追隨游戲 尋路起航
——高平市丹河幼兒園“安吉游戲”實踐之路思與行

■文/高平市丹河幼兒園 李建玲 劉麗娜

2021 年，在各級領導的信任和支持下，高平市丹河幼兒園成為國家級“安吉游戲”試點園，在“安吉游戲”觀摩現場，幼兒超水平的游戲行為以及酣暢淋漓的游戲樣態，讓我們真切地感受到“游戲自由自發自主的本質”，頓悟到游戲的真諦，就是一個“真”字。帶著這份感嘆和欣喜，“丹幼人”懷揣著好奇，開啟了新一輪的游戲研究之路。

一、厘清方向，明確定位

1.學什么

首先，學習“安吉游戲”的“真”精神。它的價值是對兒童游戲權利的捍衛，保障兒童自主活動的權利，激活兒童生命力量，同時也是對課程真正質量的追隨。其次，學習觀察與識別。它的價值就是讓我們不斷地反思游戲中兒童的學習在哪里，經驗從哪里來，怎么一步步探索創新，螺旋式獲得新經驗主動進行自己的知識架構等，并以此持續提升課程質量。

2.如何學

一是理論與實踐相結合。“安吉游戲”的“新”不僅在理念，更在于它將理念真正轉化為現實的膽識和智慧，因此需要教師在教育實踐中持續將理論聯系實際，逐步轉變兒童觀、教育觀、課程觀。二是借鑒和開發相結合。在將“安吉游戲”的理念轉化為現實的過程中，我們既要“拿來主義”，也要因地制宜，真正領悟并落實其內在精神，創造性地實現兩者融合，最終探索出適合本地區以及本園實際的自主游戲課程。

二、依托教研，行動探尋

1.機制保障，扎實前行

我們制定了“常規教研+1+2+N”的教研機制，即1 個班級研修四人行、2 個縱向班級同場地研修結伴行以及多個鄉鎮園組成的片區教研機制，基于問題，聚焦教師共同性研究和個性化研究的兩大內容，拓展教研的廣度和深度。從2021年3 月至今，我們共開展了72 個案例分享、24個因需教研、12 次片區教研，通過線上線下相結合的方式，采取專家講座式、現場體驗式、座談沙龍式、案例分享式、游戲現場觀摩式、班級教師輪崗換班式、游戲故事敘事式等形式進行反思研討，引領教師重點解決了游戲開展的三要素問題——有地方玩、有材料玩、有時間玩，以及基于幼兒生活、游戲中的經驗和發現的課程探討。

2.審思追問，精神滲透

在開展戶外自主游戲實踐中，我們也一直在不斷地審思追問：“‘安吉游戲’精神的落腳點在哪里？”我們努力將“安吉游戲”的大課程觀作為教研的常規性主題進行嘗試探索，不斷將“以游戲為基本活動”的理念滲透于幼兒的一日生活活動中，比如幼兒自主來園、自主取餐、對植物進行觀察記錄、閱讀圖畫書、畫游戲故事、律動、寫生等，不斷解構傳統課程，形成兒童、教師、課程發展相統一的新課程理念和實踐路徑。

三、片區聯動，輻射延展

按照省、市、縣三級“安吉游戲”推廣實踐精神，高平市丹河幼兒園充分發揮輻射引領作用，扎實開展片區教研活動，實現資源共享，推動均衡發展。2022 年，我園牽頭的第四片區開展了為期五天的聯片教研活動，各幼兒園結合“安吉游戲”的開展情況，通過游戲視頻走進游戲現場，聚焦觀察游戲、解讀幼兒、支持策略、教師放手與介入等問題，邊看邊交流邊記錄，針對各園擬定的教研主題進行了激烈的討論及分享交流，有力推動了片區內各園所“安吉游戲”的實施與開展。

四、回眸深思，循跡未來

回顧走過的實踐之路，我們積累了豐富而寶貴的經驗，對未來更充滿憧憬和期許。

能否以“安吉游戲”理念為指引，因地制宜地挖掘高平市本土常見的材料資源，不斷豐富幼兒游戲材料的種類、功能，進一步促進幼兒在游戲中的發展；

能否以游戲為載體，重構小學與幼兒園雙向銜接中的研究重點，觸發幼兒園與小學形成更開放、更科學的雙向奔赴，真正做到無縫銜接；

能否以游戲精神為切入點，浸潤蔓延到當地歷史文化之中，讓幼兒能夠自主自由自發地去探尋歷史，逐步形成地方歷史文化園本課程實施的新格局；

能否以游戲來撬動幼兒園保教質量的評估變革，不斷引領教師堅持以促進幼兒身心發展為導向，通過聚焦班級觀察、活動過程評估、強化自我評估等方式，助推教師在活動組織、師幼互動、家園共育以及環境創設等四項關鍵指標方面的能力提升……

新的起點，新的希望。未來“安吉游戲”實踐之路，我們將以更奮發的姿態，更充沛的干勁，奮楫篤行，循跡起航！