小學科學教學中信息技術手段的應用

孫金鳳

（淄博市周村區實驗學校，山東 淄博 255300）

在小學階段，科學課是一門非常重要的學科，它綜合了物理學、生物學和地理學等自然科學知識，對學生的邏輯推理和抽象思維等學習能力有一定的要求。為了幫助學生掌握科學知識，提高學生應用科學知識的能力，教師應該巧妙地應用信息技術，充分發揮信息技術的獨特優勢，使其與教學活動有機結合，彌補傳統教學模式在內容上和形式上的不足，為學生提供現代化和信息化的學習平臺，以促進學生科學核心素養的提升。

一、在小學科學教學中應用信息技術的重要意義

在小學科學教學過程中，教師對信息技術應予以靈活巧妙的運用，使其與自己的教學工作有機結合。首先，學生的學習興趣將明顯提高。信息化的課堂將為學生提供一種開放有趣、生動的學習氛圍，使學生沉浸其中，進而對探索科學知識產生濃厚的興致；其次，學生的學習視野將更加開闊。信息技術將為學生提供海量信息資源，延展教材內容，豐富學生的知識；最后，學生的學習模式將得以創新，不論是在課堂上聽講，還是在課后練習作業，都可以減輕學生的負擔，從而促進學生的身心健康成長。

二、在小學科學教學中有效應用信息技術的策略

（一）激發學生的學習興趣

在小學階段，為了讓學生學好科學，幫助學生打下有關物理學、生物學以及地理學等科學知識的基礎，教師首先要激發學生學習知識的興趣。有了興趣的激勵，學生就會獲得取之不盡、用之不竭的學習動力，不論是在課堂中聽教師講課，抑或是在課余時間完成作業，都可以保持高度的專注力和思維活躍度，提高學習的效率和質量。為此，教師可以利用信息技術來達到激發學生學習科學知識興趣的效果。在信息技術的支持下，教師可以調動海量的網絡信息資源，將科學知識遷移到趣味多樣的信息載體中，契合學生的興趣愛好。與此同時，教師也要掌握好尺度，時刻注意教學內容的重要性，不要讓形式逾越了內容，即不要使科學課堂的趣味程度過于飽滿，以至于學生樂不思蜀，將心思都留在了趣味元素上，而疏忽了對教材知識的潛心學習，造成本末倒置的現象。

以青島版五四制小學科學五年級上冊“變化的星空”一課為例，為了培養學生對星空的探知興趣，激發學生的自主學習意識，教師可以在教學中利用模擬星空軟件，施展“科技的魔法”，讓浩瀚的星空“降臨”到教室中，通過改變日期和時間，引導學生觀察同一日期不同時刻，和不同日期同一時刻星座的變化情況。同時利用信息技術，在網絡上搜尋普及星空知識的趣味短視頻，以及對星空的觀測圖和動態影像資料，向學生展示神奇而絢爛的絕美星空，吸引學生的注意力，使學生對學習星空知識抱有高度的熱情，從而促使學生在學習星空知識的過程中可以保持專注力，用心傾聽教師的講解，仔細鉆研教材內容，切實提高信息化教學成效。

（二）有效開展分層式教學

隨著社會生產力的飛速發展，信息技術日新月異，為教育領域的改革提供了有力的技術支撐。在信息化的時代背景下，將信息技術引入到課堂中，可以助力教師有效開展分層式教學。在小學階段的科學課程教學中，基于學生之間的差異性，即學生在理解科學知識水平上的差異以及在對科學知識的探知興趣上的差異，導致學生對科學知識的掌握情況各不相同。為此，科學教師應當靈活巧妙地利用信息技術來為學生提供差異化的教學，充分照顧學生的個性，使學生在學習科學知識的過程中遇到的疑惑能夠得到及時疏解，進而切實提高學生對科學知識的掌握程度，確保學生能跟上教學進度，補足科學知識框架中的漏洞，全面提高學生的科學文化水平。在教學中運用信息技術整理和分析學生的學習情況，還可以有效緩解教師的教學壓力，顯著促進教學效率的提升。

如，在對“土壤與巖石”這一單元的知識進行總結復習時，基于學生在學習效果上的差異，教師可以利用信息技術對學生的學習情況做出智能化的分析，了解每個學生在對本單元知識認識上的優劣，有針對地實施差異化的指導，幫助學生完善對土壤的成分、土壤的種類、巖石的基本性質以及礦物和礦產等知識的認識與理解，確保每個學生的疑惑都能夠得到一定的解答，切實提高學生對本單元知識的掌握程度及其綜合素質水平。

（三）為學生創設科學情境

在小學階段，學生的理性思維能力尚未成熟，抽象思維能力也未經過長期的系統訓練，導致學生在學習科學知識時，不太容易找到思路。為此，科學教師可以利用信息技術來為學生創設情境，給學生打造信息化、具象化和趣味化的課堂。為了將情境教學的效果充分發揮出來，一方面，科學教師要對信息技術有一個充分了解，熟練掌握運用信息技術的技巧，在教學活動中為學生打造高質量的課堂情境，使學生能夠懷著輕松和求知的態度進入情境之中，并在情境的輔助作用下對科學知識產生濃厚的興趣，展開積極探索；另一方面，科學教師要深度挖掘教材，明確哪些知識需要借助信息技術創設情境以便于學生理解，以及通過什么樣的形式去圍繞相應科學知識來創設情境，提高科學課堂的教學成效及學生對科學知識的理解深度和應用能力。

如，在講“動物王國”這一單元的知識時，教師可以利用信息技術和多媒體設備，為學生播放有關動物活動的視頻。一方面，學生可以從視頻中更加清晰直觀地了解到各種動物的外貌、習性和運動特征，建立起對各類動物的基本認知；另一方面，在這種課堂氛圍下學生的學習興趣將顯著提升，從而能以更加專注的精神面貌去迎接這一單元知識的教學，提高課堂教學效率。

（四）對作業形式進行創新

為了能讓學生對已學過的知識有一個更加牢固的記憶和更進一步的認識，提高其運用所學知識解答習題和指導實踐的能力，并使學生對將要學習的知識提前了解，以便在正式學習時不會感到局促和茫然，布置作業就成了一種有效的教學方法。但是，隨著信息技術的飛速發展，作業的形式也亟待創新。如果教師固守傳統留作業的形式，即解答習題、背誦課文和家庭實驗等，大量的技術資源將被錯失，學生在練習作業的過程中所能獲取的知識將受到局限。因此，在小學階段的科學教學中，教師要適應時代發展的潮流，對作業的形式做出科學合理的創新，要依據學生的學習能力、個性特點等具體情況來為學生提供多樣性的作業形式，以便切實提高作業對學生學習活動的輔助效用，提升學生的科學文化素養。

如，在講到“認識太陽”一課時，教材中要求學生對太陽有基本的了解，如太陽的樣貌、太陽的溫度以及太陽的大小等。在拓展活動中，要求學生對太陽的秘密展開進一步的探究。教師可以圍繞此模塊來布置課后作業，并輔以信息技術來對作業形式進行改進創新?？紤]到有關太陽的知識呈現出碎片化的特點，教師如果利用微課來布置作業，可以起到很好的教學效果。教師可以在班級群中上傳一些有關太陽知識的微課視頻，學生將一系列微課視頻認真觀看，豐富學生對太陽的認識，提高課后作業的質量和成效。

（五）對教學評價進行優化

在教學活動中，對學生的學習情況進行歸納總結是必不可缺的一項內容。通過對學生在一定期間內的課堂學習表現和作業完成情況進行評定，一方面，學生可以從教師的評價中獲悉自己在哪些方面存在不足，在哪些方面具備優勢，對自己的學習能力會有一個更加全面、客觀和清晰的認識，從而有助于學生發展自身的個性，樹立明確的學習目標，有利于學生養成自我評價的意識和習慣，促進學生綜合素質的提升；另一方面，教師在評價學生學習情況的過程中，也是對自身教學成果的一種審視，通過學生的反饋，教師可以確定自己的教學方向，明晰自己在教學能力上的欠缺，從而精進教師的教學能力，提高后續教學的質量。在小學科學教學中，為了進一步發揮教學評價的效用，教師可以利用信息技術收集學生的學習數據并對其做出智能化的分析處理，既減緩了教師的工作壓力，也增強了教學評價的科學性和準確性，使得信息技術對教育工作的促進作用得到充分發揮，切實提高學生的科學文化水平。

如，在帶領學生復習“生物的特征”這一單元的知識時，教師可以采用信息技術來對學生的學習成果做出評價。在平時的教學活動中，通過線上學習平臺的構建以及線上學習模式的推行，再加上線上調查問卷的發送，學生對科學知識的理解程度和應用水平等數據，會由后臺系統做出智能化的分析，使教師對學生的學習情況有一個清晰、科學和全面的認識，明了學生在學習養蠶、動物的棲息地以及生物與非生物等方面的知識上存在哪些問題以及學生的潛力所在，有助于學生發揚其自身個性，彌補其自身不足，顯著提升教學評價的效用。

（六）對教學材料進行延伸

在小學階段的科學課程教學中，要想全面提升學生對于科學知識的理解能力和應用能力，鍛煉學生的創新思維和理性思維，僅憑科學教材作為學習材料是不夠的。在小學科學課程中，涉及多個學科的知識，如物理學、生物學和地理學等，雖然都是較為基礎的內容，但仍對學生的學習能力有著一定的要求?？茖W教師應當以教材為根基，對學習材料進行不同方向的延伸，使學生接觸更為豐富的素材，站在更加寬廣的學習平臺上去認識和理解精彩紛呈的科學知識，從而使學生對科學知識的認識更加全面，知識框架更為系統、穩固和完善，以此提高學生應用科學知識指導生活實踐的能力，并培養學生的科學創新思維，為學生在中學階段學習自然科學打下堅實的基礎。

以青島版五四制小學科學五年級上冊為例。在“滅絕的生物”一課中，教師主要向學生展示了有關恐龍滅絕的信息，部分滅絕生物的化石及其與現存生物的對比。為了讓學生對滅絕的生物有更加直觀和全面的認識，教師應該利用信息技術對教材中的內容進行適當的延展，讓學生了解更多有關滅絕生物的知識。教師可以給學生播放有關上古世紀生物演進的影像資料以及近代陸續滅絕的生物的相關視頻，使學生對滅絕生物的了解更加全面、更加系統，對滅絕生物與現存生物之間的關系有更加深刻的認識，并借此提高學生對關于滅絕動物知識的探究興趣，激發學生的自主學習意識，提高學生的學習效率和課堂教學的成效。此外，教師還可以讓學生在課后自行查閱有關滅絕動物的課外資料，并在課堂進行交流探討，在擴充學生對本課內容認識的同時，提高學生的表達能力，促進學生綜合素質的提升。

綜上所述，在小學階段，科學是一門非常重要的學科，對學生在中學階段學習物理、生物和地理等學科知識有重要的影響。為了幫助學生打好自然科學知識的基礎，豐富學生對世界的認知，教師可以利用現代信息技術來輔助教學，為學生創建多樣化、現代化和趣味化的課堂。在利用信息技術的過程中，教師要注重激發學生的學習興趣，推行分層式教學，對教學評價機制進行優化，適當延伸教學材料，為學生創設科學情境，并創新作業形式，使信息技術輔助教學的作用得到充分發揮，切實提高學生的科學素養。