“職業實用”導向下中職學校體育教學改革研究

王助顏

中職學校肩負著培養應用型人才的重任，體育教學作為中職專業人才培養的必修課程，應遵循職業教育的教學目標，以崗位需求和職業實用為導向，重視職業特色教育發展，以期取得新的突破。針對體育教學中存在的主要問題，要求中職體育教學轉變觀念、加強引導宣傳、優化教學設置、加強實用導學培訓研究、改革教學方法、優化考核方式，積極尋求與職業相銜接的優化模式，以期提升中職體育教學育人質量。

隨著國家對職業教育的日益重視，無論從素質教育的角度來看，還是基于學生就業的視角審視，體育教學工作都需要跟上中職教育改革的步伐。目前中職體育教學工作依然面臨很多問題，包括學校領導重視程度不足；師生對體育教學與職業實用的融合認知模糊；體育課設置缺乏合理性；體育教師勝任能力問題；教學方法單調乏味；體育教材缺乏職業技能滲透；教學評價片面單一；體育教學職業因素缺失等等，極大制約了體育教學課程育人質量。為擺脫不同制約因素的限制，要求中職學校體育教學應從學生職業能力導向的角度出發，牢牢根據職業實用導向，促進學生綜合素質全面提升，在教學中獲得一定的職業成就，以期在畢業后更好地適應社會。

1 職業實用導向下的中職體育教學價值

職業實用導向下，中職體育教學理念發生了顯著的變化，體育教學的價值也得到相應的拓展。

1.1 放大職業教育價值

中職學校以培養職業化、專業化人才為目標，在體育教育教學改革過程中，同樣需要遵循上述目標，在注重學生強身健體的同時，還有機滲透職業素養，以期最大限度地體現職業特色的價值。因此，職業實用視角下，中職體育教學將有助于放大職業教育價值。職業教育不僅培養專業技能過硬的專業應用型技術人才，而且也致力于學生職業對學生體能需要，實現學生職業素養和體能素養的協同發展，給學生職業提供一個健康的體魄。學生在未來崗位上也能夠保持積極、健康的心理，突出職業教育的時代價值。

1.2 滿足學生多樣需求

為了能夠達到“潤物細無聲”的育人效應，要求中職體育在具體的教學過程中，圍繞職業實用來布局，針對學生職業素養的多元化需求，結合學生所學的具體專業以及社會對用人的需求規律。因此，職業實用視角下的中職體育教學將有助于滿足學生多樣化發展需求。學生不僅獲得專業發展需求，職業體能素質也得到配套發展。學生綜合素質的發展將有助于提高學生崗位競爭力，更好地實現崗位發展和崗位價值。

1.3 擴展體育教學效能

職業實用視角下，中職體育根據學生的職業特點，通過“滲透教育”的方式不斷健全和完善，諸如團隊精神、職業道德、禮儀教育、職業道德教育，強化職業導向教學理念，在潛移默化中接受職業教育，突出體育教學方法融合，有利于促進學生全面發展，還可以培養學生的“終身體育”意識，讓學生擁有一技之長。中職體育學科效能得到有效的突破，職業不再局限于學生體能素質發展，而致力于實現學生綜合素質發展，更好地助力學生未來發展，促進學生可持續發展。

2 新時期中職學校體育教學的新要求

中職學校體育教學確立職業實用導向，不僅由其價值所決定的，而且也是新時期中職體育教學的新要求。無論是中職體育課程設置，還是中職體育教學內容、體育教學方法、教師專業能力、體育教學評價和體育文化建設，都需要確立職業實用導向。

2.1 體育課程設置方面

職業實用導向下，對于中職學校體育課程設置提出新的要求。目前體育教學的開設課程沒有凸顯職業體育教學特色，很多課程設置不符合學生年齡特征和身心發展規律，雖然突出了職業實用導向，但是無法確保體育教學質量。面對不合理的課程設置，要求制定具體的教學大綱，做好基礎模塊與拓展模塊的統籌，開設基礎模塊必選內容，展開針對性訓練，注重組織、協調、配合、團結，確保學生專業性職業進展。

2.2 體育教學內容方面

社會競爭日益激烈，職業實用導向下的體育教學，要求在教學內容方面不斷突破創新，有效滿足學生的口味和需求，這樣才能激發學生的潛能，促進學生身體素質的綜合發展。在實際教學階段，應該立足于學生專業特點，有效開發現有的教學資源。在選擇優質傳統教學項目的基礎上，要與職業特點相結合，合理選擇運動項目，為學生制定技能培養計劃，提升學生的心理能力和綜合素質，注重進行分類整合，凸顯教學內容的職業特色，使學生在體育課堂教學中同步提升綜合職業素質。

2.3 體育教學方法方面

現如今中職體育教學大多采取傳統的方式，學生吸收效果并不好，而且不能滿足整體學情的需求。面對個性化和職業化教學的新要求，亟需教學方法多樣化跟進。中職體育教師應與時俱進，創新教學方法。根據新要求的內容，采取分階段交替的方式，以情景和競賽活動為主，結合任務教學法、分層教學法，一來增強體育課堂的氛圍，二來激發學生的積極性，進而產生合力效應助力課堂教學質量提升。

2.4 教師專業能力方面

職業實用導向下，中職學校對于體育教師的綜合能力提出了新的要求。不僅要求體育教師具備常規的多種教學能力，而且要掌握與職業實用導向相關聯的綜合素養，善于通過教學分類進行職業導向下的體育教學。例如旅游管理專業學生就業趨向多集中為導游和導游管理，這就對于體能、形象和氣質要求很高。中職體育教師可針對旅游管理專業學生的特點，教學內容主要選取舞蹈、體操類課程為主，輔以徒步越野課程，從而培養學生的氣質和體能，實現職業實用導向相結合對口。

2.5 體育教學評價方面

中職學校體育教學工作要為學生的可持續發展和育人成才而服務，為保證育人質量，需要科學精準評價體系的支撐。在職業實用的導向下，學校體育教學評價應具有就業導向的傾向，便于發現和掌控教學中存在的不足。要求職業實用導向下的體育教學可以采取自評與互相評價方式，降低流程化定量評價比重，在評價過程中保證公平性，對學生的專業事先做好分類，反映職業實用導向的評價標準，從而確保評價的科學性。

2.6 校園體育文化方面

校園體育文化對于學校體育教學開展具有良好的烘托和導向作用。在校園體育文化建設的推動下，不僅可以凸顯職業文化底蘊，而且能夠彰顯職業精神，并助力體育教學和諧共存和交融。面對學生對精神文化需求的提升，中職學校應不遺余力地提升校園體育文化品位，既要保障校園物質文化，還要循序提升學校的校園文化水平，產生強大的凝聚力量，促使學生體育熱情得以釋放，一來改變學生對體育態度，二來可以發揮體育精神引領和制度約束的雙重效應。

3 職業實用導向下中職學校體育教學改革路徑研究

職業實用導向下，中職學校體育教學改革應進行系統化變革，需要從提高體育教學的地位入手，不斷優化體育教學設置和實用體育教學培訓，加強職業實用研究和職業實用宣傳等，構建系統化的改革路徑。

3.1 樹立職業實用導向體育教學的地位

中職院校領導應加強對體育教學工作的認知，擺脫以往側重關注日常技能教學水平的局限。首先，結合學校的實際運營，綜合考量體育教學改革的背景和現實需求，重視職業實用導向，樹立職業實用導向體育教學的地位，形成完善的學校管理制度，強化工作得到落實，緊跟時代發展步伐，使改革活動更加順暢。在設計體育教學時，尊重科學發展規律，培養學生的體育精神。其次，關注師生在該方面的需求，明晰體育教學改革的緊迫感和可行性，順應時代發展趨勢，制定科學精準的教學計劃，不斷豐富教學內容，在體育教學中得到提升。在實際教學中可舉行職業技能比武，將職業競技比賽內容融入到課堂教學中。最后，認識具有導向性的作用，領導要側重掌握師生對職業實用導向的認同感，立足學生實際情況，進行實踐出真知的體育教學，正確引導主體思想，進行拓展和豐富。通過職業元素的引入，培養學生的體育覺悟和競技能力，既檢驗了教學成果，又使體育教學能夠得以有效推進。

3.2 優化教學設置，推進體育教學改革

對于中職體育教學活動而言，本著學生長遠發展的視域出發，體育教學應與職業化教育目標保持步調一致，符合學生的身心發展特征。課程的時長也不宜太長，在保持教學質量的基礎上，把握好基礎模塊與拓展模塊的銜接比重。首先，職業實用導向下體育教學應做好每一節課的設計，列為必選內容。做到每一學期、每一學年都要有長遠的規劃，確保學生在體育教學中 能夠學到應有的健身技能以及提高身體基本活動能力，還可以幫助學生提高綜合職業素質，有利于提高健康意識。按照不同的專業特點，進行特殊職業身體素質訓練。其次，立足于身體素質需求，綜合考慮社會需要，結合中等職業學校的特點，按照運動技能進行教學，基于專業特點進行設計，結合自身專業認知，推進體育教學改革，緊貼職業技能發展。例如以體能主導的汽修專業，在體育教學過程中就需要加入體操、戶外徒步越野或者校園定向等教學內容，一來增強該專業學生的上肢力量和針對性的職業技能儲備，便于學生高效快速適應將來的工作崗位。最后，立足于學生的身體素質，建立綜合素質培養平臺。安排教學計劃之時，應該按照未來職業需求區分教學，構成綜合性的課程結構，貫穿職業導向教學的全流程，使學生養成長期體育鍛煉的習慣，提升學生的職業水平，保護與促進學生的身心，預防職業傷害，以期提升未來職場競爭力。

3.3 優化職業實用體育教學培訓

新時代對教師提出了新的要求，中職學校應加大職業實用型體育教師的培訓力度，一來保障教師的優先發展地位，讓一線體育工作者樹立起責任感，擁有一種職業緊迫感，從而在改革中發揮排頭兵的作用，為教學改革投注力量，確保體育教學的質量全面提升。目前很多中職院校體育教師梯隊建設十分合理，既有經驗豐富的老教師、還有年輕有活力、有擔當的中青年教師。在老中青教師梯隊的合力下，對于職業實用體育教學會起到積極的效果。此外，中職學校還要引進職業實用體育教學人才，鼓勵教師外出參與學習，根據教學要求招聘具有綜合素養的體育教師。根據學生專業掌握職業實用需求，對體育教學內容進行優化，做好與職業實用體育培訓相關的科研和學術交流，完成職業實用相關的體育教學成果。通過掌握最新理念和教學方法，為體育教學改革保駕護航。

3.4 加強職業實用教學研究，根據不同階段因材施教

為全面提升學習效果，中職體育教師應加強職業實用教學研究，根據不同階段因材施教。首先，可設置一些情景教學，配合某種教學手段。依托幽默和積極的教學方式，選擇互動法、陶冶法相結合方式，吸引學生主動學習，發揮自身的作用。其次，進入泛化階段之后，可選取提示教學法、討論法相融合的手段，或者采取角色扮演以及游戲法，讓學生積極復習所學內容。在實際運用過程中，采用多樣性的教學方法，可選取案例教學獲得更好的學習效果。最后，立足于自身的實際發展，加強職業實用教學研究，教師要以職業實用導向作為引導性指引，發揮其主觀能動性，創編符合校情的校本體育教材，凸顯教材的詳細功能屬性和針對性優勢，為教學改革獻一份力。

3.5 加強職業實用導向宣傳，優化考評方式

在職業實用導向的背景之下，要求中職學校體育教師設置合理的教學評價體系，在評價體系改革過程中，提取傳統考核方式的精髓，根據所涉及的專業能力，結合過程評價和結果評價，立足于學生自身的進步程度，引入學分制考核的內容，以多樣性的評價方法加以輔助，鼓勵學生進行自我評價。此外，結合專業職業的背景特點，加強職業實用導向宣傳以及與專業教師的合作力度，植入職業體育的因素，滲透職業體育文化的概念，強化學生發自內心的自我認同感，凸顯職業導向的校園體育文化，突出體育教學方法創新，進一步拓展體育教學領域，提高學生參與意識，由此形成新的價值觀。

4 職業實用導向下中職學校體育教學改革配套舉措

職業實用導向下，中職體育教學實施的理念發生了變化，體育教學改革應做好相應的配套舉措，以確保中職體育教學改革的有效性。

4.1 加強教師隊伍建設，強化師資保障

職業實用導向下，中職體育教學改革離不開教師支持。中職體育教學應加強教師隊伍建設，給中職學校體育教學提供師資保障。教師隊伍建設應將傳統培訓和線上培訓有機結合起來。中職應基于職業實用導向對教師進行專門的培訓，幫助教師更好地了解職業對學生體能需求，提高教師職業體能訓練技能。信息化時代，教師應善于利用網絡資源開展自主學習，不斷自高自身綜合素養。通過教師隊伍建設，確保中職體育改革的職業實用導向。

4.2 加強教學資源建設，強化資源保障

職業實用導向下，中職體育教學實施的環境發生變化。教師應加強教學資源建設，強化中職體育教學的資源保障。教師應根據學生未來職業，開發職業資源，豐富中職體育教學資源。只有建立豐富的體育教學資源，中職體育教學才能根據學生職業崗位需求，有機滲透職業素養訓練，形成宜于學生職業素養和職業體能發展的體育教學生態。

4.3 加強教學設施建設，強化職業實用

職業實用導向下，體育教學的價值和功能發生了變化。教師應加強體育教學設施建設，包括場地資源、教學設備等資源。教學場地應滿足中職體育教學需求，便于針對學生職業體能開展體育訓練；教學設備方面，教師應根據未來職業場景，充分考慮職業體能訓練需要的設備。通過教學設施建設，強化中職體育教學的職業實用導向。

5 結語

綜上所述，基于職業實用導向下的中職學校體育教學改革，不僅是時代發展的迫切要求，也是提升實用型人才培養質量的必由之路。面對種種不利因素，要求中等職業學校堅定職業導向不動搖，將其作為根本出發點和落腳點，建立全校性的指導機制，滲透職業體育文化的概念，凸顯職業特色。此外立足于學校的實際情況，結合班級具體學情，強化職業導向教學理念，基于學生的身心發展規律，創設職業特色結合的體育拓展訓練體系，突出體育教學方法融合，豐富與拓展考核的內容，大力推動中職體育教學改革，助力中職人才的卓越培養。

（作者單位：賀州市經濟管理干部中等專業學校）