信息技術在小學語文閱讀教學中的應用

蘇菊

（臨澤縣城關小學，甘肅 張掖 734200）

在當前的小學語文課堂教學環節中，做好閱讀教學已經成為小學語文課堂教學的基礎。然而，從學生的思維能力、閱讀興趣來看，學生對閱讀的興趣并不高，這讓小學語文閱讀教學遇到了困境。為了改變小學語文閱讀教學的現狀，進一步實現對學生的認知啟發，教師必須做好閱讀教學工作的創新設計，以信息技術為基礎的閱讀教育模式的出現，成為廣受師生青睞的課堂教學模式。為了進一步落實信息技術在小學語文閱讀教學中的地位，發揮信息技術給閱讀課堂帶來的積極作用，做好對其應用模式研究至關重要，文章以此為切入點展開討論。

一、信息技術在小學語文閱讀教學中應用的優勢

信息技術作為現代教育技術中的典型代表，將其應用到小學語文閱讀教學中，能夠給閱讀教學工作帶來多方面的積極作用。

（一）創設優質的閱讀環境

在素質教育的大背景下，不斷充實語文閱讀內容，擴大知識儲備，提高學生閱讀能力，是語文教師的職責和任務。比如，在語文閱讀教學中，教師可以利用信息技術帶來的網絡資源，為學生搜集相關的延伸閱讀資源。開展這種閱讀活動，不僅能豐富學生的知識和開闊其視野，加深其對教材內容的理解，使語文閱讀內容變得豐富。在小學語文閱讀教學中，教師想激發學生的閱讀興趣，就必須先做好閱讀環境的構建。相較傳統的教師口頭引導而言，信息技術在閱讀課堂中的合理應用能夠讓閱讀素材、閱讀方式更多元，尤其將閱讀素材以更具有趣味性的方式出現，讓閱讀教學工作獲得更優質的環境構建。例如在閱讀教學之前，教師可以運用信息技術為學生播放一些美文的朗讀音頻，讓學生在進行閱讀學習之前，就先獲得情感上的體驗，這可以讓學生在接下來的閱讀學習中獲得更好的認知，提升他們的課堂學習效果。

（二）豐富閱讀教學的素材

在小學語文閱讀教學中，信息技術的合理應用能夠實現對閱讀教學的有效豐富，這可以讓教師在教學過程中有更多的素材可用，學生則可以在豐富的素材中獲得更好的閱讀感知，所以無論是從教師的教學角度，還是學生的學習角度，信息技術帶來的積極作用都是無可替代的。目前，小學語文閱讀教學內容主要以教材中的課文為主，雖然小學生的閱讀需求不高，但課文里的素材數量偏少，類型單一。在這種情況下，教師可以借助信息技術將更多的閱讀素材展示出來，幫助學生更好地了解課文的創作背景、作者的生平資料，或是通過同類型素材的對比閱讀獲得更好的情感體驗。這可以開闊學生的閱讀視野，讓閱讀以更豐富、更有趣的方式展現出來，小學語文閱讀教學工作由此變得高效有趣。

（三）增強學生的閱讀體驗

學生由于缺乏知識和生活經驗，難以理解教材中的深刻內涵。在教學中，教師應結合信息技術，有針對性地講解課文重難點。比如，對于課文朗讀部分，教師可以結合信息技術和漢語符號學習軟件，通過講解、釋義關鍵詞，使學生能在寫作和口語交際過程中靈活運用，提高學生寫作效率。此外，教師在日常生活中可以利用信息技術，為學生展示生活中不常接觸的事物，如地震的相關知識等。這些對于提高學生閱讀能力非常重要。在小學語文閱讀教學環節中，教師對信息技術的科學應用，能夠實現對學生閱讀體驗的有效增強，這對于課堂閱讀教學效果的提升，實現素質教育目標起到了關鍵作用。以往的閱讀教學中，學生在閱讀過程中的感官體驗只能通過“看”的方式來實現，雖然教師會與他們進行互動，在相對單一的感官狀態下，互動效果無法保證。應用信息技術之后，閱讀素材的表現方式更豐富，學生對閱讀素材的了解更多元化，這可以讓學生通過“看”“聽”“說”等多種方式參與閱讀學習，并獲得多方面的感官體驗。在這種學習模式下，學生會獲得滿足感，并對閱讀產生進一步的興趣，小學語文閱讀學習因此受到了學生的歡迎，其教學效果也必然會有所提升。

二、信息技術在小學語文閱讀教學中的應用策略

在小學語文閱讀教學中，教師想發揮信息技術給閱讀課堂帶來的積極作用，就必須做好在各個教學環節中的合理應用，為此教師必須做好以下幾方面工作：

（一）整合信息技術手段，豐富語文閱讀形式

豐富的語文閱讀形式會引起學生的興趣。因此，教師應借助信息技術，結合學生興趣點，創設有趣的閱讀情境。例如，在講授《觀潮》一文時，單純描述文本是困難的，教師在引導學生閱讀的過程中，首先利用信息技術播放錢塘潮視頻并對課文進行介紹，美麗的風景會讓學生驚嘆不已。用此法引導學生有效閱讀，學生易于理解和接受，學生在整個閱讀過程中會充滿興趣，獲得良好的閱讀效果。閱讀興趣是學生開展閱讀學習的基礎。有了閱讀興趣,學生就會產生學習的主動性，形成自己的閱讀習慣。教師要轉變教學觀念，與時俱進，不僅要為學生提供更多的學習機會，也要讓他們參與到教學評價中。教師還應鼓勵學生主動表達自己的觀點，這樣才能了解學生是否真正理解和掌握閱讀內容。例如，在文言文課堂閱讀教學中，閱讀、理解、背誦同經典語文解讀一樣重要。為此，教師可以在課堂上指導學生閱讀經典，引導學生理解文本的意義，或者通過小組討論和課堂反思等方式來表達對課文的感受。課前預習是課堂教學的前提和基礎，它能為學生的課堂學習創造良好的條件。傳統的課前預習多以學生自學為主，導致課前預習缺乏目的性，學生難以取得理想的學習效果。為了提高預習的效果，教師可以利用信息技術制作教學視頻，具體方法是，教師根據學生的學習需要，選取課文中的重難點內容，整理制作成教學視頻。教師搜集的信息可以是教材內容、網絡資料等，視頻內容要符合學生的興趣特點，精練地呈現課文內容，突出重點內容，明確學習目標，為學生的學習打下基礎。

（二）應用信息技術，激發學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，學生的興趣狀態會直接影響他們的學習效果，所以激發學生的閱讀興趣一直是首要任務。然而，從學生的心智發育角度來看，他們的文本理解和分析能力都相對有限，這讓他們在面對閱讀素材時會出現畏難心理，影響閱讀教學的有效開展。信息技術作為當前較實用的輔助教學工具，它可以根據學生的興趣需求進行知識內容的展示，在滿足學生興趣需求的同時，彌補當前小學語文閱讀教學的不足，課堂教學效果由此得到提升。以《記金華雙龍洞》的文章學習為例，為了激發學生的學習興趣，筆者就在導入階段運用信息技術為學生展示雙龍洞的視頻，讓他們以最直觀的視聽方式，對雙龍洞產生基礎認知，學生對雙龍洞的奇、險、美有了印象。筆者再進行課文內容的鋪墊，學生就會產生較強的學習動力，這為接下來的教學工作帶來了良好鋪墊。無獨有偶，在進行《草船借箭》的閱讀教學之前，筆者就運用信息技術進行三國人物的展示，讓學生以最直接的方式認識諸葛亮、趙云、關羽等三國人物。在這一環節中，一些對三國有所了解的學生，會在欣賞三國人物志的同時產生傾訴欲望，說出他們知道的三國歷史典故，如《三顧茅廬》《空城計》等。在學生完成分享之后，教師可以借著他們的話題進行《草船借箭》故事的引導，這可以顯著提升學生對《草船借箭》故事的閱讀和學習興趣，既活躍課堂氣氛，也激發他們的學習積極性。

（三）善用信息技術，加強師生閱讀互動

在小學語文教學中，任何教學活動都以師生之間的良好互動為前提，閱讀教學工作亦是如此。然而，由于學生的年齡較小，再加上他們本身的閱讀興趣不高，就有可能導致他們在課堂教學中表現出學習動力不足的狀態，閱讀教學效果會因此受到影響。為了更好地培養學生的閱讀能力，避免他們在學習中出現消極的情緒，教師必須進一步調動學生的課堂互動效果。例如在進行《兩小兒辯日》的閱讀時，為了提升學生的閱讀興趣，筆者就運用信息技術為學生展示了人的視覺狀態下太陽在早上、中午的狀態。之后，筆者又與他們進行討論，讓他們說一說自己在早上上學時、中午午休時的感知狀態，學生普遍表示早上太陽光不強，也不熱，中午太陽光刺眼，也很熱。在此基礎上，筆者又與學生討論太陽的遠近是否科學，并再一次運用信息技術為他們演示地球的公轉過程，由此完成對學生的認知引導，讓他們意識到太陽離人們很遠，人們根本無法通過感官判斷太陽的遠近。除此之外，筆者還引導學生思考兩小兒、孔子在故事中的定位，讓他們在閱讀的同時能夠培養他們不懂就問、積極探究的學習狀態。學習孔子“知之為知之，不知為不知”的豁達，由此做到借助信息技術完成課堂上的師生互動，為學生的學習進步帶來助力。又比如在進行《記金華雙龍洞》的閱讀時，為了讓學生更好地體驗作者在游覽雙龍洞時的“險”，筆者運用信息技術為他們播放雙龍洞的游覽視頻。讓學生能夠以第一人稱視角游覽雙龍洞，看到蜿蜒盤旋的雙龍、山壁帶來的壓迫感，及進入洞中之后的豁然開朗。在該視頻素材的輔助下，學生可以與課文中的作者實現情感共鳴，這為他們更好地理解課文內容、提升他們的閱讀效果帶來重要輔助作用。

（四）運用信息技術，設計趣味閱讀訓練

在小學語文閱讀教學中，將信息技術應用到閱讀訓練環節，能夠增強訓練的趣味性，有利于提升課堂效果，增強學生課堂參與度。考慮到小學生的認知興趣和學習能力，教師在運用信息技術進行訓練設計時，必須做好對趣味性的突出顯示。如在完成《草船借箭》的課文學習之后，為了能夠強化學生對課文內容的記憶，提升他們的閱讀水平，筆者就在課堂訓練環節中為他們設計了群文閱讀的課堂訓練。在訓練環節中，筆者選擇的群文是以“諸葛亮”為關鍵人物，讓學生通過《七擒孟獲》《空城計》《舌戰群儒》等幾個短篇故事的閱讀，進一步了解諸葛亮，并對其產生敬佩之情。在這一環節中，為了帶給學生更好的閱讀體驗，教師可以在訓練環節中為他們準備對應素材的視頻資料，并在學生有需求時將其播放出來，這可以進一步滿足學生的求知欲望，并讓他們更全面地認識和了解諸葛亮。在完成群文閱讀之后，為了考查學生的閱讀效果，教師可以運用信息技術為學生準備“趣味競答游戲”，競答的內容都出自群文閱讀當中，學生需要根據自己所掌握的內容說出對應的答案，看誰答得最準、最多。又或者在完成《四季之美》的學習之后，筆者就運用信息技術為學生播放《春》的朗讀視頻，美好的、欣欣向榮的畫面配上調皮、充滿活力的語言，為學生展示春天的細膩、柔美、生機和希望，讓學生在最直接的方式下完成美文的欣賞，感受春天帶給自己的良好體驗，由此調動他們的閱讀積極性，為閱讀訓練的有效開展添磚加瓦。

綜上所述，做好小學語文閱讀教學中信息技術的科學、有效應用，不僅可以提升學生的閱讀效果，還能夠實現對學生的閱讀興趣的有效激發，這對實現小學語文素質教育目標起到重要的推動作用。在實際工作中，為了讓信息技術以更好的方式展現出來，教師一定要做好對其與教學內容的適配性分析，讓其可以帶給學生思想上的引導，并幫助學生獲得閱讀能力的提升，做到在完成課堂教學的基礎上，激發學生的閱讀熱情，為學生閱讀興趣和閱讀習慣養成帶來助力。在小學語文閱讀教學中對信息技術進行實踐應用的嘗試是推動閱讀教學工作發展的重要措施。從小學生的認知角度來看，信息技術的巧妙應用，能夠讓他們在自己感興趣的狀態下進行閱讀素材的分析，感受閱讀素材的內涵，讓閱讀變得簡單且更有實效性。信息技術帶給學生的直觀感受、視聽享受是其他教學技術無法比擬的，所以教師一定要做好對信息技術的應用研究，讓它成為學生閱讀學習中的主要方式，確保學生在良好的狀態下完成閱讀學習，提升語文閱讀水平、提高語文學習能力。