“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)的探究

楊 剛，李玉梅，何 笠，孫 盼

（海軍工程大學 a.電氣工程學院；b.軍用電氣科學與技術(shù)研究所，湖北 武漢 430033）

引言

習近平總書記深刻指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人［1］。課程思政建設(shè)已經(jīng)成為高校教育教學改革的熱點，如何將思想政治教育融入專業(yè)課程教學的全過程，是當前和今后相當長時期高等教育的核心任務(wù)［2-3］。實驗是理工科專業(yè)課程中的重要環(huán)節(jié)，是理論與實踐之間的橋梁，對提升學生的應(yīng)用創(chuàng)新能力至關(guān)重要［4］。因此，在實驗中融入思政元素，是專業(yè)課程思政建設(shè)中不可或缺的內(nèi)容。

電磁發(fā)射工程專業(yè)是我校首創(chuàng)、全國唯一的本科專業(yè)，是電磁學、力學、熱學、材料學等多學科交叉融合的專業(yè)［5-6］。“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”是電磁發(fā)射工程專業(yè)的主干課程，通過開設(shè)該課程，使學生掌握電磁發(fā)射大功率脈沖電源的基礎(chǔ)知識，為“電磁發(fā)射技術(shù)”等后續(xù)課程的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，開展“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的電磁發(fā)射專業(yè)人才具有重要意義。

一、“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)面臨的問題

我校“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程是新開課程，經(jīng)過兩個周期的教學實踐，在課程內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面積累了一定的經(jīng)驗，也取得了不錯的教學效果，但課程思政建設(shè)還處于起步階段，亟待解決一些關(guān)鍵問題。

（一）課程思政建設(shè)素材較少

“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程共40學時，其中理論授課為28學時，主要講授脈沖功率儲能技術(shù)、高功率開關(guān)技術(shù)、脈沖成形技術(shù)、脈沖測量技術(shù)及脈沖功率技術(shù)在電磁發(fā)射中的應(yīng)用等內(nèi)容；同時設(shè)置10學時的實驗授課，涉及電容、電感儲能，Marx發(fā)生器的設(shè)計與制作、線圈炮的設(shè)計與制作等內(nèi)容，使學生掌握脈沖功率技術(shù)的知識體系，熟悉脈沖功率技術(shù)在軍用和民用領(lǐng)域中的應(yīng)用。通過自主學習、分組研究、仿真設(shè)計、綜合實驗等教學方式，培養(yǎng)學生知識綜合運用、工程實踐及創(chuàng)新能力。與大多數(shù)理工科課程一樣，“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程更加注重邏輯、理性思維，與人文社科類課程相比，課程思政素材較少，有待挖掘［7］。

（二）課程思政建設(shè)經(jīng)驗缺乏

課程團隊是開展課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，課程思政建設(shè)不僅要求課程團隊的教師具有扎實的教學基本功，深諳專業(yè)知識的傳授之道，而且要求教師具有一定的國學和人文底蘊，知曉立德樹人的講解之道。“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程團隊自電磁發(fā)射工程專業(yè)成立開始組建，團隊成員在此之前多從事科研攻關(guān)工作，熟悉技術(shù)裝備，但對課程思政建設(shè)還處于學習探索階段，缺乏經(jīng)驗。

（三）課程思政建設(shè)條件不足

課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是在對專業(yè)課程總體把握的基礎(chǔ)上，將思政元素有機地融入課程之中［8］，涉及課程教學目標、教學設(shè)計、教學資源、教學內(nèi)容、教學組織等多個環(huán)節(jié)。“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程經(jīng)過兩年的教學實踐，暴露出一些問題，如儲能、高功率開關(guān)技術(shù)等教學內(nèi)容比較陳舊，課堂教學仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”模式，教學資源僅有教材、教案、課件等，這些問題的存在給“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)帶來較大困難。

二、“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)的可行性

課程思政建設(shè)不是開設(shè)一門思想政治理論課程，也不是在專業(yè)課程教學中對學生進行專門的思想政治教育，而是潛移默化地將專業(yè)課程中所蘊含的思想政治理念融入教學中，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與思想政治教育的統(tǒng)一［9］。事實上，絕大多數(shù)專業(yè)課程在教學過程中都或多或少地涉及思政元素，因為專業(yè)知識背后的思政元素是現(xiàn)實存在的，只是缺乏系統(tǒng)的挖掘和提煉。例如，在“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程《緒論》章節(jié)中，講述了“兩彈一星”元勛王淦昌等老一輩科學家為我國核武器事業(yè)奮斗終身的感人事跡，也講述了我校馬偉明院士團隊十幾年如一日，發(fā)揚“5+2”“白加黑”的精神，開展電磁發(fā)射技術(shù)研究的身邊故事等。這些事跡體現(xiàn)的矢志報國、創(chuàng)新強軍精神正是課程思政建設(shè)的切入點。

習近平總書記曾提出，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)不是一門課程的“單打獨斗”，而是與“電磁發(fā)射原理”“電磁發(fā)射技術(shù)”等后續(xù)課程一脈相承，在整個電磁發(fā)射專業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用，因此，課程思政建設(shè)要與其他課程同頻共振，在電磁發(fā)射專業(yè)思想政治教育總體框架下開展。

三、“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)策略

（一）課程思政頂層規(guī)劃

課程思政建設(shè)是新時代背景下重要的、長期的教育教學改革工作之一，要深入推進這項工作，必須首先做好頂層規(guī)劃。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》［10］，指明了課程思政建設(shè)的方向。學校應(yīng)當按綱要建設(shè)，做好教學大綱、人才培養(yǎng)方案的修訂工作，制定與本校實際相適應(yīng)的課程思政建設(shè)實施方案，并指導各課程團隊開展課程思政建設(shè)；課程團隊在此基礎(chǔ)上，要完善課程標準，研究思政元素與課程內(nèi)容、教學手段的融合方法，逐步形成上下聯(lián)動的良好建設(shè)局面。此外，各項保障機制的建立必不可少，如人才培養(yǎng)機制和評價機制等。青年教師的培養(yǎng)是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，通過舉辦教師俱樂部、培訓班、專家講壇等，鼓勵青年教師踴躍參與，不斷提高教師課程思政建設(shè)的能力。良好的評價機制能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)課程思政建設(shè)的不足，督促教師不斷完善課程思政設(shè)計和實施［11］；同時要把對學生的價值引領(lǐng)、思政元素的導入等納入評價體系，形成多元化、多維度的評價機制。

（二）課程思政元素挖掘

思政元素的挖掘是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，按照立德樹人、為戰(zhàn)育人的教學原則，在講授理論知識、實操技能的同時，應(yīng)挖掘課程內(nèi)容中所蘊含的思政元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各個環(huán)節(jié)，在潤物無聲中使課堂教學成為引導學生學習知識、錘煉心志、涵養(yǎng)品行、塑造價值的過程。“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程蘊含了豐富的思想政治教育資源，課程團隊圍繞強軍報國、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、專業(yè)傳承、人生態(tài)度、工匠精神等方面，深入研究了與課程知識的融入點，建立了初步的思政元素框架（如圖1所示）。

圖1 “脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政框架

通過挖掘課程中的思政元素，夯實課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，使知識—能力—素質(zhì)的人才培養(yǎng)方式與知識—思政—德行的思想政治教育模式融會貫通、相輔相成，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（三）課程思政教學設(shè)計

思政元素的挖掘使專業(yè)知識的內(nèi)涵得到進一步升華，但要想達到思想政治教育的良好效果，還需要有效的教學方式。因此，必須改變現(xiàn)有的以教為中心“滿堂灌”式的教學方式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，形成以學為中心、教學一體的新模式。一是立足學生視角，利用微課、慕課等形式，將課程知識碎片化、問題化、趣味化，并在其中融入課程思政元素；二是利用二維碼、VR 等，改變課程內(nèi)容的形態(tài)，使思政元素能夠通過多種方式呈現(xiàn)；三是豐富課程實驗方式，通過綜合實驗、演訓演練等沉浸式實踐場景，讓學生身臨其境，切身體會專業(yè)知識的綜合運用方法及其中蘊含的思政元素。

在“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”授課過程中，一方面，課程團隊充分利用中國大學慕課、軍職在線等在線課程資源，制作了“Marx發(fā)生器解密”等視頻資源，著重介紹課程中的重難點，并配套了《脈沖功率科學與技術(shù)》《脈沖功率系統(tǒng)的原理及其應(yīng)用》等課外輔導教材，通過形式多樣的課程資源激發(fā)學生的學習興趣，提高思想政治教育的效果；另一方面，課程團隊設(shè)計了仿真—操作—綜合實踐三階實驗體系，由易到難、由淺入深，讓學生在鞏固學習課本知識的同時，在實驗中體會工匠精神、科學態(tài)度、團隊協(xié)作等，以實現(xiàn)潤物無聲的思想政治教育。

課程思政建設(shè)是落實習近平總書記教育思想的重要舉措，也是提高課程教學質(zhì)量、培養(yǎng)一流人才的重要抓手，各個高校、各類課程都在大力推進。開展“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)不僅有助于學生更加深刻地理解專業(yè)知識，而且有助于學生的全面發(fā)展。本文立足于“大思政”背景下的專業(yè)課程教學，結(jié)合“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學實踐，深入分析了該課程進行課程思政建設(shè)存在的問題及可行性，并做了初步的建設(shè)探索，對電磁發(fā)射工程專業(yè)系列課程思政的建設(shè)具有一定的借鑒意義。