信息化背景下初中語文課堂教學(xué)模式探討

李之林

（高臺(tái)縣第二中學(xué)，甘肅 張掖 734300）

一、初中語文信息化教學(xué)的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，初中語文采取信息化教學(xué)的策略，在課堂實(shí)踐中發(fā)揮著積極的作用。首先，信息化教學(xué)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師利用單一的講授法，采取“一支粉筆+一張嘴巴”的方式授課，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂效率低下。信息技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，可以有效集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。其次，信息化教學(xué)有利于構(gòu)建高效的語文課堂。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，注重高效課堂的創(chuàng)建，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)資源，不僅拓寬了學(xué)生的眼界，還簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了備課、授課和教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和具象化；利用電子白板的屏幕展示功能，有效節(jié)約課堂時(shí)間，最終事半功倍地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息化教學(xué)將語文課本上的理論知識(shí)形象化，能夠合理地控制課堂教學(xué)，利用口語化的語言，將晦澀難懂的語言文字呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生吸收語文學(xué)科的理論知識(shí)，有效構(gòu)建高效的語文課堂。最后，信息化教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)局限于課堂教學(xué)和書本教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)為教學(xué)實(shí)踐帶來了微課、慕課等線上課程，不僅有效輔助教師的課堂教學(xué)，還能夠及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，使教學(xué)模式更加信息化、課堂組織形式更加開放化，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不斷對(duì)語文課堂進(jìn)行改善和創(chuàng)新，使初中語文教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

二、初中語文信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師嘗試開展信息化教學(xué)，積極學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用。但是，在信息化進(jìn)程中仍存在一定的問題，需要教師及時(shí)予以糾正。

1.難以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改明確要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和口語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，部分教師尤其是老齡教師難以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍舊固守“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育理念，還是采取“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體地位，不能有效利用互聯(lián)網(wǎng)的信息化資源，不能接受新的教學(xué)方法，對(duì)多媒體設(shè)備的使用有抵觸心理，無法有效提升學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的素質(zhì)。信息化資源是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的新的教學(xué)資源，“以生為本”的教育理念符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師若僅僅采用講授法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的單一性評(píng)價(jià)，會(huì)培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，無法實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

在初中語文課堂中，教師會(huì)利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生講解語文知識(shí)點(diǎn)，但是忽視了學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解多媒體教學(xué)內(nèi)容，打擊了部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。互聯(lián)網(wǎng)涉及的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，尤其是理論性較強(qiáng)的文章論述、時(shí)事政治等，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生缺乏相應(yīng)的多媒體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。部分語文課堂教學(xué)中的多媒體運(yùn)用缺乏趣味性和生動(dòng)性，只是將課本上的內(nèi)容利用電子平臺(tái)進(jìn)行羅列，不能有效結(jié)合初中生的愛好，導(dǎo)致初中語文教學(xué)難以持續(xù)發(fā)展。

三、信息化背景下初中語文課堂教學(xué)模式迎來機(jī)遇

1.提升初中語文教學(xué)質(zhì)量

在新課改背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位得以確立，教師應(yīng)正視自身角色轉(zhuǎn)變，扮演好引導(dǎo)者的角色，采取科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考。與此同時(shí)，信息化背景下，多媒體等輔助教學(xué)工具在初中語文課堂中普及，豐富多彩的教育信息化資源，為教師的教學(xué)提供了豐富的素材，讓教師不必一味地口頭描述，而是將自己對(duì)于所教內(nèi)容的理解、感悟，以圖片、音頻、視頻等形式直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生則能夠通過觀看這些內(nèi)容理解所學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，一改“填鴨式”教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而是主動(dòng)地進(jìn)行思考，這樣才能有效鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在可視化、具體化的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升，有利于初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中語文知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容瑣碎，學(xué)習(xí)任務(wù)重，單純講解字詞、修辭手法、思想情感等知識(shí)點(diǎn)，枯燥乏味，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中，影響到教學(xué)質(zhì)量。信息化背景下，各種形式、各種類型的教學(xué)素材得以引進(jìn)初中語文課堂中，教學(xué)內(nèi)容得以豐富。課堂上，教師可以將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)融入具體情境中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，更好地理解所學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，樹立信心。同時(shí)，豐富多彩的教學(xué)形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生專注于課堂，認(rèn)真思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，信息化背景下，情境教學(xué)法的應(yīng)用得到了技術(shù)和素材上的支持，在初中語文課堂上教師可以采用游戲教學(xué)、角色扮演、音樂欣賞等多種方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營造課堂氛圍，展現(xiàn)課文中的人物形象及思想情感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增添語文課堂的趣味性。

3.拓寬學(xué)生視野

語文作為一門語言學(xué)科，送給學(xué)生打開認(rèn)識(shí)新世界大門的鑰匙。在初中語文課堂上，教師的任務(wù)絕不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)答題，在考試中取得良好的成績(jī)，更多的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，提升認(rèn)知能力、理解能力、表達(dá)能力及思維能力，讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)世界的鑰匙。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，引進(jìn)教材內(nèi)容相關(guān)的信息資料，能夠擴(kuò)大語文課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生借助多元渠道吸收、獲取知識(shí)信息，拓寬學(xué)生視野。語文是一門有趣的學(xué)科，現(xiàn)代信息技術(shù)及教學(xué)資源能夠讓學(xué)生更全面地了解這門學(xué)科，讓語文教學(xué)變得更形象更生動(dòng)，提升課件內(nèi)容的表現(xiàn)力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地借助于信息技術(shù)，了解更多自己感興趣的內(nèi)容，增長見聞。

四、初中語文信息化教學(xué)策略

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，不僅方便了人們的生活和工作，還對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。在初中語文信息化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮“豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源、便捷性的課堂開展、有效的交流互動(dòng)”等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將語文課堂與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

1.利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

初中生已具備一定的語文知識(shí)和文化素養(yǎng)，在開展初中語文教學(xué)時(shí)，教師利用圖文、聲像等信息資源充分備課，在導(dǎo)學(xué)案中科學(xué)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造輕松、愉快的課堂氛圍，以提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文課堂中，新授課開始前，學(xué)生非常容易走神，無法從課間的休閑、娛樂中走出來，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。針對(duì)該現(xiàn)狀，教師可利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展新授課。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師若直接開始新授課，由于學(xué)生對(duì)濟(jì)南這個(gè)城市沒有任何的印象，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，會(huì)導(dǎo)致注意力分散，無法把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示大雪覆蓋后濟(jì)南的圖片，將老舍先生筆下的濟(jì)南靈動(dòng)化。以圖片或者視頻的形式導(dǎo)入新課，可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，教師開始真正進(jìn)入課堂，引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，感知濟(jì)南的山水，提升感悟散文的能力，學(xué)習(xí)文中景物描寫的主要特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀和寫作方面的情景交融技巧。初中語文教師應(yīng)在導(dǎo)入新課時(shí)開展信息化教學(xué)，發(fā)揮圖文、聲像的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生喜聞樂見的形式展開教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)新授課的好奇心和興趣，為新授課的正式開始奠定良好的基礎(chǔ)，構(gòu)建高效的初中語文課堂。

2.開發(fā)豐富的信息技術(shù)教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)資源不應(yīng)僅僅局限于教材，還應(yīng)利用信息技術(shù)篩選科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷開發(fā)豐富的信息技術(shù)教學(xué)資源，以開闊學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，但有優(yōu)劣之分。教師應(yīng)根據(jù)初中生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜索積極向上的教學(xué)資源，自覺屏蔽含有拜金主義、享樂主義等不良思想的網(wǎng)絡(luò)資源，將高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)相結(jié)合，在充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的眼界，深入挖掘語文課堂的本質(zhì)，不斷提升學(xué)生的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在通過朗讀文章初步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引申作者的生平經(jīng)歷和寫作歷程，向?qū)W生介紹魯迅先生的創(chuàng)作背景，組織學(xué)生閱讀他的代表作《阿Q 正傳》《狂人日記》等，在網(wǎng)上搜集魯迅先生的軼事，這樣可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有更深刻的理解，因此也為后期的文化創(chuàng)作提供了素材。在初中語文課堂中，教師可結(jié)合圖文并茂的多媒體資源，利用視頻、音頻相結(jié)合的方式向?qū)W生展示與語文課堂有關(guān)的教學(xué)資源，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量，有效開展初中語文的信息化教學(xué)。

3.以信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師單一利用講授法，通過反復(fù)地講授，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，死記硬背，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率低下。信息技術(shù)教學(xué)的開展以多媒體設(shè)備為基礎(chǔ)，利用多媒體的演示功能突破學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維障礙，簡(jiǎn)化語文課堂的教學(xué)重難點(diǎn)，可以深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有效提升教學(xué)效益。例如在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊樹知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，若學(xué)生在生活當(dāng)中從來沒有見過白楊樹，那么任憑教師怎么描述，他們對(duì)白楊樹的樣子也不會(huì)有印象。教師的理論化語言和有限的課堂時(shí)間限制了教學(xué)效果。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊樹質(zhì)樸、向上的精神，教師可利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示白楊樹的動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)白楊樹圖片，直觀認(rèn)識(shí)白楊樹的外形特征，與文章描述的革命者正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格相映襯，從內(nèi)心感受革命者不畏犧牲的精神，深刻體會(huì)作者的情感表達(dá)，把握文章中托物言志、象征手法的運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)《白楊禮贊》主題的理解。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，還提高了課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)課程的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的目的。

4.信息技術(shù)助力自主學(xué)習(xí)

以核心素養(yǎng)為視角的初中語文課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)等終端設(shè)備已經(jīng)在中小學(xué)普及，學(xué)生在掌握基本的使用方法后，應(yīng)根據(jù)自制的導(dǎo)學(xué)案，依靠多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行自主合作探究式的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將信息技術(shù)終端設(shè)備作為課堂教學(xué)的輔助工具。除了課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)將語文課堂延伸到社會(huì)和家庭，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，堅(jiān)持“時(shí)時(shí)成為語文學(xué)習(xí)之時(shí)，處處成為學(xué)習(xí)語文之所”，以增強(qiáng)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的便捷性。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，學(xué)生可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)客戶端，模仿朗讀音頻，從生字詞的發(fā)音、閱讀的語速和情感等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主閱讀更加流暢、自然。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)蘇州園林的資料，將大體情況和課文內(nèi)容有效結(jié)合，進(jìn)行文章的自主學(xué)習(xí)和閱讀，把握文章的中心思想。在初中階段的語文信息化教學(xué)中，以信息技術(shù)下的多媒體資源為基礎(chǔ)，結(jié)合文章的主旨，組織學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入理解課堂內(nèi)容，有效拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

綜上所述，語文雖然是應(yīng)試教育下初中教育階段的一門學(xué)科，但其教學(xué)意義遠(yuǎn)不止于此。語文是學(xué)生打開中華文化大門的鑰匙，是承載學(xué)生在漢語文化海洋里遨游的帆船。所以，語文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教育資源，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生具備應(yīng)用信息技術(shù)獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣，讓學(xué)生形成語文學(xué)科的終身學(xué)習(xí)理念。而在語文課堂上，借助于信息技術(shù)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)形象生動(dòng)的情境，讓學(xué)生沉浸于其中，自由探討文學(xué)作品的內(nèi)容，感悟文學(xué)作品中作者寫作主旨與所要表達(dá)的思想情感，更好地理解課文，掌握語文學(xué)科知識(shí)，提升語文學(xué)習(xí)水平。