基于1+X智能財稅視角下對中職會計專業教學的探究

■黃靜閩

（廣西梧州農業學校）

引 言

在新的時代背景下，中職會計教學的功能已經不再局限于簡單的核算、報銷上，還是賦予了更多的功能，通過更全面的技能教育，讓學生在基礎專業之上有所拓展與延伸，對本專業相關專業的領域進行有效的掌握，從而更好地發揮專業優勢。本文就對當前中職會計教學中存在不足進行分析，并就1+X智能財稅視角下中職會計教學實施路徑進行簡單闡述，以供參考。

1 1+X智能財稅的特點以及優勢

1.1 1+X智能財稅

1+X智能財稅，是當前政府部門引導之下，突出教育功能、職業功能的技術管理模式，融合教育培訓方法，最終實現產教結合的目標，是一種先進的理念。1+X證書推廣應用，人才培養工作水平不斷提升，在過程中學生就業或者創業，有機會展現自我的能力，環節在職業院校之中，學生因為學歷不足而面臨的就業壓力。在這種模式之下，教育管理體系實現現代化發展的目標，在人才培養、評價管理方面，應用創新管理方案，能建立良好的人才培養環境。

1.2 應用優勢

分析當前會計人才教育管理的實際情況，核心的管控目標，是實現高素質、高技能人才的培養。學生在學習的過程中，能夠獲得的學歷證書，能反映職業院校人才培養的整體質量。中職會計專業等級證書，更多的是對學生工作能力的評價，能展現出學生各個階段的綜合能力發展情況。中職會計教學內容，與1+X智能財稅管理模式融合，能夠展現出學歷證書的意義，中職生未來要從業、擇業，有學歷證書之后，能夠找到適合自己的可持續發展道路。學生專業能力發展、職業能力塑造過程中，可能存在的矛盾問題，都能夠通過1+X的模式處理，在中職院校之中，良好的學習環境構建，學生的技術能力提升，有良好的綜合素養，中職會計人才培養目標順利達成，在行業發展過程中，技術應用效果不斷提升。

2 中職院校會計專業教學實際情況

2.1 教育水平參差不齊

不同中職院校在會計專業教學階段，應用的教學管理方案有所不同。分析中職生的實際情況，會發現有很多學生會因為中考成績不理想，沒有考入普通高中，才選擇職業教育的道路。在技術培訓的過程中，中職院校會計專業學生，很有可能會出現學習興趣不足，且學習成績不理想的情況。這種現象也會制約會計行業整體的發展。

中職院校在教學管理階段，能夠獲得的教學啟動資金條件有限，想要給學生提供自主實踐的機會有一定的難度。在課堂教學期間，將多媒體技術應用于教學活動之中，學生自主實踐能力不足，在就業的過程中，就不能達到相關公司的招聘要求。還有一些學校的教師力量不足，這是因為教學管理資金有限，未能給教師提供相應的職位，在中職院校招聘的過程中，想要聘請優秀的教師就會有諸多的困難。有很多教師是外聘教師，即便有實踐經驗，在日常工作之中，主要是講解專業知識，學生管理方面有諸多的不足。

2.2 教學管理制度問題

中職院校在經營管理的過程中，本身的教育制度還不夠完善，更注重動手操作能力的培養。所以在教育部門，需要將中職學校教學評估管理工作做好，確定人才培養的目標。不能只注重理論能力的培訓指導，還需要建立綜合評價管理體系，將會計專業教育教學水平提升，給中職會計提供擴展專業知識范圍的機會。

2.3 教材內容比較落后

現如今中職會計專業教學，所使用的教材通常是統一修訂的材料。盡管在專業發展的數十年，又多次的修訂，也添加了很多的新知識，但是專業教材更新，顯然是無法適應會計行業發展速度的。課程知識整體來看變動不大，在會計工作之中相應的案例主要是應用計算機技術完成的，這種會計管理模式，未能跟隨工作環境調整，后期學生完成書本知識學習之后，有很多內容已經不再適應行業需求，與考試結合，這部分知識的影響力仍然是比較低的。

3 根據1+X智能財稅要求，中職院校會計專業教學創新策略

3.1 確定1+X智能財稅的工作目標

中職會計專業教學階段，為更好地完成1+X智能財稅教育理念的應用，教師要掌握這一理念的精髓，設置教學環節階段，將理論與實踐結合起來，探索培養復合型人才的有效途徑。教師總結實踐教學經驗，緊隨現代會計專業行業發展需要，幫助學生應用理論知識，盡可能多的參與實踐工作之中。在中職會計專業教育資源整合階段，教師要對學生的技能等級進行考評與分析，讓學生接受相應的教學評價，展現自我過硬的專業能力。1+X智能財模式應用，需要將證書制度建立，讓學生提升專業性。在教師團隊建設的過程中，教師鼓勵學生參與實踐，通過專業化的講解，以及參與會計崗位實踐的方式，彌補傳統教學工作的不足。

3.2 銜接新課程改革標準

1+X智能財稅之下，中職會計專業教學，教師要組織學生積極參與實踐，讓學生通過實踐活動，獲得職業技能證書或者等級考評的認證，學生能更好地了解職業崗位的需求，并確立行業的發展動態。后續專業課程內容調整，以及教育管理體系創新獲得基礎條件。在中職院校之中，基礎學科的考核要針對性地進行，也就是說會計基礎、出納、企業納稅等不同專業分類考核管理，應用層次化的技能管控方案，幫助學生更加系統性地探索會計知識，不斷提升學生興趣，讓學生主動參與會計知識學習的過程。

3.3 完善教育教學系統

完善中職會計專業人才培養方案,以企業的實際需求為出發點,結合1+X等級證書制度需要的技術技能證書對實踐課程教學體系進行整合和優化。例如,將ERP沙盤模擬實訓課程同財務管理、管理會計、成本計算與分析等理論課程結合起來,在學習完相關理論課程后，留有課時進行實訓操作,并在學生操作過程中復習講解所涉及的理論知識點，使學生學習到的理論知識應用于沙盤模擬實訓中,以理論指導實訓，實訓加強理論理解。開放實訓機房,鼓勵學生利用課余時間進行練習操作,教師后臺獲取實時練習進度并反饋給學生,提升學生訓練積極性。通過多種形式的實訓課程考查選拔學生參加1+X技能等級證書考試，教師利用課余時間對學生進行培訓,提高1+X證書的通過率。

3.4 建立智慧課堂優化教學方式

將1+X智能財稅共享平臺和案例教學、互動教學模式結合起來,理論課堂上利用一部分時間進入智能財務平臺講解相關的財務操作和注意事項，實訓課堂上提前向學生介紹掌握智能財稅的重要性。智能技術已被應用到財務工作的很多領域中,今后的企業財務人員不僅需要有扎實的會計理論功底，還需要有熟練的計算機操作應用能力,讓學生熟悉操作涉及的會計理論知識點，將職業技能等級證書、技能競賽、沙盤模擬實訓、在線開票、報稅、做賬系統引入會計專業理論課程教學，在學習完相關的理論課程后輔以相關內容的實踐操作。例如,學習完“稅費計算與申報”理論課程后,加以報稅的實踐操作課程，集中組織學生參加訓練,加深學生對稅務理論知識點的理解,提升學生參與報稅的能力,培養企業需要的高水平技能型人才。

4 基于1+X智能財稅視角下的中職會計專業教學實踐路徑

4.1 企業調研、引入證書

在會計電算化專業人才培養方案的市場調研工作環節中，學校根據對21家福州本地代理記賬公司、中小微企業會計崗進行調研及會計行業招聘網站相關數據分析，認為現今的會計崗位不再是單純的記賬、算賬、報賬工作。經過專業教師對比研討，一致認為由中聯教育推出的《智能財稅職業技能等級證書》（簡稱智能財稅證書），它對標會計崗位群和技能人才緊迫需求，依托智能財稅共享平臺，比較適合中職生考證。近年來筆者所在學校會計電算化專業申報并成功通過1+X智能財稅等級證書試點專業,作為有幸入選批智能財稅技能等級證書的試點院校。

4.2 校企合作，重構專業課程體系

申報批準1+X智能財稅等級證書后，我們會同中聯教育專家顧問進行校企合作，結合1+X證書制度設計，重構專業課程體系。在1+X課程體系中，在2020級課程體系中增設了納稅申報和1+X智能財稅兩個課程，分2個學期完成，進行考前強化訓練。我們的課程體系以基礎會計-財務會計-納稅申報理論知識為主線，輔以會計入門實訓-基礎會計模擬-會計電算化-出納稅務與實訓-1+x智能財稅綜合模擬實訓相結合，將“基礎知識學習——崗位能力培養——智能財稅等級證書”三項內容連成一體，課程細化到完成工作任務的每一個工作節點和關鍵操作，準確合格地完成工作任務與教學相對接，與專業共建、實習實訓、課程置換安排接口，完整體現1+X制度的要求。

5 基于1+X智能財稅證書視角下增強中職會計專業教學效果的有效措施

5.1 明確1+X證書制度的含義，避免唯證書論

會計從業資格證書取消后，無證可考，很多學校改變了考核評價的標準，側重學生的綜合技能，但是各校沒有統一的教師教學的考核評價，導致教師在教學中迷茫，用人單位也失去了評價依據。在推行“1+X智能財稅證書制度”試點后，很多學校所有的課程設置圍繞證書要求而設置，考證培訓開展得如火如荼，師生積極性很高，但是如果專業教學又重新演變為唯證書論，那么就是失去了改革的意義，與我們的人才培養目標是相悖的。故而，中職院校課程體系不需要以獲取職業技能證書為目的，應打破專業課程之間的界限，以企業崗位（群）需求為依據，證書培訓內容滲透到專業人才培養方案中，優化課程設置，培養集財務管理、會計、稅務及相關業務為一體的綜合崗位技能，最后水到渠成獲得“X”職業技能證書，而且證書的獲得也可以不止一種，鼓勵學生考取多種證書。

5.2 隨時關注試點進展和成效，進行及時的反饋

1+X證書制度試點改革是職教改革新的產物，效果如何也不得而知，在開展中還存在很多困難和問題，比如：財稅平臺使用不順暢；如何選擇適合教學，對接證書技能等級標準的教新材；教師的培訓時間短、次數少；中聯教育總部在北京，不能及時進行技術指導和培訓，證書實質含金量等等問題，都需要后期得到解決。故而中職院校應該建立1+X評價機制，由職業技能鑒定中心負責，追蹤獲得證書學生的就業情況和職業發展，并通過問卷、實地走訪企業調研證書存在的現實意義和學生的綜合技能素養發展程度，經過幾屆學生的建檔數據分析，將獲得證書的學生與未獲得證書的學生在職業發展、核心素養、專業知識等進行多項比較，不斷地進行中職教學改革，提高整個職業教育的發展。

6 結 語

綜上所述，為了適應產業升級和創新創業的需求，緊跟智能財稅領域的發展,中職會計專業的實踐教學也應跟上時代發展的步伐,不再局限于傳授會計知識，還要向學生傳遞先進的智能化財務理念,創新優化實踐教學模式。通過完善人才培養方案、優化師資結構、加深校企合作,共建資源共享平臺、智慧課堂,運用大數據、人工智能、財務共享等新興技術豐富實踐教學模式,培養能熟練掌握并應用智能財稅的新時代的高水平技能型人才。