利用自然資源 開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的方法

■文/孫紫薇

幼兒處于腦力開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)階段，教師對(duì)幼兒的教育不能局限于室內(nèi)或課本中，要合理開(kāi)發(fā)并挖掘自然資源中的教育元素，讓幼兒獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。自然資源在生活中隨處可見(jiàn)，花草樹(shù)木、山川河流都是教師可以利用的資源。教師要意識(shí)到自然資源的獨(dú)特教育價(jià)值，根據(jù)周邊自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)趣味性的教育活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒教育的效果。

一、自然資源概述

自然資源在生活中隨處可見(jiàn)，此類資源能直接滿足人類的生存需求。在幼兒園教育中，自然資源主要指一些生活中常見(jiàn)的自然材料，如泥土、樹(shù)木、花草等。合理開(kāi)發(fā)自然資源，能豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊幼兒視野。

二、自然資源的歸類梳理

我國(guó)地大物博，自然資源豐富，可利用的教育資源很多。在利用自然資源開(kāi)展幼兒戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師要合理梳理可利用的自然資源，以滿足幼兒的發(fā)展需求，確保游戲活動(dòng)的整體質(zhì)量。筆者從園所內(nèi)部環(huán)境和社會(huì)自然環(huán)境兩個(gè)角度出發(fā)，梳理了可利用的自然資源，并進(jìn)行了歸類（見(jiàn)表1、表2），為后續(xù)開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

三、利用自然資源開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的教育意義

城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育，游戲是實(shí)施素質(zhì)教育的基本活動(dòng)形式，而游戲活動(dòng)的開(kāi)展需要大量的材料滿足幼兒的探索需求。3～6歲幼兒處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，教師利用自然資源對(duì)幼兒加強(qiáng)教育引導(dǎo)，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。

（一）樹(shù)立正確的自然觀

教師將自然資源融入戶外游戲活動(dòng)，能幫助幼兒樹(shù)立正確的自然價(jià)值觀。花草樹(shù)木、河流山川都是自然資源的組成部分，在戶外游戲中，教師讓幼兒近距離地觀察自然事物，能促使其體驗(yàn)到自然環(huán)境的獨(dú)特魅力，有助于樹(shù)立幼兒保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

表1 園所內(nèi)部環(huán)境可利用的資源

表2 社會(huì)自然環(huán)境可利用的資源

（二）拓展幼兒的創(chuàng)造思維

自然資源的融入能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。跳竹竿、扎稻草人、蕩秋千等游戲，都可利用自然資源展開(kāi)。在動(dòng)手操作、實(shí)踐創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手能力能得到增強(qiáng)，在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，其想象力與創(chuàng)新思維也會(huì)得到發(fā)展。

（三）傳承民間文化

自然資源的融入能達(dá)成文化傳承的目的。在自然資源的應(yīng)用中，鄉(xiāng)土材料是必不可少的一部分。在開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以加強(qiáng)民間傳統(tǒng)游戲的滲透，讓幼兒在玩耍的過(guò)程中不僅能與自然環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，還能感受家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化與傳統(tǒng)的 民間習(xí)俗，從而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在玩中達(dá)成文化傳承的目標(biāo)。

四、利用自然資源開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的方法

（一）明確教育原則，發(fā)揮自然資源的教育價(jià)值

教師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者，應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的實(shí)際情況，挖掘可利用的自然資源，保證幼兒在戶外活動(dòng)中的安全，充分發(fā)揮自然資源的教育價(jià)值。

第一，遵循“安全性”教育原則。自然資源雖然對(duì)幼兒的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，但其存在一定的安全隱患。教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)前做好安全教育工作，保證幼兒在活動(dòng)中的安全。

第二，遵循“本土化”教育原則。利用幼兒熟悉的、感興趣的素材開(kāi)展戶外活動(dòng)可以有效提升活動(dòng)質(zhì)量。在開(kāi)發(fā)材料、構(gòu)建游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)本土資源的開(kāi)發(fā)與利用，如利用當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物、地貌特點(diǎn)、田地農(nóng)作物、風(fēng)俗習(xí)慣等，拉近幼兒與自然的距離，確保活動(dòng)能有序開(kāi)展。

第三，遵循“層次性”教育原則。教師在利用自然資源開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，要發(fā)揮出自然資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，分層次地設(shè)計(jì)教育方向和活動(dòng)目標(biāo)，增加幼兒自然科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，滿足不同年齡層次幼兒的需求，保證戶外游戲活動(dòng)的綜合價(jià)值。

（二）依托自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)

利用自然資源開(kāi)發(fā)戶外游戲活動(dòng)，少不了對(duì)自然環(huán)境的利用。教師可以運(yùn)用自然環(huán)境中的元素激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒自主地展開(kāi)探究活動(dòng)，在實(shí)踐中感受自然環(huán)境的獨(dú)特魅力。

戶外游戲活動(dòng)的活動(dòng)空間大，游戲內(nèi)容也較為靈活，能滿足幼兒好玩、好動(dòng)的心理，讓幼兒獲得更好的成長(zhǎng)。在自然環(huán)境的開(kāi)發(fā)中，教師可以從四季入手。比如：在春季，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，看看發(fā)芽的樹(shù)、盛開(kāi)的花、流動(dòng)的溪水，讓幼兒在親身實(shí)踐中豐富對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知；在夏季，教師可以帶領(lǐng)幼兒探索植物的種類，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓幼兒在與自然的直接接觸中獲取自然知識(shí)，體會(huì)自然魅力；在秋季，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集落葉，并利用寬闊的戶外場(chǎng)地，讓幼兒用落葉作畫(huà)，促使其在玩耍的過(guò)程中感受自然的美；在冬季，教師可以帶領(lǐng)幼兒賞雪、玩雪，讓幼兒嘗試堆雪人，豐富幼兒的認(rèn)知，展現(xiàn)出戶外活動(dòng)的教育價(jià)值。

（三）利用自然資源，豐富戶外游戲活動(dòng)內(nèi)容

自然資源種類繁多，在設(shè)計(jì)戶外游戲活動(dòng)時(shí)，如何選擇自然資源也是教育中的一大難題。在幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的發(fā)展需求開(kāi)展多元化的活動(dòng)，為幼兒構(gòu)建一個(gè)豐富、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。例如，教師可以圍繞上頁(yè)表1、表2中不同資源的特性，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的戶外游戲活動(dòng)。

對(duì)于“種子類”資源，教師可以將其與種植活動(dòng)融合，利用戶外場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展種植活動(dòng)。在種植活動(dòng)開(kāi)始前，教師要讓幼兒自主收集種子，師幼共同討論，確定種植所需要的工具和注意事項(xiàng)。在種植活動(dòng)開(kāi)始后，教師要發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒翻土、播種、施肥、除草，讓幼兒在勞動(dòng)中親身體驗(yàn)種植的艱辛與收獲的喜悅。

對(duì)于“樹(shù)木類”資源，教師可以利用一些節(jié)日契機(jī)開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，如在地球日、植樹(shù)節(jié)、世界環(huán)保日等節(jié)日中，為幼兒介紹樹(shù)木的作用，豐富幼兒認(rèn)知。教師還可以整合社會(huì)教育資源，如邀請(qǐng)社區(qū)中的園林工作者為幼兒講解知識(shí)，讓幼兒一邊觀察樹(shù)木，一邊了解不同樹(shù)木在社會(huì)生活、自然生態(tài)中的重要性，讓幼兒在活動(dòng)中提高對(duì)保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知。

在自然資源中，石頭、泥土、沙子、河流都是可利用的教育資源。教師可以圍繞土地資源開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒在戶外游戲中玩泥巴、堆沙堡，讓幼兒在玩中感受不同質(zhì)地的泥土。教師還可以利用河流資源給幼兒創(chuàng)設(shè)戶外游戲，如打水仗、水槍大作戰(zhàn)等，構(gòu)建趣味性游戲活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以給幼兒講解水資源對(duì)人、動(dòng)物、植物、社會(huì)發(fā)展的重要性，讓其意識(shí)到水資源的珍貴，幫助幼兒樹(shù)立環(huán) 保意識(shí)。

（四）動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作，激活幼兒的想象力和創(chuàng)造思維

運(yùn)動(dòng)器械是戶外游戲活動(dòng)中重要的組成部分，具有較強(qiáng)的操作性，但其靈活度有限，無(wú)法滿足不同幼兒的活動(dòng)需求。因此，教師可以合理開(kāi)發(fā)自然資源，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式，讓幼兒自制運(yùn)動(dòng)器械，在動(dòng)手操作和嘗試的過(guò)程中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維，拉近幼兒與自然的距離。

比如，在戶外活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒用稻草制作一些玩具，如將稻草做成馬兒，讓幼兒騎“馬”賽跑，在玩中增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)；引導(dǎo)幼兒收集一些小石子，并將小石子裝進(jìn)瓶子中，通過(guò)晃動(dòng)瓶身演奏不一樣的“協(xié)奏曲”；利用麻繩和木板，在粗壯的樹(shù)干上為幼兒搭建秋千；帶領(lǐng)幼兒采摘鮮花，用鮮花和樹(shù)枝制作漂亮的花環(huán)；等等。這些五花八門(mén)的游戲活動(dòng)都能點(diǎn)燃幼兒的熱情，同時(shí)也合理開(kāi)發(fā)了自然環(huán)境中的資源，拓展了幼兒的想象空間。

（五）挖掘鄉(xiāng)土文化，民間游戲融入戶外活動(dòng)

在利用自然資源構(gòu)建戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)開(kāi)展民間 游戲，以充分發(fā)揮自然資源的教育價(jià)值。

第一，教師要立足小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從實(shí)際情況入手，選擇一些難度較低的游戲，如丟手絹、捉迷藏、騎竹馬等活動(dòng)，讓小班幼兒在玩的過(guò)程中與自然環(huán)境展開(kāi)互動(dòng)，在鄉(xiāng)土資源中收獲豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)揮出民間游戲的教育價(jià)值。

第二，教師要注重對(duì)中班幼兒能力的培養(yǎng)，在游戲的選擇上，可以選擇一些操作性較強(qiáng)的游戲，如彈玻璃球、打陀螺、跳竹竿、斗雞等。此類游戲既能發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，又能幫助幼兒獲取豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，提高身體素質(zhì)。

第三，教師要尊重大班幼兒的活動(dòng)需求。大班幼兒學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)事情具有較強(qiáng)的規(guī)劃性，能自主地開(kāi)展游戲，但他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以選擇合作類的民間游戲，如拔河、賽龍舟、踢毽子等，在玩中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，在游戲中與自然環(huán)境展開(kāi)互動(dòng)。

由此可見(jiàn)，民間游戲的融入能點(diǎn)燃幼兒的活動(dòng)興趣，既能夠豐富戶外活動(dòng)內(nèi)容，也能夠有效挖掘自然資源的教育價(jià)值。

戶外游戲活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分。教師合理開(kāi)發(fā)自然資源，為幼兒提供豐富的教育內(nèi)容，能給予幼兒別樣的游戲體驗(yàn)。大自然是幼兒戶外活動(dòng)的快樂(lè)之源，教師要改變以往教學(xué)模式，讓教育回歸自然，帶著幼兒呼吸新鮮空氣、觀察周?chē)h(huán)境、趣玩民間游戲，讓?xiě)敉庥螒蛐问礁迂S富，幫助幼兒樹(shù)立正確的自然價(jià)值觀，給幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。