初中體育教學中多媒體的應用策略分析

劉澤

（武威第二十四中學，甘肅 武威 733000）

基于創新教育的大背景下，初中體育學科對于學生自身素養越來越重視，如運動能力、體育品德、健康行為等方面，要求教師基于信息技術重新審視各項體育運動的特點，創新學科的教學策略及手段。當代的教育技術和初中的體育教學實踐逐步融合，一定程度上促使教學產生新的變革，互聯網海量的教育資源將會對體育教學起到積極影響作用，教學方式和策略也需要對照標準進一步更新，目前體育教學的信息化改革已經成為體育教學的重要研究內容，而體育課堂教學水平的滯后和信息技術的高速發展之間有很大的差距。因此，本文從新課程標準出發，分析新初中體育教學多媒體的應用原則以及采取創新的教學策略來激發學生的學習積極性，強化學生的自主思維意識，培養學生體育品德和心理健康。

一、初中體育教學中多媒體的應用原則

（一）以學生為中心

基于以生為本理念，學生已成為當前體育課堂的主體，借助當代先進教育技術的使用，可以直接對學生的學習情況、體育運動興趣產生直接的影響和促進作用。學生的認知水平處于快速發展的階段，豐富多彩的教學資源刺激著學生的中樞神經，導致學生更加傾向于從網絡中獲取信息，利用多媒體資源刺激感官學習，在同一時間內利用網絡技術完成多項任務。開展的體育教學一定要在滿足學生學習需求的基礎下，順應身心發展規律，需要教師跟上時代進步的步伐，就如何吸引學生的注意力、如何使用信息技術重新安排課程內容深入思考，通過與學生之間強化溝通和交流，并以學生的需求為教學切入點，在教學設計的每一階段考慮學生的基本需求，最終才能達到信息技術和體育教學實踐的契合，進而提高學生的學習效率、增強學習效果。

（二）選擇合適的工具和平臺

互聯網提供了海量的信息資源和教學工具，教師要結合體育教學本身特點選擇教學所用的網上教學工具和服務平臺。教師可以利用網絡社交工具，例如，可借助當下被廣泛使用的QQ 和微信等社交工具，實現與學生之間的實時溝通互動，通過制作慕課、微課等在平臺上傳教學視頻。目前部分初中體育教師和學校合作開發學校專有的網絡平臺，可以在手機或電腦端使用，給課堂教學提供了便利，提供如點名、簽到、體質監測、視頻記錄、小組討論、電子檔案等功能，教師可以把相關的體育資訊上傳，讓學生可以隨時隨地學習體育知識，讓學生通過這些個性化軟件進行碎片化學習，根據學生不同的個性特點，利用大數據技術推薦相關學習內容，實現線上線下教學的無縫銜接。

（三）教學過程循序漸進

信息技術與初中體育教學結合過程中存在許多阻礙，信息化教學的實現不是一蹴而就的，教師必須注重結合網絡教學資源的科學性和思想性，不能讓多媒體的運用成為娛樂的工具，將“促進學生綜合素養養成”始終擺在教學目標的首位。學生對現代信息技術的接受程度有所差異，如果多媒體資源的運用過于復雜，就會給學生帶來沉重的負擔，不能保證全體學生都能接受。對于技術的使用分三個階段進行設計，分別是課前準備、課堂實踐、課后總結。例如，課前，教師利用網絡平臺上傳相關資料，讓學生形成對體育活動的基本認識；在課堂實踐過程中，明確學生的實際學習情況，通過練習加深學生對體育技能的理解；課后，教師加強總結和反思，針對每一個學生的情況設置分層作業，保證體育教學的效果。

二、初中體育教學中多媒體的應用優勢

（一）激發學生體育學習的興趣

學生的學習興趣不強是制約教學有效性提升的重要因素，高質量的課堂教學有利于激發學生的學習動機。目前許多教師仍采取傳統的教學方式，用教師的演示過程替代學生的練習，將體育知識和技能直接以結論的方式灌輸給學生，并且體育課堂上以教師的口頭講述為主，教師缺乏將多媒體教學資源融入體育教學的意識，并且教師不具有將教學和實際生活相結合的意識。多媒體資源的應用創設了一個真實的教學情境，初中生的認知水平正處于快速發展的過程中，具備一定的生活經驗，可以利用現實生活經驗讓學生快速掌握體育知識。在教學過程中，教師應做好充分的準備，以幽默的語言、多樣的動作技巧吸引學生的注意力，引入生活中的多種元素。例如，在練習原地移動、小步跑、高抬腿、后踢腿等基本內容時，給學生設置各式各樣的小障礙物，如欄桿、石塊、水杯等，通過形式的多變和教學內容的多樣，促使學生在輕松的氛圍中增強體育技能和綜合素養。

（二）提高學校體育教學的質量

多媒體在體育課堂的應用有利于體育課堂的教學質量提升。首先，教師利用網絡技術建立一個公平的階段性綜合評價平臺，教師需要在體育課程結束后及時評估學生的體育知識、體育技能掌握情況，教學反饋與評價是檢驗教學成果的重要依據，新課程標準下的體育教學評價不僅要注重教學成果，更要注重學生的學習過程，關注學生的學習習慣和態度，是否達到培養核心素養的標準等方面。利用網絡評價平臺同步學生的學習情況，引起學生對體育學科的重視度，積極參與到課堂活動中去。體育課堂上，師生間的良性互動可以提升教學效率，教師需要更新教學觀念，深刻認識多媒體資源應用的重要性，選擇有效的教學方式改進教學，使每一節課都充分發揮其效能，達到良好的教學效果。

（三）強化學生體育實踐的能力

建立學生對體育運動的實踐能力，是初中體育課堂開展的重要目標。在教學過程中，通過多媒體展示體育理論、體育技巧、體育技術，最終讓學生參與體育活動。例如，在講解籃球雙手胸前傳球時，利用VR 技術模擬籃球比賽場景，給學生留下深刻印象，引導學生模仿和再創造。學生練習時教師重點關注手腕、手指、前臂的發力點和發力方式，引導其進行改進，還可以形成二人或四人合作小組，在組長的帶領下進行傳球和搶運球的模仿練習，教師在此過程中需要不斷地進行巡視，有針對性地進行講解、糾正錯誤。利用人工智能、VR 技術進行教學，可以讓學生了解一些比較危險不易展示的項目，獲得直接經驗，增強體育知識教學的真實性。

三、初中體育教學中多媒體的應用策略

（一）整合教學資源，促進體育課堂的多樣性

信息技術將分散的教學資源整合為一個系統，方便教師和學生快速獲取信息，借助大數據、云計算、人工智能等智能信息化技術，促使學生學習范疇和學習空間的擴大，提高體育教學資源的利用率，教師也可以利用網絡共享教學資源，節省教學資源開發的時間和精力。目前，在初中主要科目的教學上，多媒體已經成為必不可少的教學手段，學生也已經習慣使用多媒體獲得知識。傳統的體育課堂多是由老師講授加上動作展示，教授的技術動作也有很大的局限性，學生逐漸喪失了對體育運動的熱情。在新課程標準下，如在進行球性移動技術練習、行進間運球技術時，通過多媒體設備播放出節奏鮮明的音樂，對學生的感官產生一定的刺激，讓學生沉浸到籃球運動中，營造良好的學習氛圍。教師可以搜索海量的教學資源，選擇適合課堂教學的多媒體，豐富教師備課的內容。在進行排球運動期間，可以提前播放一段女排參加奧運會比賽的視頻，通過觀看，激發學生的學習興趣，再分析排球顛球的動作要領，讓學生積極主動地參與到體育活動中來。

（二）通過教學情境的創設，強化課堂真實性

體育技能訓練特別強調教學情境的作用，學生知識、技能的掌握，必須建立在一定的情境之下。目前學校單一的教學場景，無法滿足學生應用知識的需求，不同知識在不同場景下的運用，難度也有所差異，傳統課堂上教師運用講解示范的教學方法，無法使抽象的體育知識在學生的腦海中形成印象。例如，在講解立定跳遠技巧時，需要不斷地鞏固強化蹬擺動作，此種單一且重復的活動會使學生感到枯燥乏味。此時，教師利用VR技術制作“青蛙過河”的小游戲，設計出各種圖形的荷葉，讓學生利用立定跳遠的技巧，在荷葉上來回跳動，教師還可以利用視頻技術將學生所有的動作錄制下來，予以詳細地分析和指導，還可以錄制示范視頻讓學生課后根據教師的示范進行輔助練習，多媒體資源、信息技術給學生營造了一個動態的學習空間，可以根據教師、學生的要求進行實時調整。在實際開展體育課堂實踐期間，要重視理論知識的灌輸，重視體育技能的強化，重視學生在體育競技中的心理素質調整，在體育教學中融入信息技術，模擬比賽情境幫助學生進行練習，提升學生的心理素質，在模擬教學中設置一些干擾項目，提高學生的抗干擾能力。

（三）了解學生情況，營造和諧的體育課堂

教學是師生雙向交流的活動，要想使體育教學更有針對性，教師就要充分利用現代技術了解學生情況，每一個學生的認知水平不同，對體育知識和體育技能的掌握程度也不同，傳統課堂上教師無法設置動態分層的教學目標，統一的課堂活動完成度不高，部分學生認為體育運動難度較大而產生了畏懼感。借助相關體育課堂管理App，在課前，教師可以了解學生身體的基本情況，調查學生的運動基礎以及對體育運動的態度，設計動態教學目標和相應的教學活動；在課堂上，根據學生身體素質差異進行層次化教學。例如，在學習“籃球投球技巧”時，對運動基礎較好的學生，教師可以讓學生在完成投球運動后思考如何增加投球命中率，參與小型籃球比賽，達到熟練運用的目標；對于水平中等學生，給予展示的機會，講解籃球投球的動作過程，提升語言表達能力，增強自信心，爭取進入優秀學生行列；對于基礎較差的學生，教師要利用體育App 記錄學生的投球情況，針對學生的問題進行單獨指導，學生在課后也可以在平臺上與老師互動交流，逐漸培養對學習的興趣。最后，教師根據App 可視化的表現情況給每一位學生布置相應的實踐作業，有針對性地提高運動水平，構建一個師生良性互動的綜合平臺。

（四）利用多媒體，輔助學生掌握運動技能

目前部分初中還缺少一些現代化的體育教學設備，現有的體育器材較為單一，教師通過講解法和示范法進行體育知識的灌輸，競技體育運動存在一定的瞬時性、激烈性，無法在課堂上進行真實展示，而教師在課堂上可以利用多媒體給學生展示危險不便操作的技術動作，大致了解相應的體育知識，再通過回放、慢放、重復播放復雜的技術動作，讓學生抓住重難點。例如，籃球教學過程中和學生一起觀看完整的球賽。籃球是一項具有極高觀賞性的體育項目，通過快速播放或者慢放等技術討論扣籃、傳接球、遠投、過人等技術動作，討論其中的團隊配合和臨場發揮表現，讓學生真實感受到籃球運動的動態之美，多媒體的使用提升了體育教學的效率，通過播放視頻在腦海中構建體育運動模型，使學生更好地掌握運動技能。

（五）教學評價可視化，完善體育課堂評價體系

教師需要在體育課堂結束后及時評估學生的項目完成情況，教學反饋與評價是檢驗教學成果的重要依據，傳統的體育課堂只能依據學生動作的完成情況進行總結性評價，而新課程標準下的教學評價不僅要注重教學成果，更要注重過程、學生的學習習慣和態度，是否達到培養核心素養的標準等方面。因此，教師需要使用網絡技術構建一個公平的階段性綜合評價平臺，首先，教師需要確定體育教學的評價內容，借助電子設備記錄學生身體素質的動態變化，如教學“立定跳遠”時，主要分擺臂、起跳、騰空、落地四個重點步驟，以電子圖像、視頻記錄下學生的學習效果；其次，擴大項目評價的主體范圍，在綜合網絡評價平臺上，評價的主體不僅是教師，還可以是家長、校外的專業人員，也可以讓學生之間互評，使得出的評價更加精確客觀、更具有參考價值。教師建立學生情況電子記錄本，在教學的過程中關注每一個同學的體育學習狀況，及時給予指導；最后，教師需要將數據化的學生情況進行階段性評價，將主觀評價轉化為量化評價，讓教學評價更加公正透明。學生可以在課后登錄平臺觀看自己上課時記錄下來的視頻，根據評價分析反思自己的不足，采取個體內差異評價的方法，從而更有針對性地改進學習方法。將學生體育成績可視化，對教師和學生的專業發展都有重大的意義。

綜上所述，這種跨領域融合的教學模式對教師、學生甚至是整個教學領域都產生了深刻的影響，教師應當將信息化意識貫徹落實到初中體育課中。當前，出現了許多新技術、新知識、新方法，對于很多教師是一種挑戰，需要教師不斷總結體育教學經驗，營造學習氛圍，提升學生的體育技能水平、興趣，促進學生信息化素養和體育品德的提高。