媒體文化對大學生創業就業影響及對策研究

■王玲

（大連醫科大學）

引 言

媒體的創新性發展，對高校教育工作形成了一定的挑戰與影響，在媒體的革新性影響作用下，實現高校教育工作的賦能性、促進性學生的發展，在創業就業過程中，以高校的引領性影響作為個人發展導向標，在專業化教師的引導教育過程中，以明確化、具體化的發展目標與理想，融入至個人的未來發展以及社會價值的實踐、實現之中[1]。通過專業化的高校就業創業引導性賦能作用，提升學生在就業創業過程中的信息收集與應用，強化并提升媒體在信息傳播過程中的賦能性作用，通過無界化、高效化、互動性強的媒體新近性影響，賦能學生在就業創業信息傳收過程中的高效化，實現就業創業目標，從而能夠高效化的融入至社會之中，凸顯高校教育工作的全程陪伴性，助力學生在高校學習與實踐的全過程滿足個人學習與實踐需求，并最終得以將個人學習成效與成績貢獻于中國的發展之中，體現出高校的賦能性教育影響積極促進學生的成德成才，助力我國高水平現代化人才融入至中國民族復興大夢的發展洪流之中，凸顯高校在學生與祖國的共同發展中的重要影響力作用。

1 媒體文化對大學生就業創業形成的挑戰探討

當代社會變遷、科學技術的進步，大學生作為時代的先鋒，以高度融入性的參與到社會變遷以及科技進步過程之中，以高度自覺化的方式接收信息、應用信息、實踐信息內容。媒體的發展與變遷為大學生的就業創業影響與作用具有時代特性，不僅能夠以媒體賦能的角度，實現學生在信息接收過程中的多元化、豐富化，以更具實效性的影響力賦能于學生的就業創業信息掌握以及社會實踐。學生在就業創業過程中，能夠通過對互聯網資源的抓取，以個人化視角加以剖析并實踐，雖然具有充分自主化特征，也能夠體現出學生的就業創業熱情，高效化的完成高校的最終育人目標，即培養高水平人才并引導人才進入到社會實踐中發光發熱。然而，當今時代的媒體信息的多元化影響，學生信息抓取與應用的高效化，互聯網信息內容的不確定性等，對學生的就業創業產生了影響[2]。

因學生大多為剛從甚至未從高校畢業的學生，在社會閱歷、經歷、經濟等都方面，都具有初級化特征，若未能以教師的充分引導，以錯誤性、障礙性的消極影響作用于學生的就業創業過程，則會在很大程度上降低并消解媒體對高校學生提供的多元化信息資源的即時性、便捷性優勢。例如，學生在未辨真假的就業創業信息掌握過程中就付諸實踐，在社會群體以及個體的消極引導下步入歧途，對學生的身心、經濟等產生了負面影響。在此類事件的發生過程中，教師若未能及時掌握學生的就業創業動態，以積極引導性的責任與義務實現學生的就業創業目標，不僅不能產生賦能于學生成德成才的積極影響，甚至會出現多種負面消極影響，從而這也充分凸顯了高校就業創業工作需要以精準化、即時化、貼近化的負責任工作態度，為學生提供具有積極引導力的信息內容，培養學生在就業創業過程中擦亮眼睛的抓取信息以及參與到社會實踐之中，實現高校就業創業與媒體之間的融合性促進作用。

2 媒體時代對大學生信息傳收產生的影響探討

2.1 信息共享性

媒體的信息共享特性助力高校學生在就業創業過程中，以資源共享為媒介的融入至創業就業過程之中，實現高校就業創業的引導性教育目標。新近教育政策與高校教育工作緊密銜接，具有相輔相成的教育重要性意義，教師首先通過對國家出臺的系列高校學生就業創業政策加以解讀以及理解性掌握，做學生掌握就業創業信息的風向標與舉旗手，賦能于學生就業創業熱情與激情，實現在高校引導教育領域下的自主化就業創業參與[3]。媒體賦能高校就業創業資源信息的共享，實現了資源的線上線下的聯通。就業創業中心實現線下場域的互聯網建設，將線下工作場域以專業化、實時化、陪伴化的形象立足于互聯網，打通高校中就業創業中心的線下線上互聯互通，更好賦能于信息的媒體賦能性共享特征得以凸顯。

就業中心的媒體平臺建設以更具現代化、信息傳播即時化、無界化加持，將信息整合并集散于互聯網平臺之中，并以清晰的導向標、模塊，為學生提供清晰化的就業創業信息內容，實現了信息的整合與共享，學生不僅能夠在平臺中以自主化的信息搜索與抓取動機去掌握于己有用、實用的內容，極大的提升了學生在就業創業過程中的自主性參與。教師通過完善并優化互聯網媒體中心建設，為學生提供更加高效、專業的就業創業教育，實現學生在就業創業過程中以明確的目標朝向個人感興趣、偏好的方向前進。

2.2 交流無界性

媒體賦能與信息交流無界性，聯通了線下線上的信息交流與溝通場域，實現了師生之間的線下線上信息互聯互通空間，以交流無界性作為媒體賦能于就業創業工作開展以及影響力的助推器，助推就業創業信息能夠以更快速度、更高實效的影響力傳播給學生，并能夠在信息交流過程中，教師以貼近化的角度去掌握、解決學生在信息接收以及應用實踐過程中的障礙性因素。教師將國家出臺的各項優惠型就業創業政策措施以適合于高校教育的內容傳播給學生，幫助學生從引導性教育角度出發，了解并掌握信息內容在具體實踐過程中的影響力。在信息的互聯互通過程，實現師生之間信息交流溝通的無界性，即教師全程化陪伴學生就業創業左右的開展引導性教育與實踐工作。

線上線下的信息無界性交流有助于至多的消解師生之間的交流障礙性影響，實現交流場域中的平等化、貼近化、無界化等，促使學生積極進入到特定信息交流討論空間，抓取個人導向化的信息內容，在具有障礙性問題的同時，以極大的參與熱情與積極性，直接通過移動通信設備、媒體賦能性技術，實現線上信息互聯互通[4]。教師在就業創業信息提供以及學生問題解決的過程中，以融入性、親和性的角度為學生提供信息，交流信息，探討問題，以媒體的賦能性影響，助力學生在就業創業過程中的成果轉化，以無界性的就業創業信息以及教師的高融入、引導力，賦能于學生人生目標的實現。

3 媒體文化與大學生創業就業路徑的融合與創新

3.1 建設信息共享中心

信息共享中心的建設以媒體賦能，實現了信息流通高效化、共享化，媒體在學生就業創業過程中的信息獲取與應用具有關鍵性作用，有助于學生在即將步入社會之際，了解并掌握有助于學生成德成才發展的信息，并以適用性強、可行性高的信息內容與個人需求進行融合，實現學生在就業創業過程中的個人價值與社會價值，引導經高校培養的高水平現代化人才進入到社會中各地領域發光發熱。將信息共享中心建設在學生日常化接觸到的線上場域中，例如對微信公眾號的應用，開通賬號主體并不斷挖掘內在因素，實現公眾號特征與技術等的共同發力，建設具有引導力的線上空間，為學生提供多元化、便捷化、實時化的就業創業信息內容。

以每日提醒作為學生信息接收的基礎性模式，就業創業中心前置化的整理、整合第二日的校園招聘會，在招聘會開展的前一天就將整合過后的信息加以傳播，并為學生提供無法到達線下場域觀看校園招聘會的線上參會平臺信息與簡歷投遞鏈接。挖掘并應用公眾號內部功能，按照功能分區，為學生設置就業與創業的信息集合窗口，幫助學生在明確化的功能分區中進入選區并掌握具體的信息內容。以便捷化的留言窗口，掌握學生在信息具有模糊性、不確定性因素的方面，為學生提供專業教師的聯系方式，有助于學生直接與教師進行溝通并解決問題。整合學生在后臺留言中的問題也能夠以專業化的視角，以更具貼近性的角度，以學生問題為導向的生成公眾號推文，幫助更多學生在發現問題與解決問題中的高效化。

3.2 形成師生間溝通貼近性

通過對線上群組的應用，將傳統的線下信息溝通場域擴展到線上，實現線下線上的信息互聯互通，在高校大學生創業就業的專業化中心與互聯網平臺的建設，提供師生之間信息互聯互通的場域，提升學生在信息傳收過程中的主體性地位，形成教師與學生之間圍繞高校學生就業創業而展開的各項工作與信息共享。在此過程中，教師需要明確并以專業化、積極化的方式，對新近就業創業頂層設計加以學習，形成引導力強的教育教學實效。教師通過對國家出臺的各項高校學生就業創業政策制度著手，掌握最為新近的信息內容，通過前置化的進行自我解讀并與高校就業創業工作相融合，形成以學生就業創業為核心的引導性教育框架，助力在具體的引導性教育實踐中，實現高效化教育教學影響力，賦能于學生的就業創業成果轉化。通過線上溝通群組的建設中，提升了教師與學生之間的溝通無界化、貼近化，學生能夠通過線上與教師取得聯系的方式，獲取具有導向力作用的就業創業信息，通過貼近化、親和力高的教師影響，解決學生在即將步入社會的各項問題與挑戰，實現學生的畢業就業形勢良好。

高校教育組成部分中的就業創業教育作為學生即將步入社會的引導性教育，一般被設置于即將畢業的課程結構中，教師在引導性教育以及信息提供過程中，未從始至終的陪伴性學生的高校學習全階段，但是在即將步入社會的教育中，教師必須以刀刃向內的自覺與責任心，將教育資源與信息真正陪伴與賦能性的影響于學生就業創業全過程，實現學生在即將步入社會的信息接收與應用實踐的高效化[5]。媒體能夠充分拉近學生與教師之間的距離，實現師生之間圍繞就業創業具體問題加以討論，實現線下線上場域中的貼近化、無界化信息交流。教師對媒體的充分應用以及各項功能的掌握，將引導性的信息內容生成為具體、動態、貼近化的信息內容，幫助學生理解并加以運用。例如在畢業季，以就業創業為核心的開展學生共同參與的活動，從活動宣傳至結束的整個過程中體現出學生高度參與融入積極性，前期的活動宣傳工作與校園媒體學生進行聯動，以精美化、可視化的角度，制作就業創業公眾號內容，以學生與學生之間的采訪、互動作為填充性可視化內容，為活動的開展提供共同參與以及融入性的氛圍，引導學生的廣泛性參與，培養并提升就業創業熱情[6]。

4 結 語

媒體在不斷發展與變遷中，形成了更具現代化因素的媒體文化，以新媒體作為用戶廣泛性參與的介質，實現用戶之間的無界化、實時化、貼近化信息傳播，助力信息內容在多場域、多主體間的傳播高效化并產生實效性影響。高校中開展的大學生就業創業引導工作，專業化的教師作為引導教育核心，以媒體作為信息傳播與溝通的媒介，在師生之間的信息交流過程中，實現了媒體賦能性的信息高效化傳播與交流，不僅實現了師生以就業創業為核心的掌握新近信息內容，并且能夠以高效化的互聯互通性，以直接化的方式進行溝通，形成問題的高效化解決。探索媒體賦能性高校就業創業工作的路徑，實現路徑的多元化，應用媒體介質傳播貼近學生就業創業工作的信息內容，將頂層化設計、學校的就業創業服務、教師的專業化指導、學校就業創業優秀畢業生等信息內容加以交流，以專業化的視角為學生提供多維度、多元化的就業創業信息內容，幫助學生在高校教育以及實踐過程中的高效化、目標明確化、實踐導向化等具體影響性實效作用，使理論與實踐共同發力于即將走向社會的學生群體。