《指南》引領下幼兒園戶外游戲環境的改造

■文/無錫市南站中心幼兒園 徐文艷

在《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的指引下，幼兒園遵循“一日生活皆課程”的原則，以江蘇省“課程游戲化”工程開展為契機，努力踐行“讓每一朵花兒燦爛綻放”的辦園理念。在具體實踐中，教師從幼兒的興趣出發，對幼兒園自主游戲環境進行改造，最大限度地給幼兒提供直接感知、實際操作和親身體驗的機會，提升幼兒游戲體驗的同時促進幼兒身心的健康發展。

一、借助指南，發現問題

《指南》認為“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態”，并且指出要“經常和幼兒一起在戶外運動和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動”。我園在開展關于戶外游戲活動的研究時，嘗試將體育鍛煉和游戲活動相結合，把戶外鍛煉的主導權還給幼兒，使幼兒的社交能力、語言能力均獲得進一步的發展。但在實際實施過程中發現，場地使用受限、空間缺乏規劃、材料投放單一等因素導致幼兒鍛煉強度不夠，游戲體驗感不強，參與活動的積極性不高。于是，我們決定將戶外游戲定位為以角色游戲為主的混齡自主游戲，同時聯通戶外與室內，延伸幼兒自主游戲的場所，充分利用幼兒園的資源優勢，為幼兒提供多樣化的游戲材料和沉浸式的游戲場景。

二、關注興趣，分析問題

以角色為主的自主游戲，是指幼兒以獲得樂趣為直接目的，在特定場景的游戲環境中按照自身的興趣愛好與要求，自由選擇角色，主動進行游戲，并根據角色進行自主互動。為了確保園所自主游戲活動的順利開展，幼兒園制訂了游戲環境改造計劃。

（一）充分聽取幼兒意見

幼兒是幼兒園的主人，也是自主游戲活動的主體，幼兒園游戲環境的改造需要尊重幼兒的想法和選擇。那么，幼兒喜歡的游戲環境到底是什么樣的呢？幼兒在已有經驗的基礎上，紛紛對游戲材料和游戲場地進行了暢想：“我喜歡做好吃的，想有一個大大的院子，有菜地，有廚房。”“幼兒園應該有很大的水池，我想一整天都在那里玩兒。”“我喜歡搭積木，我想要有很多很多的材料和很大很大的地方。”……結合幼兒的想法，我們決定將原來的操場與建構區合并，進一步擴大游戲場地范圍，同時在幼兒園已有游戲區的基礎上，增加廚藝區、親水區、冒險區等。

（二）邀請姐妹園現場交流

在游戲環境改造的過程中，我園還邀請姐妹園開展片區教研活動，共同出謀劃策。首先，通過播放改造前的“快樂騎行”“冒險樂園”“芽芽農莊”等5 個游戲區的視頻，向大家展示了幼兒園戶外自主游戲的情況，并說明了幼兒的需求及初步的改造計劃。在實地考察后，教師們發表了各自的意見，經過激烈的討論，決定將游戲區拓展為10 個。隨后，教師們分成小組進行細節的研討，每一組配有小組長，針對負責區域組織成員討論。每個小組的改造方案初步完成后，再由園部組織大教研活動，由各組組長分享小組成果，其他教師提出修改意見，進一步完善改造計劃，最終確定各游戲區的場景定位、大致布局和游戲材料。

三、多處更新，煥發生機

《指南》指出：“為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他們選擇自己喜歡的材料開展活動。”因此，在游戲環境改造過程中，我們踐行“幼兒本位”的理念，盡可能多地讓幼兒參與其中，充分發揮幼兒的想象力與創造力，讓幼兒按照自己喜歡的方式、使用自己喜歡的材料布置場地。

經過“實踐——討論——再實踐”的循環往復，自主游戲的環境有了多處更新。

操場上，幼兒動手動腦，用貨架、遮陽傘、廢舊物品等材料做成各種商店，“彩虹小鎮”隨即誕生；原來只可遠看、不可嬉戲的小水塘，在拆除了不銹鋼護欄、去掉了笨重的橋后，成為了幼兒捉魚、垂釣、玩親水游戲的新樂園；“芽芽農莊”也被遷移到竹林深處，還增加了茅草亭、竹桌椅、竹凳子、鍋碗瓢盆等建筑和器具，有助于幼兒獲得新的生活經驗。另外，幼兒通過自由探索，不僅用帳篷搭建起“戰地醫院”，還化身“戰地醫生”治療“傷患”。軍事模擬游戲中，滑梯變成了“指揮部”，環繞大松樹堆起的輪胎山是“戰斗掩體”， 玩具槍、手榴彈、沖鋒衣等材料更是增添了游戲體驗感，使幼兒在跑跳、鉆爬、投擲等動作中提高了手腳的靈活性和協調性。

改造后的自主游戲環境成為了幼兒探究、認知自然世界的理想空間，使幼兒的身體素質、探究能力、社會交往能力和動手操作能力都得到了充分的發展。我們也將進一步完善游戲場地和游戲活動的設計，讓開放多元、自由自主的游戲環境成為幼兒游戲化課程開展的主打空間。