電子白板在初中英語語法教學中的應用策略分析

黃莉

（鎮原縣城關初級中學，甘肅 慶陽 744500）

英語語法是學生英語學習的重要內容。為了提高學生的英語水平，學生必須掌握英語語法。但傳統的英語語法教學存在一些問題，如課堂教學氛圍太過沉悶，教師采取的教學方法太過單一，對學生語法學習造成一定的影響，因此在傳統教學基礎上加入電子白板模式予以改進，同時教師的整體教學水平有待提高。本文簡要闡述電子白板在初中英語語法教學中的優勢和存在的問題，并探討電子白板在提高語法學習興趣、制訂學習計劃、提高學生語法運用能力、創造教學等方面的作用。從現實生活的角度研究分析教學方法，增強學生對知識的理解，針對初中英語語法教學中的問題提出解決方案，提高語法教學的有效性。

一、初中英語語法教學中存在的問題

對于當前初中英語語法教學而言，還存在著很多的問題。首先，由于長期以來教學模式的影響，部分教師的教學方法很多時候都顯得沉悶而枯燥，在英語教學過程中，大多采用讓學生對單詞和句式的死記硬背的方式，學生對英語閱讀缺乏足夠的主動性，無法掌握語法知識間的規律。其次，由于課堂時間有限，因此對于教師而言，要講解的教學內容在有限的課堂時間內，難以全面、仔細地完成。語法知識本身抽象性特征非常明顯，學生在學習時遇到的困惑較多，在一定程度上使珍貴的課堂時間被浪費。同時教師沒有對學生自主學習習慣進行正確的引導，很難促進課內外的融合。語言環境的缺乏，往往導致學生在很大程度上不敢開口說英語，以至于學生自身的英語能力得不到提升。這些問題出現的原因主要有以下四個方面：

（一）對英語語法教學不夠重視

英語是國際社會廣泛運用的語言，關于它的教學也備受關注，語法是英語教學的主要內容。部分英語教師為了保證英語課堂氛圍的融洽，過于關注鍛煉學生的口語交際能力，卻忽視了語法方面的教學，片面地以為語法教學對于提升學生的英語水平意義不大，所以，學生對語法學習的重視程度不夠，沒能打下良好的英語學習基礎，長此以往，必將會影響學生的英語學習效果。

（二）教學的方法比較落后

部分初中英語教師在開展語法教學期間，只是在課堂上為學生講解考試中出現頻率比較高的語法，學生在講臺下機械地接收教師所講的內容，課堂上留給學生自主思考的時間比較短，無法深入理解教師所講的內容，長此下去，學生逐漸對英語產生較嚴重的抵觸情緒，導致他們無法在英語課堂上集中注意力，對英語知識的掌握并不牢靠，英語學習效率不高。

（三）缺少系統性的英語寫作教學模式

在初中英語課堂教學中，教師要根據語法教學的要求為學生開展寫作教學，使學生能夠將自身對語法知識的理解融入日常寫作中，提高學生學習能力，并且掌握各個語法知識背后的關系以此為學生的學習提供重要的助力。但在當前英語寫作課堂教學中，教師并沒有將語法教學和寫作教學相結合，對學生的發展造成一定的影響。例如，學生在學習時無法將課堂所學的語法知識融入其中，經常會出現語法表達太過混亂的問題，無法全面表述內心想法，導致其中的英語學習效果無法得到全面提高。

（四）缺少科學的評價方式

為了使語法教學能夠具備較強的針對性，在班級教學中教師要采用更加科學的評價方式，做好信息反饋，及時發現學生在學習時遇到難題，以此為后續教學活動提供支撐。但在當前課堂教學中還存在缺少科學評價方式的問題，使教師無法全面了解學生在學習時遇到的困惑，對后續教學的影響較為突出，也會給學生的學習帶來一定的影響，學生無法掌握正確的英語學習方向，語法知識太過模糊。

面對這些問題，教師要不斷通過改進教學措施，幫助學生培養英語聽、說能力，促進學生自身發展。

二、電子白板在初中英語語法教學中應用的策略分析

（一）提高語法學習的趣味性

語法一直以來是英語教學的重點，教師也開展了相關的教學活動，但應用的教學方法并不科學，在課堂上只是簡單地為學生講解知識點，然后指導學生通過做大量的習題鞏固所學，讓學生在反復訓練中逐漸掌握各個語法知識背后的規律，此種教學方法很容易使學生產生厭學的心理，并且學生的學習過程太過機械化。因此，初中英語教師應摒棄落后的教學方法，在英語教學活動中利用電子白板與多媒體激發學生的探究欲望，更加積極地配合教師完成知識的學習，不僅如此，還需要積極探尋生活中和英語知識有關的因素，采取生活化教學的策略，降低學生的學習難度，使學生能夠認識到日常生活中存在的語法知識，保證語法教學的質量和效率。

比如，在課堂教學中，教師可以利用大屏幕為學生演示在排隊購物時有些人違反規則的圖片，問學生：如果你在生活里遇到這樣的問題，會怎樣做呢？怎樣清晰地表達內心的想法？在教師的帶動下，有的學生想到：“Can you please wait in line?”接著，教師便可以通過電子白板向學生講述祈使句的語法，然后問學生，如果在你學習的時候，家里人把音樂聲音開得非常大，讓你沒有辦法學習，此時你會怎樣做，有的學生說：“Can you turn off the TV?”通過把教學內容與實際生活場景結合在一起，讓學生根據自身的理解能力和認知能力進行語法知識的全面學習，逐漸認識到學習語法的快樂。

（二）提高學生運用語法的能力

學生學習語法知識主要是為了解決日常學習時遇到的難題，因此在班級教學中，教師需要適當地加強對學生語法運用能力的全面鍛煉，使學生能夠根據自身的學習基礎掌握語法知識背后的關系，并且認識到在日常生活中進行語法表達需要特別注意的問題，在教師的引導下逐漸加深對這部分內容的印象，教師在班級教學中需要全面關注學生的學習過程，了解學生在學習時遇到的問題，并且提高課堂教學的針對性，以此帶領學生朝著正確的方向不斷學習。另外教師也要配合課堂教學評價，讓學生發現自身在學習時遇到的問題，配合教師提出的學習任務、完成知識的學習，清晰地了解語法在日常生活中的應用。

比如，在學習第四單元“I used to be afraid of the dark.”時，針對過去時、一般現在時、一般過去時、一般將來時等時態語法進行學習的過程中，讓學生閱讀電子白板中的圖表，并嘗試用信息寫出有關Emily 的句子。

描述Emily 五年前的情況，應用used+to+句型，教師可以在課堂開始前，在網絡中搜索有關句型的教學案例，之后再制作微課視頻，在電子白板中進行全面演示，讓學生在觀看視頻過程中記錄相關的數據，加深對這部分內容的印象。另外，教師還需要讓學生從這一句型的規律性特征入手進行記錄，教師也可以利用電子白板中的交互功能讓學生進行知識的反復驗證，教師也可以在電子版本中通過提問的方式了解學生學習的特點以及在學習時所遇到的困惑，在班級中形成良好的互動局面，也可以讓學生總結相關的知識點，加深學生對語法的認識。

（三）通過電子白板創設教學情境，增強學生對知識的理解

在當前的背景下，情境教學法在許多學科中得到了應用，它可以有效提升學生的學習興趣，教師需要充分發揮電子白板本身的優勢，將抽象內容變得更加生動，符合學生的學習思維，增強學生對英語語法的認識和理解。

比方說，在講解“When is your birthday?”知識時，主要是為了讓學生能夠利用這部分重點語句進行日常的表達，同時使用“My birthday is in...”表述自己生日的月份，學生基本掌握了重點的句型后，教師可以在班級中開展比賽的教學方式，讓前后桌互相問答，讓每一個同學都參與到游戲活動中。此外，教師還可以為學生發放表格，讓學生運用學過的句式調查組內成員的生日，之后由各個小組分別介紹調查的結果，讓學生統計一下，3月份過生日的有多少人……在學習完這部分內容后，教師可以指導學生利用電腦、ipad 等畫出或制作出生日蛋糕，讓學生利用英語寫下生日的日期和生日的祝福語，然后裝飾生日蛋糕，為即將過生日的同學送去祝福。通過采取這樣的教學方法，一方面可以讓學生能在他人的帶動下，逐漸加深對這部分知識內容的印象，還有助于解決自身在學習時所遇到的困惑，另一方面還能夠增進學生間的情感溝通，提高學生的溝通能力，讓學生切身體會到英語學習的趣味性，真正喜歡上英語學習。

（四）加強師生互動，營造良好的課堂氛圍

溝通和交流是學生學習語法知識的重要基礎，能夠讓學生反復驗證自身的學習成果。如果教師在課堂上完全按照自己的模式講解英語知識，很難真正地認識到學生在課堂聽課中的接受程度，不能確保學生完全跟隨教師的課堂節奏進行學習，教師需要通過語法知識的特點和學生進行有效的溝通和交流，并且注重課堂教學環境的建設，使學生能夠迅速進入教師營造的氛圍中進行表達和溝通。

例如，教師可以以課本為主要載體，為學生講解相關的語法知識，僅僅引導學生進行單詞的跟讀練習，這樣的學習方式會過于機械，很多學生不會主動進行思考和練習，對教師的依賴感較強，教師引導學生讀完一遍英語單詞的發音后，可以鼓勵學生按照多媒體上的圖片識別它所對應的英語單詞，讓學生讀出不同單詞的發音，從而加深學生的印象。另外在引導學生學習句子的過程中，為了幫助學生更好地學習和掌握單詞、句子，教師可以根據實際情況來引導學生進行英語練習，如讓學生用英語表達當地郵局和學校的方向。

（五）注重實踐練習，及時鞏固知識

良好的英語課堂模式不能缺少有效的實踐練習，教師要讓學生在實踐過程中逐漸驗證自己的想法，幫助學生及時鞏固和掌握課堂上學習的英語基礎知識，達到語法教學的目標。

例如，教師在課堂上講解完本課的英語核心單詞和句式后，為了幫助學生回顧單詞的學習，教師可以通過多媒體為學生提供一些關于單詞的練習題，讓學生在課堂上快速地練習英語單詞的發音和拼寫，教師還可以為學生展示一些圖片，讓學生根據圖片的信息結合本課的英語句子進行練習，教師可以讓學生按照自己的想法和其他同學交流涉及的語法知識，幫助學生快速地掌握本課中的英語重點句式。

三、初中英語語法教學使用電子白板時須注意的問題

電子白板是多媒體教學衍生出來的新型工具，它的多功能性為教師授課和學生學習提供了嶄新的舞臺，但它畢竟只是一種工具，一種協助師生教學相長的工具。如果完全依賴這種工具，那么只會使教學走入誤區。所以在教學中，不管教授單詞還是教授其他的內容，都應該注意以下幾點：

（1）有時我們沒有把電子白板當成黑板那樣使用，而是把它復雜化操作?？偸腔ㄙM大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，就從過去的黑板教學下的課件操作轉變成了電子白板教學下的課件操作，電子白板沒有使教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

（2）電子白板教學引入課堂后，可以更好地隨機生成英語情境。然而我們有時并沒有認識到它的這一優越性，總是忙于提前設置好情境，上課時不管合適不合適都將提前做好的課件拿過來使用，無視學生的自主性。長此以往，會徹底使電子白板成為課堂的附屬物，達不到理想的課堂效果。有專家認為，宏觀層面的教學設計應從新課程理念出發，應該真正體現探究、合作、白主、體驗的精神，要充分讓學生參與課堂，成為學習的主人。信息技術與學科整合的交互式電子白板教學不是搬教材、搬教案及教學參考書，而是要使電子白板如同紙和風箏一樣，真正成為學生的認知工具。

（3）教師要充分熟練掌握電子白板的各項基本功能，才能指導課堂教學。只有老師熟練使用電子白板，才能在課堂上發揮更好效果，才能讓學生體驗真實的英語課堂。

電子白板教學是教育領域中新型的教學工具，應用越來越廣泛。初中英語是義務教育的核心科目。與小學相比初中英語更難學，因此學習語法是為高中英語學習奠定基礎的重要環節。綜上所述，目前初中英語語法教學存在一些不足，教師需要加強對語法教學的重視程度，并且還需要掌握應用電子白板進行教學的新模式，充分運用其強大的教學功能，開啟新型的課堂教學模式，全面提高初中生的英語能力。