高校思政教育中如何加強大學生人文精神培養
——評《高校思政課程建設與大學生人文精神培養》

書名：《高校思政課程建設與大學生人文精神培養》

作者：崔嵐

出版社：北京工業大學出版社

ISBN：978-7-5639-7646-1

出版時間：2020 年9 月

定價：45 元

隨著時代的不斷發展，社會對教育提出了更高要求，在當下社會的勞動力市場中，僅僅依靠個人能力并不能使自己脫穎而出，具備良好品德的同時又需自身技術過硬，才能提高自己的職場競爭力，于是高校開始在思政課堂上開展大學生人文精神培養工作，以此提高大學生的綜合實力，盡自己所能地為社會培養高素質人才。

筆者在開展吉林省哲學社會科學規劃課題“吉林省高校思政課建設的協同模式研究”（2019C9）深讀由崔嵐著，北京工業大學出版社于2020年出版的《高校思政課程建設與大學生人文精神培養》一書，該書共分為八個部分，書中第一部分主要論述了思政教育存在的意義，闡明了它對教育機構所展開的教學過程產生了哪些影響。第二部分主要講述了思政教育課程理論課的發展歷史，闡明了該課程在高校課堂上所發揮的重要作用。第三部分對思政課程體系進行系統分析，明確指出現階段高校思政課堂存在的問題有哪些，并強調借鑒他人開展思政課堂寶貴經驗的重要性。第四部分主要講述了高校對思政課程教學體系的具體改革方案，論述了從教學方法以及教學內容等不同方面進行教學改革的具體舉措。第五部分至第七部分內容主要講述了培養高校學生人文精神的重要性，闡明了思政教育與人文精神培養工作之間存在關聯性，明確指出現階段高校缺失人文精神培養的具體因素，并提及有效培養學生人文精神的有效策略，探討如何在思政教育中有效展開該項工作。第八部分內容主要論述了將思政教育與毛澤東思想進行有效結合的教育意義。

受社會環境的影響，目前高校很多學生的心思比較浮躁，這種情況便愈發突出高校開展人文精神培養工作的重要性。目前我國大部分高校中沒有單獨開設人文精神培養課程，教師通常會將有關該部分的教育過程融入思政教育中。事實上，思政教育與人文精神培養工作存在共通之處，這兩種教育形式的開展都是為了幫助學生形成正確的人生觀以及價值觀，由此可見，思政教育與人文精神培養工作同樣重要。現階段，在思政教育課堂中，很多教師過于注重授課內容的教學工作，而忽視對學生個人品德的培養工作，這種現象不利于培養學生人文精神。在思政教育中培養學生的人文精神，不僅需要在課堂授課內容上進行滲透，更需要更新思政教育現有教材，挑選書籍中與人文精神培養工作相關的內容作為思政課堂所使用的教材。

事實上，將上文提及的兩種教育課程結合在一起，短時間內并不一定會使求學者的個人素質得到顯著提升。為了實現高校的育人目標，同時也為了進一步提升思政課堂教學質量，讓高校人文精神培養工作能有條不紊地進行，教師需要一改此前枯燥無味的教學方式，增添課堂的趣味性，在課堂上添加游戲教學因素，并適當引入情景教學模式。將枯燥無味的理論知識融入游戲中，增加學生對課堂的關注度，將思政知識理論體系穿插進游戲教學情景中，以此避免學生在課堂上產生厭學情緒。為了進一步提升思政課堂的教學質量，教師需要轉變自己的教學觀念，將學生作為課堂主體，教師在課堂上與學生進行互動，及時詢問學生的課堂學習體驗，堅持把“以人為本”作為課堂教育基本理念。

為了提升學生的道德水準，教師可以適當引入生活素材，將與學生生活息息相關的元素作為課堂教學素材，幫助學生理解課堂所學內容，讓學生真正領悟思政課堂上教師所提及的教學內容。加強大學生人文精神培養不能僅僅依靠思政課堂的教學環節，教師需要將人文精神培養工作融入社會實踐活動中，在學生參加活動時，教師與學生共同參與實踐活動。一方面，教師可以在實踐活動中拉近與學生的距離，提高學生對教師的信任度，另一方面，可以在活動中為學生灌輸正能量思想，并將思政課堂理論知識與實踐活動相結合，對學生進行內容講解。如此一來，既幫助學生形成正確的人生觀以及價值觀，又及時幫助學生鞏固了其自身所學的思政課堂理論知識。事實上，人文精神培養工作與其他授課科目的教學目的不同，它存在的意義便是為了讓求學者擁有更高的個人品德，有利于其他授課者展開德育教育過程。

在我國經濟發展速度越來越快的今天，人們不僅需要積累自身財富，還需要提升自己的人文精神。為了達成這一目標，我國各大高校等教育機構需要培養學生的人文精神，提高學生的綜合素質。縱觀高校所有教育學科，思政科目是與人文精神培養工作契合程度最高的一個教學科目，由此可見，將人文精神培養工作融入思政教育中，是大環境下的教育形式所趨，是教育業未來的發展方向之一。