高校思政課程混合式教學(xué)的優(yōu)化路徑研究
——評(píng)《高校思想政治理論課混合式教學(xué)研究》

書名：《高校思想政治理論課混合式教學(xué)研究》

作者：劉淑娟

出版社：九州出版社

ISBN：978-7-5225-0698-2

出版時(shí)間：2022 年4 月

定價(jià)：95 元

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為我國教育業(yè)的發(fā)展帶來新的機(jī)遇，線上教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在人們視野中。近年來，線上教育模式這種不受時(shí)間、空間所影響的教學(xué)方式逐漸受到人們的歡迎，由此可見，將線上教學(xué)模式與面對(duì)面教學(xué)模式相結(jié)合是教育業(yè)發(fā)展趨勢，人們將這種教學(xué)方式稱之為混合式教學(xué)。為了進(jìn)一步提升高校思政課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷優(yōu)化課堂授課體系，提高混合式教學(xué)方式在思政課堂上的利用率，以此加快思政課堂教學(xué)計(jì)劃的完成速度。筆者在開展蘭州博文科技學(xué)院“高校思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)模式改革研究”項(xiàng)目（2021BWJX059）深讀此書。

該書共分為七個(gè)部分，書中第一部分主要論述了混合式教學(xué)方法的基本理論知識(shí)，并提及在思政課堂上運(yùn)用該教學(xué)方法的意義。書中第二部分主要提及現(xiàn)階段高校思政課堂上主要運(yùn)用的理論知識(shí)有哪些，并強(qiáng)調(diào)有效結(jié)合西方理論知識(shí)的重要性。書中第三部分主要講述了將混合式教學(xué)方法運(yùn)用于高校課堂的具體策略，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)教學(xué)效果起到了正面影響。書中第四章節(jié)提及了多種教學(xué)方法，并分別列舉在課堂上運(yùn)用不同教學(xué)模式時(shí)，所產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果各不相同。在書中第五部分中，作者以我國六所名校為研究對(duì)象，分別列舉了這六所大學(xué)中思政教師在課堂上所采用的不同授課模式，并將課堂教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，分析不同教學(xué)授課模式的優(yōu)勢、劣勢。書中第六部分提出觀點(diǎn)：認(rèn)為目前很多高校在運(yùn)用混合式教學(xué)方法時(shí)存在一定的不足之處，為了有效解決教學(xué)中存在的問題，作者根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，提出一系列優(yōu)化措施，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制的重要性，作者認(rèn)為要深度挖掘網(wǎng)絡(luò)媒體在教育行業(yè)的潛力，注重線上教學(xué)方法的實(shí)施過程，適當(dāng)提高線上教學(xué)方式在思政課堂上的被利用率。書中第七部分主要提及了作者所提出的“優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式的策略”等具體內(nèi)容。

混合式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，教師在課堂上要采用多種教學(xué)方式，現(xiàn)階段，思政教師在運(yùn)用此種教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在一定的不足之處，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如：授課者所采用的教學(xué)模式比較單一，混合式教學(xué)方式的運(yùn)用過程比較枯燥，學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度較低，教師所采用的教學(xué)理念并不適用于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，降低了混合式教學(xué)方式的被利用率，教師過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式。事實(shí)上，混合式教學(xué)方式便是將線上教學(xué)模式與面對(duì)面教學(xué)模式相結(jié)合的一種教育模式，將思政課堂授課內(nèi)容以不同的授課方式展示在學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

為了提高思政課堂教學(xué)效率，授課者要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高線上授課模式在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的所占比例，以此減少時(shí)間以及空間對(duì)授課方式的限制性。在傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)中，教師通常會(huì)在課堂上將所授內(nèi)容以文字形式呈現(xiàn)在課堂上，這樣的授課方式會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的課堂積極性，減少學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。

為了改變這一現(xiàn)象，授課者可以從網(wǎng)絡(luò)渠道獲取短視頻資源，將文字形式的思政理論知識(shí)以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在了解課堂內(nèi)容時(shí)，更加有畫面感，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。與此同時(shí)，教師采用線上教學(xué)模式展開授課活動(dòng)時(shí)，不必站在講臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而是通過電子設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行視頻對(duì)話，這樣的方式有利于拉近師生之間的關(guān)系，降低學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，容易促使學(xué)生更積極地與教師進(jìn)行交流。在這種授課環(huán)境下，教師可以將學(xué)生作為思政課堂的主體，在授課過程中，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的微表情來揣摩學(xué)生的心理活動(dòng)，觀察學(xué)生是否及時(shí)掌握課堂所學(xué)知識(shí)，教師根據(jù)觀察結(jié)果及時(shí)調(diào)整課堂授課節(jié)奏，盡量確保學(xué)生能理解所學(xué)內(nèi)容。在采用線上授課方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在視頻中讓學(xué)生踴躍發(fā)言自己對(duì)思政課堂授課內(nèi)容的見解，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

為了讓混合式教學(xué)方法在高校思政課堂上被更好地運(yùn)用，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的授課水平，增加授課者對(duì)授課內(nèi)容的熟悉程度，以便授課者在課堂上能更嫻熟地切換多種授課方式，避免因?yàn)槭谡n方式的轉(zhuǎn)變而降低教學(xué)效率。雖然在混合式教學(xué)模式中，教師會(huì)更多地運(yùn)用線上教學(xué)方式，但為了平衡多種教育方式的被利用率，教師不能只注重混合式教學(xué)方式的運(yùn)用，也要適當(dāng)將游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法運(yùn)用于課堂上，盡自己所能地豐富高校思政課堂，以此提高高校思政課堂教學(xué)質(zhì)量。