲中，參與到音樂學習中。例如幼兒教師設置了一個“用動作展示音樂”的小游戲，當教師通過多媒體播放《時間就像小馬車》后，向幼兒提問：“這首歌的節(jié)奏有何變化呢？試著用動作表達出來。”接著，教師又給學生播放音樂《海鷗》，然后向?qū)W生提問：“小朋友們，音樂是如何結(jié)束的？試著用動作表達出來。”通過信息技術(shù)支持下的多媒體展示，將不同歌曲的快慢、節(jié)奏變化體現(xiàn)出來，也展示了不同小動物的形象。在這個過程中學生的感官得到刺激，思維能力得到有效的延伸。這種通過游戲動作來學習音樂的方式能夠很好地激發(fā)幼兒對于音樂的興趣。

2.利用信息技術(shù)強化幼兒對音樂知識的理解

音樂是一門涵蓋音樂理論及音樂技巧的學科。幼兒音樂教學不僅是教會幼兒唱歌，還需要教師系統(tǒng)地從音樂理論及技巧出發(fā)，幫助幼兒建立完善的音樂認知。例如樂器的種類十分豐富，主要有弦樂、打擊樂、鍵盤類、彈撥類四大類，同時又可以分為民族樂器和西洋樂器。我國的音樂歷史久遠，古代常見的樂器有二胡、古箏、琵琶等。在幼兒音樂教學中，如何讓幼兒對樂器有一個基本的認知，并能夠辨析各種樂器所呈現(xiàn)的不同音色，這就需要教師在教學中巧妙地運用教學工具來表達，這時候多媒體的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。在教學中，教師可以將不同的樂器進行分類，并使用PPT 的形式在課堂上進行展示，讓幼兒有一個直觀的感受。在展示樂器圖片的過程中，教師還可以利用多媒體來播放樂器的聲音，通過循環(huán)對比，讓學生感知不同樂器所呈現(xiàn)的不同音色。除了使用靜態(tài)的圖片向?qū)W生展示音樂知識外，信息技術(shù)還可以呈現(xiàn)動態(tài)的課堂。在教學中，教師可以利用生動有趣的動畫、精彩絕倫的視頻為課堂增加趣味性，以此激發(fā)幼兒的學習興趣和學習積極性。例如在音樂欣賞“小雞出殼”中，為了幫助學生快速掌握音樂中所呈現(xiàn)的內(nèi)容及知識，教師給音樂配上了一段生動的動畫，利用動畫展示小雞出殼的情景，使音樂課堂“活起來”了。

3.利用信息技術(shù)構(gòu)建幼兒音樂教學的資源庫

俗話說，巧婦難為無米之炊。優(yōu)質(zhì)的音樂教學資源對教師來說是必不可少的。隨著信息化教學進程的推進，越來越多的教師已經(jīng)認識到信息技術(shù)在幼兒教學中的重要性，并積極地參與到幼兒教育信息化的建設中來。目前，絕大多數(shù)的幼兒園已經(jīng)配備了多媒體、交互式白板等智能硬件設備，但光靠硬件是不行的，還需要有資源作為教學支撐。針對這一情形，一方面可以建立幼兒園信息資源系統(tǒng)。通過整合教師教學的優(yōu)質(zhì)課件形成幼兒園專屬的網(wǎng)絡資源平臺。在平臺中，教師既可以上傳課件，也可以利用平臺中的資源來制作課件，讓資源的利用更加高效，資源的傳播更加便捷。另一方面，教育主管部門可通過“以賽促研”的形式，鼓勵基層教師投身幼兒音樂教育的信息化教學研究。例如定期舉辦幼兒教師信息化教學大賽，引導教師參與到信息化教學的資源制作中來。通過競賽的形式對幼兒音樂教學的優(yōu)質(zhì)課件進行收集集中、統(tǒng)一管理、共享使用、持續(xù)更新，使教師在教學資源獲取上更加高效。不同區(qū)域的教師也可以通過信息技術(shù)強化交流和學習。例如通過論壇、貼吧等互聯(lián)網(wǎng)平臺暢通幼兒教育資源分享與交流的渠道，讓優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源真正實現(xiàn)共享與共建。

4.利用信息技術(shù)提升教師音樂教學專業(yè)化水平

當前，新冠疫情的防控形勢依然較嚴峻，很多線下教師培訓活動都停止了。而信息技術(shù)這個渠道依然可以為教師業(yè)務培訓提供更多的選擇和可能。信息技術(shù)在教師專業(yè)化水平提升方面不僅拓寬了培訓渠道，也極大地豐富了培訓的內(nèi)容。另外，信息技術(shù)的運用還突破了傳統(tǒng)教師培訓“專題講座”這種單一的模式，組織者可以通過網(wǎng)絡發(fā)布培訓主題、布置探究任務，能夠有效提高教師在培訓活動中的參與感和責任感。例如在教師“flash”動畫的制作技能培訓中，組織者通過網(wǎng)絡直播的形式開展培訓工作。首先，通過釘釘軟件發(fā)布培訓通知，運用釘釘?shù)闹辈スδ茏尳處煙o論身處何地都能夠參與到直播學習中來，在培訓過程中教師可以利用“發(fā)言”功能及時提出疑問或者與講課者進行交流。隨后，在培訓課程結(jié)束后，組織者可以布置探究任務“利用FLASH制作一節(jié)音樂教學課程”。這種理論學習與實踐探究相結(jié)合的培訓方式對教師專業(yè)能力的提升具有積極意義。除此之外，教師在幼兒音樂教學設計中，如果遇到了信息技術(shù)方面的問題也可以通過網(wǎng)絡來查找解決方案，利用百度搜索引擎或者知乎等知識分享平臺能夠快速、有效地解決教學設計中出現(xiàn)的問題。

5.利用信息技術(shù)增強教師與幼兒之間的互動交流

良好的互動交流是增加師生之間情感、提升教學效率的有利工具。信息技術(shù)的運用為教師和幼兒之間的情感聯(lián)系搭建了一座橋梁，主要體現(xiàn)在以下方面：一是信息技術(shù)所呈現(xiàn)的多彩課堂深受幼兒的喜愛，在這種情緒感染下，幼兒能夠更好地跟隨教師的引導參與深度學習；二是信息技術(shù)能夠創(chuàng)建虛擬的伙伴與幼兒進行對話。在信息化教學的設計中，教師常常利用小動物或者動漫、動畫中的人物作為引導，以它們的口吻來跟學生交流，這種方式突破了教師和幼兒之間的級別差，讓知識的傳遞在一個平等的環(huán)境下進行。值得注意的是，幼兒的身心發(fā)育還不夠健全，教師在采用信息技術(shù)開展教學工作的同時也要關(guān)注和尊重學生的感受和想法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，增強幼兒的主觀能動性，讓教師和幼兒之間更好地交流和互動。

綜上所述，伴隨著信息技術(shù)的深度發(fā)展和普遍運用，信息技術(shù)與幼兒音樂教學的融合也是大勢所趨，這就要求廣大幼兒教師積極投身到幼兒音樂信息化教學的策略研究當中去，積極探索高效的教學方法，積極建設優(yōu)質(zhì)的幼兒音樂教育資源，以更好地滿足幼兒音樂學習的實際需求。